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我国的中小学教研一直以来都存在“蝴蝶戏花式”的课题驱动这一陈弊，即为了拿课题而做教研，而不是为了提高教育教学质量而常抓日常教研．为了结题而开动机器复印资料、“动脑思考”和动手写报告，而不是为了提高管理人员和教师的理论水平而做细水长流、水到渠成的理论积累；有了课题就狠刮一阵教研风，课题结题了教师继续穿着旧鞋走新路，