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摘 要新课改环境下，教学评价方式改革是教育改革的重要内容，也备受教育界的关注。文章提出了转变考试与评价观念的重要性，并结合自身教学经验设计了相应的初中生物教学评价方式，提倡形成性评价与终结性评价相结合的生物教学评价方式，培养新时代背景下的创新型、复合型人才。
关键词初中生物；教学评价；评价方式；改革
中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0023-01
目前虽然我国一直在大力推进素质教育，然而在中考指挥棒的指引下，教师对学生进行评价的标准主要还是考试成绩，以最后的分数论成败。在生物教学评价过程中只重视对学生考试的相对评价，而缺少对过程的关注以及对学生的诊断评价和综合考量评价，学生在学习生物科学方面的能力不单单只通过考试试卷体现出来，而是多方位的，所以这样的评价方式必然是不合理不科学的。另外，在评价主体方面，仅仅是由教师唱独角戏，学生、家长和学校都没有参与进来，师生间难以进行内控和及时调整教学，导致教学失去了主动调控的机制。新课程改革的亮点之一，是要求课程内容必须通过知识体系、能力体系和情感体系三个维度的有机良好地结合，较好的体现在课程目标上，使探究能力和情感、态度、价值观的目标在教学内容上有坚实的依托。新课程改革的另一亮点是突出教学评价方法上的改革，新课程强调教学评价要淡化甄别和选拔功能，强化发展和激励的功能。
一、树立正确的考试与评价观念
在新时代背景下，要想推动素质教育的有力发展，教师、学生、家长以及社会各界人士都应该逐渐摆脱传统的以分数高低评价教师教学水平高低、学生能力优劣的陈旧评价模式，而要把学生综合能力的发展摆在首要位置。
在这个过程中，教育界应当确立初中生物教师在生物课堂教学评价中的主导地位，对教师教学水平评价而言，要做到自评与他评相结合，鼓励教师对课堂教学评价进行研究。在新形式下，培养具有创新意识与综合素质能力强的人才是教育的主要目的。为了适应时代的要求，教师必须转变其教学评价观，全面落实新课程教学大纲要求，着眼于提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。注重过程评价的指导和促进作用，通过不同途径去激发不同发展层次学生对生物的学习兴趣、学习积极性和主观能动性，培养学生的实践能力、动手能力和探究能力，注重学生创新型思维的培养。学生是初中生物学习的主体，要充分培养其主人翁意识，不能一味追求分数高低，而应培养其去积极动手实验、进行探究活动和实践活动，多与教师进行沟通，及时改进自己的学习方式、态度。整个评价观念的转变要认识到评价是一个双向的活动，教师要从学生各方面的能力对其进行评价，学生也要对教师的教学内容、教学形式和效果进行评价，以达到相互促进、共同提高的效果。
二、初中生物评价体系的构成
新课程背景下，强调实质性评价、定性与定量评价相结合，实现评价方式的多样化，从注重结果的终结性评价逐步过渡到关注学生努力过程、求知过程和探究过程的形成性评价，主要从以下几个方面进行初中生物教学评价。
（一）情感态度与价值评价。初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，可塑性极大。在这段时间里，教师应密切关注学生情感态度和价值观的变化，引導并鼓励他们形成良好的习惯。要引导学生合理利用生态资源，培养其爱国主义精神，鼓励初中生热爱祖国、热爱家乡、爱好环境，培养其勇于探索、实事求是的精神。
（二）实验操作技能评价。生物学科以实验为基础，一定的操作技能和动手能力是学生要求掌握的。初中生应学会使用显微镜、学会观察生物的方法并绘制生物简图，要具备较强的撰写生物实验报告的能力。
（三）信息收集与整合能力评价。教师可以让学生对热点生命现象进行相关信息的收集与整合，以小组为单位向大家讲解相关知识，教师再针对小组的表现情况进行评分，这样既能培养学生的信息收集与整合能力，又能加强学生的语言表达能力、团队协作能力，对提高新时代初中生综合素质具有重要意义。
（四）校外调查与实践能力评价。新课程要求教师不仅在课堂上传授知识，还应将学生带进大自然或社会生活中，针对某个生物问题进行调研，从而培养学生的观察分析能力和实践能力。
三、初中生物教学评价内容改革
（一）采用档案袋评价模式。新课改倡议针对初中生物教学评价，应建立专门的档案袋评价体系。在教师的监督和引导下，对每个学生建立专门的档案袋，由专门的学生保管，将学生在生物教学课堂、实验课堂、课外活动及期末考试的各种表现都记录在档案袋内，同时建立学生自评、互评和教师考评相结合的评价机制。
（二）采用形成性评价和终结性评价相结合的评价机制。在对学生一段时间的学习状况进行评价时，我们不能仅仅将眼光放在一次笔试测试结果上，而要更多地将重点放在学生这段时间的努力程度、价值观形成、综合能力的提升上。建立评价表，建立形成性评价和终结性评价相结合的评价机制，综合考察学生在某段时间内知识、能力及情感价值观的变化。
四、小结
总体来说，生物学是一门内涵丰富、实用性强的学科，教学评价方式改革是教育改革的重要环节。在新时代背景下，为了适应创新型人才、复合型人才的培养需求，只有形成性评价与终结性评价相结合，才能更为全面、客观地反映学生真实的学习状况，才能更好地培养学生的操作和探究能力，提升学生创新精神和科学思维。通过教育实践我们知道，教师、学生和家长观念的转变是素质教育背景下，多元化教学评价方式应用的重要前提。实现新课标的理念，培养新世纪复合型人才，改变教学评价模式至关重要，而新的教学评价模式的探讨才刚刚开始。
