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【摘要】现如今，基于当前大学生的就业前景调查和企业的用人需求标准，采用“EGP ESP”模块选修课的模式，运用需求分析理论，高校要科学地分析学生的学习状况以及大学生对未来就业需求，提出科学的对策，改革大学英语教学。新模式的英语教学要紧紧围绕社会需求，培养学生综合英语应用能力、为不同专业的学生提供更广阔的学习空间；以及对我校正在转型的大学英语课程体系构建有指导意义；同时为今后的大学英语教学带来新的活力。
【关键词】大学英语；选修课；需求分析；应用能力
【作者简介】 王玉红（1985- ），女，辽宁盖州人，营口理工学院外语部，硕士，副教授，主要从事课程与教学论（英
语）研究。
【基金项目】营口理工学院2016年教改项目JG201623：转型高校大学英语课程体系构建及模块化教学的可行性研究。
引言
随着中国的“一带一路”建设的进展，我国对于语言类的人才需求日益凸显，尤其是英语人才仍在市场上处于有利的局面。建设语言强国和打造语言服务平台是“一带一路”发展的坚实后盾，对于高校而言，当前的主要任务是培养高水平、应用型的英语人才。高校要基于国家、社会以及学生自身的需求，为学生提供优质的教学资源，运用高效的教学方法，采用创新的教学模式以此来适应当前社会的发展。近些年，英语人才需求呈现多元化趋势，包括外事、金融、物流、通信等领域，而且重要的是社会对于英语人才的需求不仅仅局限于基本的听、说、读、写、译技能，而是更加强调和急需专门类的英语人才。因此，高校要担负起培养专门用途类英语人才的任务，同时也推进了高校的大学英语教学的改革。
一、需求分析理论
需求分析理论最开始应用于“专门用途英语”（简称ESP）学科中。需求分析理论与ESP教学都是以满足不同学习者的要求为教育目标。将需求分析理论应用在大学英语教学中是时代发展的趋势，教学时要充分考虑到社会需求和学生自身需求。社会需求是指学生毕业时能否满足于企业所需要的人才标准，学生需求是指教学中要考虑学生的学习兴趣、学科专业方向、未来职业标准等需求。大学英语选修课的设置既要满足于社会需求，同时也要满足于学生需求。以需求分析理论来指导英语教学要注意教学周期、学生专业、师资力量、课程期待值等因素，只有这样，才能真正在教学中做到以学生为主体，体现因材施教的原则。
二、基于需求分析理论指导的大学英语模块选修课的意义
1.促进教师教学方法的改革。需求分析理论研究的重点是在学生的学习水平、知识体系与教师、社会对学生的期待值之间是否达到一种平衡，根据不同级别的学生的英语实际能力以及掌握不同级别学生的语言能力的差距，以此督促教师积极地创设有效课堂，运用创新的教学方法，满足学生的目标需求。同时通过多个学科英语的课程教学，解决了教师教学方法一成不变的问题，拓宽了教师的思维深度，拓展了科研工作的宽度。
2.发挥学生主体地位，促进学生课堂参与性。传统的大学英语教学以教师为主导，忽视课堂要以学生为本的理念。以需求分析理论指导的大学英语教学，基于了解学生需求，把握学生学习目标的前提下，在教学环节中倡导学生积极参与课堂活动，挖掘学生的学习潜能，提升学生解决语言应用问题的能力。
3.促进学生的有意义学习。传统的大学英语教学呈现的学习特性较为单一，确定，和枯燥乏味，实际上知识的传播应该是将抽象的概念生动地、有效地传递给学生，从而调动学生的主观能动性，提升学生解决问题的能力。根据学生的学习需求标准，教师在教学设计和课堂教学中要呈现学习的真实性，创设不同的学习情境，用所学的知识灵活的解决问题。有意义的学习有助于学生对于知识的理解与接受，而且有利于学生总结学习经验与学习规律，培养严密的逻辑思维能力。
4.培养学生专业英语能力，实现不同学科间的融合。社会的各个领域对于人才需求标准截然不同，高校要以社会需求、个人需求的标准为参考依据，为学生提供多门学科英语知识的机会，开拓学生的视野。将通用大学英语与专业学科相结合，这种教学模式及提升了英语语言使用能力，又丰富了学科间的知识体系。英语要作为一种工具，通过模块化英语的学习，帮助学生在未来职场上解决语言实际问题。
三、大学英语教学模块化选修课的课程设置
