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摘 要：教学活动是一种特殊的认知过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学的效果。建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的情感交流和教学双向活动的开展，有利于德育课育人目的的实现。让充满爱心的德育走进中职生，恢复他们的自信，给以积极的肯定，让学生领略成功的喜悦，用积极的评价鼓励学生愉快学习，培养合格的人才。
关键词：情感教育 关爱 积极评价
德育课难上，中职学校的德育课更难上，这是德育课教师普遍反映并力求破解的一个大课题。那么，如何激活中职学校德育课并切实提高德育实效呢？本人认为对于职校学生来说，情感教学是关键。因为德育课本身就凝聚着情感并作用于情感，各种德育活动无不表现为情感活动，散发着情感的魅力。所以，无论从德育基础、手段还是目标来说，情感教学应该成为贯穿职校德育始终的一根红线。下面我就中职学生的情感特点、情感教学在中职德育课上的具体运用谈一谈自己的认识：
一、中职学生的情感特点
心理学的规律告诉我们：情感是人对客观事件是否符合自身需要而产生的态度和体验，有积极的和消极的两种。中职学生由于受学校、社会和家庭的教育及熏陶，积极的情感在他们身上有不同的表露，如道德情感中的爱祖国、爱集体、友谊、自尊、责任等情感，理智感中的兴趣、欲望、自信等情感。但因年龄的特点，他们的情感品质尚不成熟，大多停留在浅显、低级水平，又由于独生子女居多和历史的社会的因素消极情感在他们身上还占有相当大的比重，表现为任性、固执、自私、虚荣、猜测、失落、猜疑、厌学等。把握中职生的这些情感特点，并在德育课教学中有针对的加以引导和教育，是中职生得以健康成长的保证。
二、情感教学在中职德育课上的具体运用
无数的教育实践证明，“情感教育”是一种行之有效的教育方法，它能使不同的学生都能在愉悦和谐的学习状态中茁壮成长。“德育应是快乐的。要让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快。让学生感到快乐的德育，实效才能高。”根据本人的教学经验，应从以下几个方面对情感教育的进行运用。
1、沟通与学生的情感，以情激学
爱是情感沟通的源泉。良好的师生关系对学生道德品质的培养起到至关重要的作用。古人云“：亲其师，信其道。”说的就是学生对教师的感情越深，就会越喜欢这名教师的课。因此，作为教师就必须要尊重理解学生，与学生进行情感上的交流与沟通，把自己的爱心和耐心奉献给学生，对学生要多鼓励、多表扬、少批评，做到和蔼可亲，平易近人。受学生欢迎的德育课教师是与他们关系融洽、在人格、知识、教学等各个方面都得到他们认可的教师，这就越发地要求德育教师要不断地全方位地提高自己，用自身的人格魅力、渊博的知识和高超的教育教学能力去征服学生，使学生对教师所任教的德育课程产生爱屋及乌之情，从而认真地去学习这门课程。教师在教学过程中，还要精神饱满、面带微笑，要充分运用目光、面部造型、手势和足部运动等情意性态势语来增强教学语言的生动性、激起学生的共鸣。一位教师说得好：“没有情感的语言是一杯水，而融进了情感后，奔流的则是鲜红的血液。它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，具有震魄慑魂的效果。”
2、了解学生情感信息，用爱传情
