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<语文课程标准>首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标,并用具体条款要求"注意到积累语言材料",明确规定背诵优秀课文不少于150万字,在开放的语文教学体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程这外的"点缀",而是语文教育的一个重要组成部分.课外阅读不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是积累语言.丰富知识的有效方法.下面我就自已多年的教学实践,谈谈自已的一些做法.
一.多种途径,激发阅读兴趣
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是最好的老师.兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的最大动力.学生有了兴趣,学生才能内心深处对课外阅读产生主动需要,那么如何激起学生的阅读兴趣呢?
1.发挥榜样的作用.榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者.陶行知说:"想有好学的学生必须有好学的先生."因此,要想让学生对阅读感兴趣,教师自已首先要有兴趣.当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师读的书产生好奇心理.作为向导的老师,要充分利用自已的优势,使学生对作品产生兴趣,产生阅读的愿望.
2.营造浓郁的气氛.在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛,才能激发学生的兴趣.(1)创设阅读环境.在班级里,布置一些手抄小报.板报.墙报.通过这些途径向学生传送阅读信息,学生随时可以在这些版画中由被动阅读到自已感兴趣的内容,学生在这样的气氛中会由被动阅读转为主动阅读.(2)激以阅读欲望.如果教师与家长和学生一起讨论看书,而且阅读同样的书,并能经常在课间休息时一起讨论,讨论故事情节,评论故事中的人物,那么就能激起学生强烈的读书欲望,激发阅读兴趣.
3.开展多样的活动.教师可以围绕课外阅读组织一些活动.比如,"小书虫啃书"活动,为孩子设计上培养他们阅读表格,当学生的阅读达到一定数量和程度时,就授予相应的"阅读学位".还有,"大哥哥大姐姐讲故事"活动,可以请高年级同学给低年级同学讲故事.同时可以促进两个年级的阅读.
二.多方综合,导购课外阅读
1.推荐的书籍思想内容是正确健康,语言生动活泼,规范.小学生识别能力差,教师一定要让学生阅读思维正确健康,语言文字规范的作品.
2.选择的题材要广泛,体裁要多样,小学生最喜欢阅读故事性强的书籍,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介绍和鼓励学生读历史,地理,游记和各种科普读物,从小培养他们多方面的兴趣.
3 .结合教学内容.如学习<桂林山水>时,可以选朱自清的<梅雨潭>来读,这些拓展性阅历开阔了学生的视野,拓展了学生的心灵空间,为学生理解课文的语句,领悟内容提供了经验支撑.
4.要结合学生的年龄特点,从读物的呈现形式上讲,低年级适合读一些拼音读物,中高年级适合纯文字性读物.从作者方面来看,低年级适合读冰心等作家的作品,中年级适合读杨红缨等作家的作品,高年级适合读黄蓓佳.曹文轩等作家的作品.从书的内容来看,低年级适合多读童话类书籍,中高年级适合读文学类的书籍,高年级要引导他们读一些中外名著及科普类书籍.
三.指导阅读,提高阅读能力
1.指导学生学生积累
首先要培养学生读书的积极态度,认真投入,和作者想在一起.读书是把书传给大脑,大脑进行创造,人与书体产生的一种综合效应的劳动创造过程.只有有课外阅读中充分地调动自已的观察力.注意力.记忆力.想象力.创造力,才能有深刻的印象,才会变成自已的东西.其次,让学生学会做笔记，勤积累.读自已的书,要边读边划.给重点词句或精妙之处画线,写上点滴体会.读到名文佳句时,可精读,还要多摘记好词佳句,精彩段落和有关知识.教师要对学生的笔记定期进行指导和交流,日积月累,学生的兴趣广泛了,记忆能力,写作能力,运用能力会"读"."摘"."记"的过程中迅速得到提高.
2.指导学生学会创造
在读书过程中培养学生的创造精神是我们进行素质教育的希望所以.因此,指导学生进行课外阅读,鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书是没有解决的问题,让学生在阅读时,做到不尽信书,学会全面看问题,我觉得更能培养学生的分析.评价和创造能力.
四.面向现实,培养阅习惯
只有形式了良好的阅读习惯,才能使课外阅读扎实.深入地开展下去.要培养学生边读边思考的好习惯;要培养学生与人交流的习惯;要培养学生爱护书报的好习惯等.
阅读是个性的行为,边读边思考,就是与读物中的人物进行对话的过程,是将作者的思考进行内化的过程.很多同学阅读时比较粗糙,静不下心来,不能很好地投入到书中去,这就妨碍了与读物在心怀心碰撞的层次上的交流.所以,教师要创造良好的环境,促使学生能静心阅读,这样他们才能神游于读物所创设的情境之中,感受书中人物的喜怒哀乐,将读物深深地读下去.
学生的阅读如果只局限于个体经验,不能与人分享的话,很可能在一定程度上削弱问读的兴趣和作用.客观地说,学生只有在阅历过程中尝到甜头,获得成功的喜悦,才能产生继承阅读的动力.也就是说,不能忽视阅读的功利性.我们可以采用读书交流会.介绍好书.,写读后感等方法,引导学生说出在阅读中的所得所感,这样不但可以锻炼他们的语言,而且可以考察他们与书中人物的融合度,可以感受他们受作者影响的深刻度.
