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摘要：小学阶段的美术课堂是培育学生审美情趣的主要阵地，也是小学教育体系中非常重要的一部分。在课程改革不断深入的背景下，这一学科教育中的现存问题也逐步的突显出来，对学生的全面发展及美术教育的有效开展产生了一定的制约作用。因此，身为一名小学阶段的美术教师，在进行授课的过程中一定要对当前的问题加以深入的思考，并要对相应的对应策略进行探究，使高效课堂这一目的得以真正的实现。
关键词：美术教学；问题；对策探究
前言：新课标对小学阶段的美术教学提出了更高、更新的要求，教师在进行授课的过程中，一定要将愉悦学生作为出发点，有意识的强化学生自身的美术能力及审美意识，将美术学科所具有的价值及意义最大化的突显出来。因此，为了更好的落实这些要求，美术教师在开展教学的过程当中，一定要对现阶段所存在的诸多问题加以深入的探究，并要制定出具有针对性、实效性的对应策略，保障美术活动得以有效、有序的开展。
一、小学美术课堂教学中存在的問题
1.教师教学方面的问题
在教育改革持续深化的背景下，一些新的授课方法、教材内容、教学观念也纷纷涌现而出，并融入到了各个学科的教学中去，从而在短时间内形成了新理念与传统理念间的碰撞，造成了彼此干扰、互相交错的局面，使一些教师无从适应[1]。
新课准指出，美术学习在展开的过程中应先由单纯的技巧、技能层面逐步的加深到文化学习这一层面上。但是一些教师在实践教学开展的过程中，并没有深切的体会到其的内涵，误以为可以完全的摒弃专业技能，只让学生体会美术文化、掌握美术知识即可，虽然强化了美术教学的欣赏性，却忽略了对学生各项美术技能加以有效的训练。
2.学生学习方面的问题
新课改着重强调了学生自学能力的培养，要求学生对于美术知识应具有主动探究、分析及总结的能力。但是，从现阶段的情况上看，一些学生由于受到了传统授课形式的影响，在课堂中仍然的处于一个被动接受的地位，对于教师的讲解及引导存在着较大的依赖性，不仅影响了学习效果，也阻碍了自身创造力及创新能力的形成及提升[2]。
一些学生在开展美术学习的过程当中，就只是对教师及课本中的画作进行简单的模仿，严重的忽视了自身对于画作的创造力及想象力。在这样的模式下，学生所创造出来的画作往往是缺少生机与灵性的，也使得美术学习丧失了原本的价值及乐趣。长期以往下来，学生不但会对美术学习逐步的失去热情及兴致，甚至还会把美术学习视作一种负担，严重的阻碍了最终的授课效果。
二、提升小学美术课堂教学的对策研究
1.突出主体地位，提升参与兴致
要想保证美术教学得以有效、有序的开展，首先，教师就应积极的转变自身的授课观念，充分的意识到陈旧、死板的传统观念早已无法满足现代教学的需求，也不适用于有效教学的开展。其次，就应通过有效手段及方式的运用，来将接受性的教育成功的转变为创新型的教育，引导学生从原本的适应性学习逐步的转化为创造性学习，将学生在课堂中小主人的位置真正的突显出来，以在提升其参与兴致的同时，保障授课效果达到最佳[3]。
例如，在学习“杯子的设计”一课的过程中，教师就可以先为学生展现一个普通的杯子，和设计之后的杯子，让学生进行对比，使学生在这一过程中对本节课的主题产生较强的参与兴致。接着，教师就可以引导学生通过橡皮泥、彩纸、彩带等各种工具的运用来设计出属于自己的杯子。在学生设计样式及图案的过程中，教师一定要为其预留足够的创作空间，不要多加以干预，只有这样才可以使学生充分的展开自身的想象力及创造力，体会到设计的乐趣，使最终的活动效果得以提升。
2.利用信息技术，优化美术教学
