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《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐教育的全部过程应该是一种自觉的审美过程，应该贯穿所有的审美因素。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于基础知识、基本技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩。
重视音乐本质美 关注知识传授性——《山谷里》案例探析
【摘 要】
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《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐教育的全部过程应该是一种自觉的审美过程，应该贯穿所有的审美因素。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于基础知识、基本技能的传
【机 构】
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湖南一师一附小
【出 处】
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音乐教育与创作
【发表日期】
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2008年5期
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