用需求分析理论指导大学英语教学，并且依据学生的专业方向，科学、合理地设置满足学生和社会需求的模块化课程，为大学英语教学改革提供新的方向。
1.开展英美文化课程。此类课程目的是为了让学生能够理解英美文化以及中西方文化间的的差异。近年来，随着中国对外交往日益频繁，国与国之间的交流也越来越广泛，尤其在社会信息化高速发展的国际大环境下，学习英美文化会增加学生未来就业的机会。并且英美文化课程有助于学生了解西方的政治，文化，经济，历史等方面，拓展思维模式，提升价值观念，巩固并提高英语知识。
2.开展职场类英语课程。此类课程目的是为了让学生通过了解国际化职场的各类情景，培养学生的英语实际应用能力和英語服务能力。如今在职场中运用到英语的机会越来越多，无论是在外企工作还是企业的普通职员，掌握一定的英语将给你的职场带来有利因素。通过此类课程的学习，掌握工作中更好地与外企人员谈判所需要的职场英语，懂得最基本的涉外职场礼仪，帮助学生提升自身的英语沟通能力！
3.开展专业学科英语类课程。此类课程目的是帮助学生学习各专业的英语基础知识。比如为物流专业开展的英语课程主要是介绍物流专业英语方面的内容。比如说，学生通过模块化学习，了解物流领域的最新信息，掌握物流专业英语词汇，能够进行国际物流单证的填写和录入。成为具有一定英语技能的物流运作、物流国际合作的高级管理人才。
四、大学英语选修课程设置的建议
根据社会对未来英语的需求和学生现状的分析，概括出有利于大学英语选修课开设的建议如下： 1.发掘学生的学习需求，有效地提高学生的学习。通过调查得出，以往的学生在选择选修课时，普遍存在盲目选择和功利趋势，一些学生以“拿学分”、“管理松”为基准选择选修课程。因此教学管理部门和教师应当在学生选择选修课之前，利用多种渠道和网络资源，为学生详细介绍选修课程，阐明其教学目标、教学方式、教学内容等等。还要及时对学生进行选课指导，帮助学生选择能够融合自己专业知识、兴趣爱好、未来发展的选修课。例如：我校是一所工科院校，在课程设置上可以开设商务英语、物流英语等选修课，并建议感兴趣的学生选修这类课程，通过学习选修课实现对他们专业知识的补充和对未来职业发展的帮助。
2.加强选修课教学内容的实用性和趣味性。选修课上的知识对于大部分学生来说，首先要有较强的实用性，教师在课堂上多开展一些实践模拟课，也可通过第二外语课堂的活动来锻炼学生的英语掌握能力。同时课堂还应具备趣味性，以此来吸引学生，新的课堂教学艺术和技巧，会让上课变得更加生动和有趣，一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。所以选修课的教学内容要能够联系现实生活和未来职业，让学生从心理层面认同选修课，从而认真学习。
3.加大教师培训，促进教师业务水平的提高。随着时代的不断发展，选修课要警惕“抱残守缺”惰性授课，因此授课教师的培训显得尤为重要。学校要积极组织老师培训学习或访名校参观学习，以此杜绝职业倦怠。教师要学习不同专业学科的基础知识，改善知识结构，以此提高科研和教学能力，同时，学校要鼓励教师将自己专业研究中的的成果融入到选修课教学体系，实现研究中实践教学，实践教学中再研究的相互促进，相互提高，为选修课的发展提供新鲜的动力和新颖的学习元素。
4.完善模块化课程评价考试体制，促进学生全方面的发展。为了突出模块化课程的个性化教学特色，教师应加大形成性评价的比例，比例占到50%或者更高。考核的形式包括个人演讲，论文报告或戏剧表演等多种方式，多方面地评价能促进学生各种潜能的发展；终结性考试可采用闭卷考试、开卷考试或提交论文等多种形式，通过以考促学的目的培养学生语言应用能力。
五、结语
基于需求分析理论，模块化选修课教学克服了传统大学英语教学的弊端，体现大学英语课程的多样化，这有利于解决学校科目设置相对稳定与当代科学迅速发展的矛盾，有效解决现阶段大学英语课程体系的不足。模块化选修课教学不仅能保证学生对大学英语综合语言运用能力的掌握，以及大学英语四六级的通过率，也能结合学生自身的专业知识，培养出多种适应未来就业岗位的技能应用型人才。
参考文献：
[1]李愛民.大学英语选修课课程设置的研究和探索——基于大学英语教学C级学生英语选修课需求分析[J].学园，2012，（11）.