在小学阶段的美术教育中，信息技术的合理运用无疑是为其带来了更多的生机与活力，其不仅能够对学生自身的听觉、视觉等加以双重的刺激，也可以有效的唤起学生对于美术活动的参与兴趣，以在强化其思维的同时，保障学习任务得以最大化的完成。通过多媒体这一技术的运用，可以充分的利用其所具有的诸多功能，比如，对美术作品的某一局部进行放大、将同一类型的作品放置在一个平面上，方便学生对比、观察等，都是传统教学不可比拟的，其可以在拓展教学空间的同时，使授课效果达到预期。
例如，在学习“卡通明星总动员”一课的过程当中，教师就可以运用多媒体来为学生展现各种各样的卡通形象，并引导其尝试性的说出这些人物的特点，以在激发学生参与兴致的同时，提升其的观察能力、分析能力以及口语能力。接着，教师就可以让学生按照自身的喜好来大胆的设计卡通形象，并对其加以展示，说一说设计理念、造型特点等，对最终的教学效果起到进一步的优化作用。
3.拓展课堂空间，找寻创作灵感
新课标指出，小学阶段的美术教师在开展教学的过程当中，一定要充分的利用生活资源及环境资源，来为学生提供更多广阔的想象及创造空间。因此，教师一定要对有效资源加以整合和开发，保障授课的实效性。
例如，为了帮助学生更加有效的找寻到创作灵感，在条件允许的情况下，教师就应带领学生走出教室，深入到大自然中去感受、体会自然风光，从而使其在这一过程中产生想要进行美术创作的愿望，使学生所创作出来的作品更具有情感性、真实性及自然性，将美术学科所具有的价值及意义等全方位的展现出来。
结论：综上所述，虽然从现阶段的实际情况上看，小学阶段的美术教学在开展的过程中还依旧的存在一些问题及不足之处，但是，只要教师能够对其不断的加以探索及改进，还是可以对最终的教学成效起到一个促进作用的。我也相信，在不远的将来，小学美术这一学科教育会发展的更好。
参考文献：
[1]陈锐.论小学美术教学中存在的问题与对策[J].美术教育研究，2017（02）：171.
[2]盖楠.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（17）：149.
[3]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究，2015（22）：157 159.
（作者单位：新疆巴州石油第四中学841000）
关键词：美术教学；问题；对策探究
前言：新课标对小学阶段的美术教学提出了更高、更新的要求，教师在进行授课的过程中，一定要将愉悦学生作为出发点，有意识的强化学生自身的美术能力及审美意识，将美术学科所具有的价值及意义最大化的突显出来。因此，为了更好的落实这些要求，美术教师在开展教学的过程当中，一定要对现阶段所存在的诸多问题加以深入的探究，并要制定出具有针对性、实效性的对应策略，保障美术活动得以有效、有序的开展。
一、小学美术课堂教学中存在的問题
1.教师教学方面的问题
在教育改革持续深化的背景下，一些新的授课方法、教材内容、教学观念也纷纷涌现而出，并融入到了各个学科的教学中去，从而在短时间内形成了新理念与传统理念间的碰撞，造成了彼此干扰、互相交错的局面，使一些教师无从适应[1]。
新课准指出，美术学习在展开的过程中应先由单纯的技巧、技能层面逐步的加深到文化学习这一层面上。但是一些教师在实践教学开展的过程中，并没有深切的体会到其的内涵，误以为可以完全的摒弃专业技能，只让学生体会美术文化、掌握美术知识即可，虽然强化了美术教学的欣赏性，却忽略了对学生各项美术技能加以有效的训练。
2.学生学习方面的问题
新课改着重强调了学生自学能力的培养，要求学生对于美术知识应具有主动探究、分析及总结的能力。但是，从现阶段的情况上看，一些学生由于受到了传统授课形式的影响，在课堂中仍然的处于一个被动接受的地位，对于教师的讲解及引导存在着较大的依赖性，不仅影响了学习效果，也阻碍了自身创造力及创新能力的形成及提升[2]。
