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【摘要】探究式教学是物理课程标准提出的要求，目的是让学生通过各种各样的物理探究活动得出结论，将学习的重心从物理知识的学习到向物理知识的探究方向转化。针对这种新的知识系统和目标，对初中物理的教学方式也需要有相应的改革。本文根据初中物理的教学任务提出将主要的物理教学模式转变为探究式教学，并对探究式教学存在的问题提出了自己的对策。
【关键词】初中物理 探究式教学 问题及对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0139-02
随着社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断的提高，我国的教育体制也发生了很大的变化。随着教育体制改革的不断深入，初中物理的教学方式变革也成为了学生和家长普遍关心的问题，新的教学方式要求教师在具体的教学活动中要充分调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识，不断加强学生对知识的探究能力，提高学生的自学能力，以便学生能够更好的适应未来社会的发展。初中是学生积累知识的关键时期，初中阶段的学习是高中时期的过渡阶段，初中时期的学习是否扎实直接影响到高中阶段的学习质量。初中阶段的教学内容相对于小学难度已经大大增加，所以初中生的学习压力相对与小学来说压力很大。初中物理的内容属于自然科学的范畴，而且物理学跟很多学科都有联系，是推动科技发展的主要动力之一。通过学习物理，学生不仅能够认识自然界的各种现象，还能用物理学的知识对这些自然现象进行解释，从而能更好的认识宇宙万物和产生和发展过程，激发学生的求知欲。因此，初中物理教学为了更好的适应教学改革的需要，采用了探究式的教学方法，通过这种教学方法让学生在学习物理概念的同时，经过老师的辅导，培养学生通过阅读、理解、观察、研究和实验等方式对物理现象进行独立的探索，发现现象背后的规律。这种教学方式具有自主性、开放性和探究性的特征。但是，目前很多物理教师由于受到传统教学观念的束缚，对探究式的教学方式还没有真正的接纳或者没有真正理解探究式教学的含义，存在以下主要问题：首先是物理老师对探究式教学的教学方式存在排斥心理，还是按照老的灌输式的教学模式来给学生教授物理知识，他们只是将物理现象产生的原因直接灌输给学生，没有培养学生独立思考问题的能力，导致学生对某一个物理现象了解的同时，不能举一反三，将知识运用到其他物理现象当中；其次是有的物理老师虽然也在进行探究式的教学活动，但是没有真正理解探究式教学的内涵，采用的教学方式不够科学，针对以上关于初中物理探究式教学存在的问题，建议采取以下对策：
一、充分调动学生的学习兴趣
要想使学生学习好物理，首先就要调动学生的学习兴趣，只有学生对物理学有兴趣，才会有动力花费时间和精力去研究，兴趣是学习最好的老师。物理老师在探究式教学过程中，要将物理知识和学生身边的日常生活联系在一起，让学生对物理学的学习不那么枯燥，其实物理和人们的生活是密切相关的，因此在课堂上教师应该把物理内容以一种生活化的方式灌输给学生，从初中的物理课本我们可以看到，里面很多的知识都是和生活是联系在一起的，这些内容更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。其次，物理老师对物理知识的讲解要难易结合，这就要求老师对物理教学内容的关键点进行详细的讲解，而对于相对简单的一些内容可以让学生自己预习，加强学生的自学能力，经过课堂上老师的讲解学生能记得更牢。而对于难度比较大的内容，老师需要在备课时多思考，加深自己的理解，这样才能深入浅出的把这部分内容教给学生，使学生掌握这部分较难的内容，防止学生由于对一些问题的不理解导致对物理学丧失学习兴趣。
二、转变传统的教学方式