了解和分析教育對象的情感信息，是对中职学生进行情感教育的前提条件。学生的情感特征是个性的差异，教师可以通过适当的途径加以个别培养，学生的情感共性方面可以作为课堂教学的重点。一般的情感性息可以通过批改作业、阅卷、谈心和座谈会等形式获得，必要时还要融入学生之中，与学生打成一片，具体感受和体验他们的情感信息。这样，教师在制定教学计划和备课时，可以把教学内容中思想的要求与学生的情感培养结合起来，做到有的放矢，切实可行。如，针对中职生中较为普遍的自卑心理和失落感，教师可以聘请在工作岗位上做出突出贡献的毕业生回校作报告，使学生明白中职学校也是成才者的摇篮，中职学生同样有大作为。同时，德育教师要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解，经常性的帮助指导学生进行自我反思，体验和感悟。实际上，我们经常要等待一个孩子的成长。因为即便是知识的获得，常常也是一个困难、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。每个人，哪怕是这些浑身是错的孩子，都有自尊心，都有他的需求，他的选择与价值观。这就需要我们老师更多地关注、尊重和宽容学生。温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒，能使学生昂首挺胸，较好地发现自我，正视自我，有效地调控自我。
3、加强实践，以情导行
作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践中产生和发展起来的。实践是情感产生的基础和源泉。教师要通过实施情感教学达到指导学生的行为、培养学生良好行为习惯的目的。作为中等职业学校的德育课教师在教学中更应该重视到这一点。例如，在讲家庭美德的内容时，说到“子女对父母应尽的义务”，教师先与学生合唱《常回家看看》。在动人心弦的歌曲中，学生的情感达到高潮，在熟悉的歌声中使他们懂得赡养父母是子女应尽的义务。在此基础上教师要求学生思考讨论问题：“作为一名中职学生，本身未成年，没有经济收入，还不能用自已赚的钱供养父母、回报父母，那么你们应该怎么做呢？”伴着动听的歌声，学生们经过讨论给出了答案：学生可以用一颗感恩的心来回报父母，可以在离开父母的时候常打电话回家报声平安，有时间的时候或防寒暑假的时候，为他们做些力所能及的家务活或农活，或者到了母亲节或父亲节的时候给妈妈买一些小礼物，也可以见证做子女对父母的爱等等。讲到这儿，学生们对自己父母的情感得以升华，有效地增强了德育课的感召力，取得了良好的教学效果。
教育德为先，爱为德之本。德育教育贯穿教育的始终，情感教育又是德育教育的基础，德育应该是充满爱的教育。每一位中职学生的健康成长，承载着国家的需要，牵系着家长的期盼，纯化着社会的风尚。广大的德育工作者，应带着深厚的感情，以极端负责任的精神做好中职学生思想道德教育工作，使他们成为合格的德艺双馨的技能型人才。
关键词：情感教育 关爱 积极评价
德育课难上，中职学校的德育课更难上，这是德育课教师普遍反映并力求破解的一个大课题。那么，如何激活中职学校德育课并切实提高德育实效呢？本人认为对于职校学生来说，情感教学是关键。因为德育课本身就凝聚着情感并作用于情感，各种德育活动无不表现为情感活动，散发着情感的魅力。所以，无论从德育基础、手段还是目标来说，情感教学应该成为贯穿职校德育始终的一根红线。下面我就中职学生的情感特点、情感教学在中职德育课上的具体运用谈一谈自己的认识：
一、中职学生的情感特点
心理学的规律告诉我们：情感是人对客观事件是否符合自身需要而产生的态度和体验，有积极的和消极的两种。中职学生由于受学校、社会和家庭的教育及熏陶，积极的情感在他们身上有不同的表露，如道德情感中的爱祖国、爱集体、友谊、自尊、责任等情感，理智感中的兴趣、欲望、自信等情感。但因年龄的特点，他们的情感品质尚不成熟，大多停留在浅显、低级水平，又由于独生子女居多和历史的社会的因素消极情感在他们身上还占有相当大的比重，表现为任性、固执、自私、虚荣、猜测、失落、猜疑、厌学等。把握中职生的这些情感特点，并在德育课教学中有针对的加以引导和教育，是中职生得以健康成长的保证。
二、情感教学在中职德育课上的具体运用
无数的教育实践证明，“情感教育”是一种行之有效的教育方法，它能使不同的学生都能在愉悦和谐的学习状态中茁壮成长。“德育应是快乐的。要让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快。让学生感到快乐的德育，实效才能高。”根据本人的教学经验，应从以下几个方面对情感教育的进行运用。
1、沟通与学生的情感，以情激学