[2]夏坤.基于需求分析理论探讨大学英语选修课程的设置[J].才智， 2017，（11）.
[3]文波.基于需求理论下的大学英语选修课课程设置的研究[J].牡丹江大学学报，2013，（05）.
【关键词】大学英语；选修课；需求分析；应用能力
【作者简介】 王玉红（1985- ），女，辽宁盖州人，营口理工学院外语部，硕士，副教授，主要从事课程与教学论（英
语）研究。
【基金项目】营口理工学院2016年教改项目JG201623：转型高校大学英语课程体系构建及模块化教学的可行性研究。
引言
随着中国的“一带一路”建设的进展，我国对于语言类的人才需求日益凸显，尤其是英语人才仍在市场上处于有利的局面。建设语言强国和打造语言服务平台是“一带一路”发展的坚实后盾，对于高校而言，当前的主要任务是培养高水平、应用型的英语人才。高校要基于国家、社会以及学生自身的需求，为学生提供优质的教学资源，运用高效的教学方法，采用创新的教学模式以此来适应当前社会的发展。近些年，英语人才需求呈现多元化趋势，包括外事、金融、物流、通信等领域，而且重要的是社会对于英语人才的需求不仅仅局限于基本的听、说、读、写、译技能，而是更加强调和急需专门类的英语人才。因此，高校要担负起培养专门用途类英语人才的任务，同时也推进了高校的大学英语教学的改革。
一、需求分析理论
需求分析理论最开始应用于“专门用途英语”（简称ESP）学科中。需求分析理论与ESP教学都是以满足不同学习者的要求为教育目标。将需求分析理论应用在大学英语教学中是时代发展的趋势，教学时要充分考虑到社会需求和学生自身需求。社会需求是指学生毕业时能否满足于企业所需要的人才标准，学生需求是指教学中要考虑学生的学习兴趣、学科专业方向、未来职业标准等需求。大学英语选修课的设置既要满足于社会需求，同时也要满足于学生需求。以需求分析理论来指导英语教学要注意教学周期、学生专业、师资力量、课程期待值等因素，只有这样，才能真正在教学中做到以学生为主体，体现因材施教的原则。
二、基于需求分析理论指导的大学英语模块选修课的意义
1.促进教师教学方法的改革。需求分析理论研究的重点是在学生的学习水平、知识体系与教师、社会对学生的期待值之间是否达到一种平衡，根据不同级别的学生的英语实际能力以及掌握不同级别学生的语言能力的差距，以此督促教师积极地创设有效课堂，运用创新的教学方法，满足学生的目标需求。同时通过多个学科英语的课程教学，解决了教师教学方法一成不变的问题，拓宽了教师的思维深度，拓展了科研工作的宽度。
2.发挥学生主体地位，促进学生课堂参与性。传统的大学英语教学以教师为主导，忽视课堂要以学生为本的理念。以需求分析理论指导的大学英语教学，基于了解学生需求，把握学生学习目标的前提下，在教学环节中倡导学生积极参与课堂活动，挖掘学生的学习潜能，提升学生解决语言应用问题的能力。
3.促进学生的有意义学习。传统的大学英语教学呈现的学习特性较为单一，确定，和枯燥乏味，实际上知识的传播应该是将抽象的概念生动地、有效地传递给学生，从而调动学生的主观能动性，提升学生解决问题的能力。根据学生的学习需求标准，教师在教学设计和课堂教学中要呈现学习的真实性，创设不同的学习情境，用所学的知识灵活的解决问题。有意义的学习有助于学生对于知识的理解与接受，而且有利于学生总结学习经验与学习规律，培养严密的逻辑思维能力。
4.培养学生专业英语能力，实现不同学科间的融合。社会的各个领域对于人才需求标准截然不同，高校要以社会需求、个人需求的标准为参考依据，为学生提供多门学科英语知识的机会，开拓学生的视野。将通用大学英语与专业学科相结合，这种教学模式及提升了英语语言使用能力，又丰富了学科间的知识体系。英语要作为一种工具，通过模块化英语的学习，帮助学生在未来职场上解决语言实际问题。
三、大学英语教学模块化选修课的课程设置
用需求分析理论指导大学英语教学，并且依据学生的专业方向，科学、合理地设置满足学生和社会需求的模块化课程，为大学英语教学改革提供新的方向。
