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实施素质教育，教师首先要“洗脑”，要更新教育观念。什么样的观点才符合时代发展的特征呢？
一、开放教材，引进鲜活的学习内容
一些教育专家统计发现，现行小学教材许多地方与学生时空、心理距离相隔甚远，部分课文深奥难懂，不受学生欢迎。面对知识经济日现端倪、知识与信息瞬息万变的新形势，不少专家已清醒地认识到教材的缺陷和局限性，教材改革已在孕育之中。开放课本，教“活书”是我们明智的选择。既然教材只是凭借和“例子”，为什么我们偏要局限于课本上有限的“例子”呢？开放课本，有两层含义。一是引导学生学好课本，注意课内外的有机渗透、和谐衔接。第二层含义是把鲜明的具有时代特征的精美文章引入课堂，以学生感兴趣的时代为“例子”，紧扣单元训练重点引导理解分析，品味语言，训练听说读写能力。在平时的教学中将具体的、具有真情实感的内容引进课堂，或读或讨论或讲，学生兴趣浓厚，既提高了学生学习素质，又培养了学生真善美的思想感情。教学内容的更新不也是教学创新一个方面吗。
二、开放课堂，发挥课内外训练的整体效益
美国教育家华特B科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。”为此，必须开放课堂。也就是说，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域延伸和拓展。这样使学生的课堂语文训练和课外语文活动形成有趣有序有效的结合，就能取得能力训练的整体效益。一般来说，可以采用以下五种方式：联——联系自读课本；引——引入大自然，充分让学生观察、体验、想象；增——增加课外阅读量，增加课外阅读指导量；渗——结合课文渗透与之有关的课外内容及相关学科内容；创——创造条件，组织语文课外活动，促进个性特长发展。
开放课堂的根本目的在于培养学生勤于生活积累的良好习惯，这是提高教学质量、转化后进生的有效手段。例如笔者坚持在班上开展“每天十分钟日记”，利用图书室开展“每月开架选书”活动，定期组织优秀日记赏评和课外阅读交流会，收到了良好效果。
三、开放学生，促进学生的主动和谐发展。
创新教育是发展个性的教育，但实际上不少学生的个性被磨平了，有的甚至成为“被填的鸭子”。在语文教学中要开放学生，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。建立师生间良好的合作关系、创造和谐的课堂氛围是开放学生的前提。小学生年龄小，喜欢表扬，教师热情地肯定、激励、鼓舞，并创设适当的情境，会激发学生极大的学习兴趣。作为教师，要充分发挥语言激励的优势，或表扬，或激励，或诱导，或幽默，或善意的批评。教学民主、讲究方法是解放学生、激活思维的关键。事实证明，在中高年级经常同学生商量学习内容、学习方式、学习目标、作业设置等，并选择学生乐于接受的方式教学。而不是一味依自己的设想或模式来上课，学生就学得生动活泼、兴趣浓、效果好。小学生最喜欢采用讲故事、分角色朗读、自学讨论、模仿表演等形式来学习课文，我们尊重他们的选择，突破传统的“讲问”式教学模式，不也是教学创新吗。
一、开放教材，引进鲜活的学习内容
一些教育专家统计发现，现行小学教材许多地方与学生时空、心理距离相隔甚远，部分课文深奥难懂，不受学生欢迎。面对知识经济日现端倪、知识与信息瞬息万变的新形势，不少专家已清醒地认识到教材的缺陷和局限性，教材改革已在孕育之中。开放课本，教“活书”是我们明智的选择。既然教材只是凭借和“例子”，为什么我们偏要局限于课本上有限的“例子”呢？开放课本，有两层含义。一是引导学生学好课本，注意课内外的有机渗透、和谐衔接。第二层含义是把鲜明的具有时代特征的精美文章引入课堂，以学生感兴趣的时代为“例子”，紧扣单元训练重点引导理解分析，品味语言，训练听说读写能力。在平时的教学中将具体的、具有真情实感的内容引进课堂，或读或讨论或讲，学生兴趣浓厚，既提高了学生学习素质，又培养了学生真善美的思想感情。教学内容的更新不也是教学创新一个方面吗。
二、开放课堂，发挥课内外训练的整体效益
美国教育家华特B科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。”为此，必须开放课堂。也就是说，以课堂教学为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域延伸和拓展。这样使学生的课堂语文训练和课外语文活动形成有趣有序有效的结合，就能取得能力训练的整体效益。一般来说，可以采用以下五种方式：联——联系自读课本；引——引入大自然，充分让学生观察、体验、想象；增——增加课外阅读量，增加课外阅读指导量；渗——结合课文渗透与之有关的课外内容及相关学科内容；创——创造条件，组织语文课外活动，促进个性特长发展。
开放课堂的根本目的在于培养学生勤于生活积累的良好习惯，这是提高教学质量、转化后进生的有效手段。例如笔者坚持在班上开展“每天十分钟日记”，利用图书室开展“每月开架选书”活动，定期组织优秀日记赏评和课外阅读交流会，收到了良好效果。
三、开放学生，促进学生的主动和谐发展。
创新教育是发展个性的教育，但实际上不少学生的个性被磨平了，有的甚至成为“被填的鸭子”。在语文教学中要开放学生，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。建立师生间良好的合作关系、创造和谐的课堂氛围是开放学生的前提。小学生年龄小，喜欢表扬，教师热情地肯定、激励、鼓舞，并创设适当的情境，会激发学生极大的学习兴趣。作为教师，要充分发挥语言激励的优势，或表扬，或激励，或诱导，或幽默，或善意的批评。教学民主、讲究方法是解放学生、激活思维的关键。事实证明，在中高年级经常同学生商量学习内容、学习方式、学习目标、作业设置等，并选择学生乐于接受的方式教学。而不是一味依自己的设想或模式来上课，学生就学得生动活泼、兴趣浓、效果好。小学生最喜欢采用讲故事、分角色朗读、自学讨论、模仿表演等形式来学习课文，我们尊重他们的选择，突破传统的“讲问”式教学模式，不也是教学创新吗。