爱是情感沟通的源泉。良好的师生关系对学生道德品质的培养起到至关重要的作用。古人云“：亲其师，信其道。”说的就是学生对教师的感情越深，就会越喜欢这名教师的课。因此，作为教师就必须要尊重理解学生，与学生进行情感上的交流与沟通，把自己的爱心和耐心奉献给学生，对学生要多鼓励、多表扬、少批评，做到和蔼可亲，平易近人。受学生欢迎的德育课教师是与他们关系融洽、在人格、知识、教学等各个方面都得到他们认可的教师，这就越发地要求德育教师要不断地全方位地提高自己，用自身的人格魅力、渊博的知识和高超的教育教学能力去征服学生，使学生对教师所任教的德育课程产生爱屋及乌之情，从而认真地去学习这门课程。教师在教学过程中，还要精神饱满、面带微笑，要充分运用目光、面部造型、手势和足部运动等情意性态势语来增强教学语言的生动性、激起学生的共鸣。一位教师说得好：“没有情感的语言是一杯水，而融进了情感后，奔流的则是鲜红的血液。它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，具有震魄慑魂的效果。”
2、了解学生情感信息，用爱传情
了解和分析教育對象的情感信息，是对中职学生进行情感教育的前提条件。学生的情感特征是个性的差异，教师可以通过适当的途径加以个别培养，学生的情感共性方面可以作为课堂教学的重点。一般的情感性息可以通过批改作业、阅卷、谈心和座谈会等形式获得，必要时还要融入学生之中，与学生打成一片，具体感受和体验他们的情感信息。这样，教师在制定教学计划和备课时，可以把教学内容中思想的要求与学生的情感培养结合起来，做到有的放矢，切实可行。如，针对中职生中较为普遍的自卑心理和失落感，教师可以聘请在工作岗位上做出突出贡献的毕业生回校作报告，使学生明白中职学校也是成才者的摇篮，中职学生同样有大作为。同时，德育教师要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解，经常性的帮助指导学生进行自我反思，体验和感悟。实际上，我们经常要等待一个孩子的成长。因为即便是知识的获得，常常也是一个困难、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。每个人，哪怕是这些浑身是错的孩子，都有自尊心，都有他的需求，他的选择与价值观。这就需要我们老师更多地关注、尊重和宽容学生。温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒，能使学生昂首挺胸，较好地发现自我，正视自我，有效地调控自我。
3、加强实践，以情导行
作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践中产生和发展起来的。实践是情感产生的基础和源泉。教师要通过实施情感教学达到指导学生的行为、培养学生良好行为习惯的目的。作为中等职业学校的德育课教师在教学中更应该重视到这一点。例如，在讲家庭美德的内容时，说到“子女对父母应尽的义务”，教师先与学生合唱《常回家看看》。在动人心弦的歌曲中，学生的情感达到高潮，在熟悉的歌声中使他们懂得赡养父母是子女应尽的义务。在此基础上教师要求学生思考讨论问题：“作为一名中职学生，本身未成年，没有经济收入，还不能用自已赚的钱供养父母、回报父母，那么你们应该怎么做呢？”伴着动听的歌声，学生们经过讨论给出了答案：学生可以用一颗感恩的心来回报父母，可以在离开父母的时候常打电话回家报声平安，有时间的时候或防寒暑假的时候，为他们做些力所能及的家务活或农活，或者到了母亲节或父亲节的时候给妈妈买一些小礼物，也可以见证做子女对父母的爱等等。讲到这儿，学生们对自己父母的情感得以升华，有效地增强了德育课的感召力，取得了良好的教学效果。
教育德为先，爱为德之本。德育教育贯穿教育的始终，情感教育又是德育教育的基础，德育应该是充满爱的教育。每一位中职学生的健康成长，承载着国家的需要，牵系着家长的期盼，纯化着社会的风尚。广大的德育工作者，应带着深厚的感情，以极端负责任的精神做好中职学生思想道德教育工作，使他们成为合格的德艺双馨的技能型人才。