关键词初中生物；教学评价；评价方式；改革
中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0023-01
目前虽然我国一直在大力推进素质教育，然而在中考指挥棒的指引下，教师对学生进行评价的标准主要还是考试成绩，以最后的分数论成败。在生物教学评价过程中只重视对学生考试的相对评价，而缺少对过程的关注以及对学生的诊断评价和综合考量评价，学生在学习生物科学方面的能力不单单只通过考试试卷体现出来，而是多方位的，所以这样的评价方式必然是不合理不科学的。另外，在评价主体方面，仅仅是由教师唱独角戏，学生、家长和学校都没有参与进来，师生间难以进行内控和及时调整教学，导致教学失去了主动调控的机制。新课程改革的亮点之一，是要求课程内容必须通过知识体系、能力体系和情感体系三个维度的有机良好地结合，较好的体现在课程目标上，使探究能力和情感、态度、价值观的目标在教学内容上有坚实的依托。新课程改革的另一亮点是突出教学评价方法上的改革，新课程强调教学评价要淡化甄别和选拔功能，强化发展和激励的功能。
一、树立正确的考试与评价观念
在新时代背景下，要想推动素质教育的有力发展，教师、学生、家长以及社会各界人士都应该逐渐摆脱传统的以分数高低评价教师教学水平高低、学生能力优劣的陈旧评价模式，而要把学生综合能力的发展摆在首要位置。
在这个过程中，教育界应当确立初中生物教师在生物课堂教学评价中的主导地位，对教师教学水平评价而言，要做到自评与他评相结合，鼓励教师对课堂教学评价进行研究。在新形式下，培养具有创新意识与综合素质能力强的人才是教育的主要目的。为了适应时代的要求，教师必须转变其教学评价观，全面落实新课程教学大纲要求，着眼于提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。注重过程评价的指导和促进作用，通过不同途径去激发不同发展层次学生对生物的学习兴趣、学习积极性和主观能动性，培养学生的实践能力、动手能力和探究能力，注重学生创新型思维的培养。学生是初中生物学习的主体，要充分培养其主人翁意识，不能一味追求分数高低，而应培养其去积极动手实验、进行探究活动和实践活动，多与教师进行沟通，及时改进自己的学习方式、态度。整个评价观念的转变要认识到评价是一个双向的活动，教师要从学生各方面的能力对其进行评价，学生也要对教师的教学内容、教学形式和效果进行评价，以达到相互促进、共同提高的效果。
二、初中生物评价体系的构成
新课程背景下，强调实质性评价、定性与定量评价相结合，实现评价方式的多样化，从注重结果的终结性评价逐步过渡到关注学生努力过程、求知过程和探究过程的形成性评价，主要从以下几个方面进行初中生物教学评价。
（一）情感态度与价值评价。初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，可塑性极大。在这段时间里，教师应密切关注学生情感态度和价值观的变化，引導并鼓励他们形成良好的习惯。要引导学生合理利用生态资源，培养其爱国主义精神，鼓励初中生热爱祖国、热爱家乡、爱好环境，培养其勇于探索、实事求是的精神。
（二）实验操作技能评价。生物学科以实验为基础，一定的操作技能和动手能力是学生要求掌握的。初中生应学会使用显微镜、学会观察生物的方法并绘制生物简图，要具备较强的撰写生物实验报告的能力。
（三）信息收集与整合能力评价。教师可以让学生对热点生命现象进行相关信息的收集与整合，以小组为单位向大家讲解相关知识，教师再针对小组的表现情况进行评分，这样既能培养学生的信息收集与整合能力，又能加强学生的语言表达能力、团队协作能力，对提高新时代初中生综合素质具有重要意义。
（四）校外调查与实践能力评价。新课程要求教师不仅在课堂上传授知识，还应将学生带进大自然或社会生活中，针对某个生物问题进行调研，从而培养学生的观察分析能力和实践能力。
三、初中生物教学评价内容改革
（一）采用档案袋评价模式。新课改倡议针对初中生物教学评价，应建立专门的档案袋评价体系。在教师的监督和引导下，对每个学生建立专门的档案袋，由专门的学生保管，将学生在生物教学课堂、实验课堂、课外活动及期末考试的各种表现都记录在档案袋内，同时建立学生自评、互评和教师考评相结合的评价机制。
（二）采用形成性评价和终结性评价相结合的评价机制。在对学生一段时间的学习状况进行评价时，我们不能仅仅将眼光放在一次笔试测试结果上，而要更多地将重点放在学生这段时间的努力程度、价值观形成、综合能力的提升上。建立评价表，建立形成性评价和终结性评价相结合的评价机制，综合考察学生在某段时间内知识、能力及情感价值观的变化。
四、小结
总体来说，生物学是一门内涵丰富、实用性强的学科，教学评价方式改革是教育改革的重要环节。在新时代背景下，为了适应创新型人才、复合型人才的培养需求，只有形成性评价与终结性评价相结合，才能更为全面、客观地反映学生真实的学习状况，才能更好地培养学生的操作和探究能力，提升学生创新精神和科学思维。通过教育实践我们知道，教师、学生和家长观念的转变是素质教育背景下，多元化教学评价方式应用的重要前提。实现新课标的理念，培养新世纪复合型人才，改变教学评价模式至关重要，而新的教学评价模式的探讨才刚刚开始。