为了增强学生对物理学的学习热情，提高学生钻研问题的能力，需要转变传统的教学模式。传统的教学方式是以教师讲课为主，是目前我国很多教师给学生讲课普遍采用的一种形式，这种形式有一定的优势，但是缺点也是明显的，这种教学模式在某种程度上限制了学生对所学知识主观能动性的发挥，使学生被动的接受知识。所以在探究式教学的教学模式下，教师要以传统的讲课方法为基础，适当加入探究式的元素，让学生能够接受探究式教学，老师的主要作用不再是传授知识，而是培养和引导学生发挥主观能动性，探寻知识的秘密。比如在做物理实验的过程中，教师可以引导学生熟悉实验的操作，让学生主动收集科学的数据，顺利的完成实验，让学生自己发现物理实验现象背后的规律性，通过小组讨论等方式将发现的规律互相讨论，得出统一的结论，这种方式比教师直接告诉学生物理现象的原理要好得多，而且学生也容易理解和掌握。
三、以物理实验为基础加深对知识的理解
初中生的课业比较繁重，在学习物理时不可能每次实验都在实验室做，需要学生自己在掌握物理理论知识的前提下，通过认真观察老师的实验掌握其中的规律。老师在做示范实验的时候，要充分调动学生的参与积极性，这样才能使他们对物理知识更感兴趣。要重视物理基础理论知识的学习，只有基础知识扎实才能掌握物理学的规律，形成相应的物理观念和思维方式，教師在进行物理教学时要按照这种方式来转变，仅仅靠单纯的讲解不能让学生加深对知识的理解，通过教学实验使学生亲自参与到物理现象的发生过程当中，结合学习到的基础理论知识，让学生自己来解释出现此种物理现象背后的原因，利用实验发现知识、学习知识、掌握知识。
总之，初中物理探究式的教学方式突破了传统的教学模式，为新的教学体系的构建增添了新的内涵，这种教学方式也是被实践证明了的能够提高学生学习的主观能动性的比较好的教学方式，值得广大物理教师借鉴和学习。
参考文献：
[1]中学物理探究式教学研究[D].楚奇志.湖南师范大学2007
[2]物理探究研究的元分析[D].刘蕾.天津师范大学2014
[3]利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践研究[D].佟棱.内蒙古师范大学2013
[4]物理探究式教学实施状况及推进策略研究[D].聂桂秋.东北师范大学2011
[5]物理探究式教学研究[D].王喜军.东北师范大学2011
作者简介：
罗琼（1979-09）男，汉族，湖南平江人；研究方向：中学物理教育教学，本科，中学一级教师。
【关键词】初中物理 探究式教学 问题及对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0139-02
随着社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断的提高，我国的教育体制也发生了很大的变化。随着教育体制改革的不断深入，初中物理的教学方式变革也成为了学生和家长普遍关心的问题，新的教学方式要求教师在具体的教学活动中要充分调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识，不断加强学生对知识的探究能力，提高学生的自学能力，以便学生能够更好的适应未来社会的发展。初中是学生积累知识的关键时期，初中阶段的学习是高中时期的过渡阶段，初中时期的学习是否扎实直接影响到高中阶段的学习质量。初中阶段的教学内容相对于小学难度已经大大增加，所以初中生的学习压力相对与小学来说压力很大。初中物理的内容属于自然科学的范畴，而且物理学跟很多学科都有联系，是推动科技发展的主要动力之一。通过学习物理，学生不仅能够认识自然界的各种现象，还能用物理学的知识对这些自然现象进行解释，从而能更好的认识宇宙万物和产生和发展过程，激发学生的求知欲。因此，初中物理教学为了更好的适应教学改革的需要，采用了探究式的教学方法，通过这种教学方法让学生在学习物理概念的同时，经过老师的辅导，培养学生通过阅读、理解、观察、研究和实验等方式对物理现象进行独立的探索，发现现象背后的规律。这种教学方式具有自主性、开放性和探究性的特征。但是，目前很多物理教师由于受到传统教学观念的束缚，对探究式的教学方式还没有真正的接纳或者没有真正理解探究式教学的含义，存在以下主要问题：首先是物理老师对探究式教学的教学方式存在排斥心理，还是按照老的灌输式的教学模式来给学生教授物理知识，他们只是将物理现象产生的原因直接灌输给学生，没有培养学生独立思考问题的能力，导致学生对某一个物理现象了解的同时，不能举一反三，将知识运用到其他物理现象当中；其次是有的物理老师虽然也在进行探究式的教学活动，但是没有真正理解探究式教学的内涵，采用的教学方式不够科学，针对以上关于初中物理探究式教学存在的问题，建议采取以下对策：