一些学生在开展美术学习的过程当中，就只是对教师及课本中的画作进行简单的模仿，严重的忽视了自身对于画作的创造力及想象力。在这样的模式下，学生所创造出来的画作往往是缺少生机与灵性的，也使得美术学习丧失了原本的价值及乐趣。长期以往下来，学生不但会对美术学习逐步的失去热情及兴致，甚至还会把美术学习视作一种负担，严重的阻碍了最终的授课效果。
二、提升小学美术课堂教学的对策研究
1.突出主体地位，提升参与兴致
要想保证美术教学得以有效、有序的开展，首先，教师就应积极的转变自身的授课观念，充分的意识到陈旧、死板的传统观念早已无法满足现代教学的需求，也不适用于有效教学的开展。其次，就应通过有效手段及方式的运用，来将接受性的教育成功的转变为创新型的教育，引导学生从原本的适应性学习逐步的转化为创造性学习，将学生在课堂中小主人的位置真正的突显出来，以在提升其参与兴致的同时，保障授课效果达到最佳[3]。
例如，在学习“杯子的设计”一课的过程中，教师就可以先为学生展现一个普通的杯子，和设计之后的杯子，让学生进行对比，使学生在这一过程中对本节课的主题产生较强的参与兴致。接着，教师就可以引导学生通过橡皮泥、彩纸、彩带等各种工具的运用来设计出属于自己的杯子。在学生设计样式及图案的过程中，教师一定要为其预留足够的创作空间，不要多加以干预，只有这样才可以使学生充分的展开自身的想象力及创造力，体会到设计的乐趣，使最终的活动效果得以提升。
2.利用信息技术，优化美术教学
在小学阶段的美术教育中，信息技术的合理运用无疑是为其带来了更多的生机与活力，其不仅能够对学生自身的听觉、视觉等加以双重的刺激，也可以有效的唤起学生对于美术活动的参与兴趣，以在强化其思维的同时，保障学习任务得以最大化的完成。通过多媒体这一技术的运用，可以充分的利用其所具有的诸多功能，比如，对美术作品的某一局部进行放大、将同一类型的作品放置在一个平面上，方便学生对比、观察等，都是传统教学不可比拟的，其可以在拓展教学空间的同时，使授课效果达到预期。
例如，在学习“卡通明星总动员”一课的过程当中，教师就可以运用多媒体来为学生展现各种各样的卡通形象，并引导其尝试性的说出这些人物的特点，以在激发学生参与兴致的同时，提升其的观察能力、分析能力以及口语能力。接着，教师就可以让学生按照自身的喜好来大胆的设计卡通形象，并对其加以展示，说一说设计理念、造型特点等，对最终的教学效果起到进一步的优化作用。
3.拓展课堂空间，找寻创作灵感
新课标指出，小学阶段的美术教师在开展教学的过程当中，一定要充分的利用生活资源及环境资源，来为学生提供更多广阔的想象及创造空间。因此，教师一定要对有效资源加以整合和开发，保障授课的实效性。
例如，为了帮助学生更加有效的找寻到创作灵感，在条件允许的情况下，教师就应带领学生走出教室，深入到大自然中去感受、体会自然风光，从而使其在这一过程中产生想要进行美术创作的愿望，使学生所创作出来的作品更具有情感性、真实性及自然性，将美术学科所具有的价值及意义等全方位的展现出来。
结论：综上所述，虽然从现阶段的实际情况上看，小学阶段的美术教学在开展的过程中还依旧的存在一些问题及不足之处，但是，只要教师能够对其不断的加以探索及改进，还是可以对最终的教学成效起到一个促进作用的。我也相信，在不远的将来，小学美术这一学科教育会发展的更好。
参考文献：
[1]陈锐.论小学美术教学中存在的问题与对策[J].美术教育研究，2017（02）：171.
[2]盖楠.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（17）：149.
[3]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究，2015（22）：157 159.
（作者单位：新疆巴州石油第四中学841000）