1.开展英美文化课程。此类课程目的是为了让学生能够理解英美文化以及中西方文化间的的差异。近年来，随着中国对外交往日益频繁，国与国之间的交流也越来越广泛，尤其在社会信息化高速发展的国际大环境下，学习英美文化会增加学生未来就业的机会。并且英美文化课程有助于学生了解西方的政治，文化，经济，历史等方面，拓展思维模式，提升价值观念，巩固并提高英语知识。
2.开展职场类英语课程。此类课程目的是为了让学生通过了解国际化职场的各类情景，培养学生的英语实际应用能力和英語服务能力。如今在职场中运用到英语的机会越来越多，无论是在外企工作还是企业的普通职员，掌握一定的英语将给你的职场带来有利因素。通过此类课程的学习，掌握工作中更好地与外企人员谈判所需要的职场英语，懂得最基本的涉外职场礼仪，帮助学生提升自身的英语沟通能力！
3.开展专业学科英语类课程。此类课程目的是帮助学生学习各专业的英语基础知识。比如为物流专业开展的英语课程主要是介绍物流专业英语方面的内容。比如说，学生通过模块化学习，了解物流领域的最新信息，掌握物流专业英语词汇，能够进行国际物流单证的填写和录入。成为具有一定英语技能的物流运作、物流国际合作的高级管理人才。
四、大学英语选修课程设置的建议
根据社会对未来英语的需求和学生现状的分析，概括出有利于大学英语选修课开设的建议如下： 1.发掘学生的学习需求，有效地提高学生的学习。通过调查得出，以往的学生在选择选修课时，普遍存在盲目选择和功利趋势，一些学生以“拿学分”、“管理松”为基准选择选修课程。因此教学管理部门和教师应当在学生选择选修课之前，利用多种渠道和网络资源，为学生详细介绍选修课程，阐明其教学目标、教学方式、教学内容等等。还要及时对学生进行选课指导，帮助学生选择能够融合自己专业知识、兴趣爱好、未来发展的选修课。例如：我校是一所工科院校，在课程设置上可以开设商务英语、物流英语等选修课，并建议感兴趣的学生选修这类课程，通过学习选修课实现对他们专业知识的补充和对未来职业发展的帮助。
2.加强选修课教学内容的实用性和趣味性。选修课上的知识对于大部分学生来说，首先要有较强的实用性，教师在课堂上多开展一些实践模拟课，也可通过第二外语课堂的活动来锻炼学生的英语掌握能力。同时课堂还应具备趣味性，以此来吸引学生，新的课堂教学艺术和技巧，会让上课变得更加生动和有趣，一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。所以选修课的教学内容要能够联系现实生活和未来职业，让学生从心理层面认同选修课，从而认真学习。
3.加大教师培训，促进教师业务水平的提高。随着时代的不断发展，选修课要警惕“抱残守缺”惰性授课，因此授课教师的培训显得尤为重要。学校要积极组织老师培训学习或访名校参观学习，以此杜绝职业倦怠。教师要学习不同专业学科的基础知识，改善知识结构，以此提高科研和教学能力，同时，学校要鼓励教师将自己专业研究中的的成果融入到选修课教学体系，实现研究中实践教学，实践教学中再研究的相互促进，相互提高，为选修课的发展提供新鲜的动力和新颖的学习元素。
4.完善模块化课程评价考试体制，促进学生全方面的发展。为了突出模块化课程的个性化教学特色，教师应加大形成性评价的比例，比例占到50%或者更高。考核的形式包括个人演讲，论文报告或戏剧表演等多种方式，多方面地评价能促进学生各种潜能的发展；终结性考试可采用闭卷考试、开卷考试或提交论文等多种形式，通过以考促学的目的培养学生语言应用能力。
五、结语
基于需求分析理论，模块化选修课教学克服了传统大学英语教学的弊端，体现大学英语课程的多样化，这有利于解决学校科目设置相对稳定与当代科学迅速发展的矛盾，有效解决现阶段大学英语课程体系的不足。模块化选修课教学不仅能保证学生对大学英语综合语言运用能力的掌握，以及大学英语四六级的通过率，也能结合学生自身的专业知识，培养出多种适应未来就业岗位的技能应用型人才。
参考文献：
[1]李愛民.大学英语选修课课程设置的研究和探索——基于大学英语教学C级学生英语选修课需求分析[J].学园，2012，（11）.
[2]夏坤.基于需求分析理论探讨大学英语选修课程的设置[J].才智， 2017，（11）.
[3]文波.基于需求理论下的大学英语选修课课程设置的研究[J].牡丹江大学学报，2013，（05）.