总之,在知识化,信息化,学习化的社会,加强课外阅读不仅是时代对语文教学的呼唤,更时世界范围教育成功的经验.因此,教师要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发学生的阅读兴趣,让阅读起到应该起的作用。
一.多种途径,激发阅读兴趣
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是最好的老师.兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的最大动力.学生有了兴趣,学生才能内心深处对课外阅读产生主动需要,那么如何激起学生的阅读兴趣呢?
1.发挥榜样的作用.榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者.陶行知说:"想有好学的学生必须有好学的先生."因此,要想让学生对阅读感兴趣,教师自已首先要有兴趣.当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师读的书产生好奇心理.作为向导的老师,要充分利用自已的优势,使学生对作品产生兴趣,产生阅读的愿望.
2.营造浓郁的气氛.在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛,才能激发学生的兴趣.(1)创设阅读环境.在班级里,布置一些手抄小报.板报.墙报.通过这些途径向学生传送阅读信息,学生随时可以在这些版画中由被动阅读到自已感兴趣的内容,学生在这样的气氛中会由被动阅读转为主动阅读.(2)激以阅读欲望.如果教师与家长和学生一起讨论看书,而且阅读同样的书,并能经常在课间休息时一起讨论,讨论故事情节,评论故事中的人物,那么就能激起学生强烈的读书欲望,激发阅读兴趣.
3.开展多样的活动.教师可以围绕课外阅读组织一些活动.比如,"小书虫啃书"活动,为孩子设计上培养他们阅读表格,当学生的阅读达到一定数量和程度时,就授予相应的"阅读学位".还有,"大哥哥大姐姐讲故事"活动,可以请高年级同学给低年级同学讲故事.同时可以促进两个年级的阅读.
二.多方综合,导购课外阅读
1.推荐的书籍思想内容是正确健康,语言生动活泼,规范.小学生识别能力差,教师一定要让学生阅读思维正确健康,语言文字规范的作品.
2.选择的题材要广泛,体裁要多样,小学生最喜欢阅读故事性强的书籍,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介绍和鼓励学生读历史,地理,游记和各种科普读物,从小培养他们多方面的兴趣.
3 .结合教学内容.如学习<桂林山水>时,可以选朱自清的<梅雨潭>来读,这些拓展性阅历开阔了学生的视野,拓展了学生的心灵空间,为学生理解课文的语句,领悟内容提供了经验支撑.
4.要结合学生的年龄特点,从读物的呈现形式上讲,低年级适合读一些拼音读物,中高年级适合纯文字性读物.从作者方面来看,低年级适合读冰心等作家的作品,中年级适合读杨红缨等作家的作品,高年级适合读黄蓓佳.曹文轩等作家的作品.从书的内容来看,低年级适合多读童话类书籍,中高年级适合读文学类的书籍,高年级要引导他们读一些中外名著及科普类书籍.
三.指导阅读,提高阅读能力
1.指导学生学生积累
首先要培养学生读书的积极态度,认真投入,和作者想在一起.读书是把书传给大脑,大脑进行创造,人与书体产生的一种综合效应的劳动创造过程.只有有课外阅读中充分地调动自已的观察力.注意力.记忆力.想象力.创造力,才能有深刻的印象,才会变成自已的东西.其次,让学生学会做笔记，勤积累.读自已的书,要边读边划.给重点词句或精妙之处画线,写上点滴体会.读到名文佳句时,可精读,还要多摘记好词佳句,精彩段落和有关知识.教师要对学生的笔记定期进行指导和交流,日积月累,学生的兴趣广泛了,记忆能力,写作能力,运用能力会"读"."摘"."记"的过程中迅速得到提高.
2.指导学生学会创造
在读书过程中培养学生的创造精神是我们进行素质教育的希望所以.因此,指导学生进行课外阅读,鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书是没有解决的问题,让学生在阅读时,做到不尽信书,学会全面看问题,我觉得更能培养学生的分析.评价和创造能力.
四.面向现实,培养阅习惯
只有形式了良好的阅读习惯,才能使课外阅读扎实.深入地开展下去.要培养学生边读边思考的好习惯;要培养学生与人交流的习惯;要培养学生爱护书报的好习惯等.
阅读是个性的行为,边读边思考,就是与读物中的人物进行对话的过程,是将作者的思考进行内化的过程.很多同学阅读时比较粗糙,静不下心来,不能很好地投入到书中去,这就妨碍了与读物在心怀心碰撞的层次上的交流.所以,教师要创造良好的环境,促使学生能静心阅读,这样他们才能神游于读物所创设的情境之中,感受书中人物的喜怒哀乐,将读物深深地读下去.
学生的阅读如果只局限于个体经验,不能与人分享的话,很可能在一定程度上削弱问读的兴趣和作用.客观地说,学生只有在阅历过程中尝到甜头,获得成功的喜悦,才能产生继承阅读的动力.也就是说,不能忽视阅读的功利性.我们可以采用读书交流会.介绍好书.,写读后感等方法,引导学生说出在阅读中的所得所感,这样不但可以锻炼他们的语言,而且可以考察他们与书中人物的融合度,可以感受他们受作者影响的深刻度.
总之,在知识化,信息化,学习化的社会,加强课外阅读不仅是时代对语文教学的呼唤,更时世界范围教育成功的经验.因此,教师要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发学生的阅读兴趣,让阅读起到应该起的作用。