一、充分调动学生的学习兴趣
要想使学生学习好物理，首先就要调动学生的学习兴趣，只有学生对物理学有兴趣，才会有动力花费时间和精力去研究，兴趣是学习最好的老师。物理老师在探究式教学过程中，要将物理知识和学生身边的日常生活联系在一起，让学生对物理学的学习不那么枯燥，其实物理和人们的生活是密切相关的，因此在课堂上教师应该把物理内容以一种生活化的方式灌输给学生，从初中的物理课本我们可以看到，里面很多的知识都是和生活是联系在一起的，这些内容更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。其次，物理老师对物理知识的讲解要难易结合，这就要求老师对物理教学内容的关键点进行详细的讲解，而对于相对简单的一些内容可以让学生自己预习，加强学生的自学能力，经过课堂上老师的讲解学生能记得更牢。而对于难度比较大的内容，老师需要在备课时多思考，加深自己的理解，这样才能深入浅出的把这部分内容教给学生，使学生掌握这部分较难的内容，防止学生由于对一些问题的不理解导致对物理学丧失学习兴趣。
二、转变传统的教学方式
为了增强学生对物理学的学习热情，提高学生钻研问题的能力，需要转变传统的教学模式。传统的教学方式是以教师讲课为主，是目前我国很多教师给学生讲课普遍采用的一种形式，这种形式有一定的优势，但是缺点也是明显的，这种教学模式在某种程度上限制了学生对所学知识主观能动性的发挥，使学生被动的接受知识。所以在探究式教学的教学模式下，教师要以传统的讲课方法为基础，适当加入探究式的元素，让学生能够接受探究式教学，老师的主要作用不再是传授知识，而是培养和引导学生发挥主观能动性，探寻知识的秘密。比如在做物理实验的过程中，教师可以引导学生熟悉实验的操作，让学生主动收集科学的数据，顺利的完成实验，让学生自己发现物理实验现象背后的规律性，通过小组讨论等方式将发现的规律互相讨论，得出统一的结论，这种方式比教师直接告诉学生物理现象的原理要好得多，而且学生也容易理解和掌握。
三、以物理实验为基础加深对知识的理解
初中生的课业比较繁重，在学习物理时不可能每次实验都在实验室做，需要学生自己在掌握物理理论知识的前提下，通过认真观察老师的实验掌握其中的规律。老师在做示范实验的时候，要充分调动学生的参与积极性，这样才能使他们对物理知识更感兴趣。要重视物理基础理论知识的学习，只有基础知识扎实才能掌握物理学的规律，形成相应的物理观念和思维方式，教師在进行物理教学时要按照这种方式来转变，仅仅靠单纯的讲解不能让学生加深对知识的理解，通过教学实验使学生亲自参与到物理现象的发生过程当中，结合学习到的基础理论知识，让学生自己来解释出现此种物理现象背后的原因，利用实验发现知识、学习知识、掌握知识。
总之，初中物理探究式的教学方式突破了传统的教学模式，为新的教学体系的构建增添了新的内涵，这种教学方式也是被实践证明了的能够提高学生学习的主观能动性的比较好的教学方式，值得广大物理教师借鉴和学习。
参考文献：
[1]中学物理探究式教学研究[D].楚奇志.湖南师范大学2007
[2]物理探究研究的元分析[D].刘蕾.天津师范大学2014
[3]利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践研究[D].佟棱.内蒙古师范大学2013
[4]物理探究式教学实施状况及推进策略研究[D].聂桂秋.东北师范大学2011
[5]物理探究式教学研究[D].王喜军.东北师范大学2011
作者简介：
罗琼（1979-09）男，汉族，湖南平江人；研究方向：中学物理教育教学，本科，中学一级教师。