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【摘 要】纵观国内外的课堂教学改革，课堂教学都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新型语文课堂教学也应这样，必须架起创新教育思想与课堂教学实践的桥梁，在课堂教学中实施创新教育。基于这一认识，笔者设计了“自主探究式”课堂教学模式，并进行了初步探索。这种教学模式的基本结构是：激趣入境——学法指导——自学课文——讨论交流——总结提高。它较实用于语文阅读教学，现以《地震中的父与子》的教学为例谈谈具体操作。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新；自主探究
一、激趣入境，创设良好的学习氛围
这一环节的目的是创设轻松愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与探究学习，积极尝试探索，不断取得成功。要达到这一目的，很大程度上取决于教师新课导入设计的合理性程度。在探究教学中可以运用设置悬念导入，创设情境导入，启发发问导入，游戏故事导入等多种形式，以达到质疑激趣的效果。如教《地震中的父与子》时可以这样导入：“在1994年美国洛杉矶大地震中，有一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和13个同学。大家一定很想知道这个感人的故事吧。下面，让我们身临其境地去感受一下父爱的伟大力量。”教师通过这样的激趣方式，使学生迅速进入学习情境，引起好奇心，激发学生主动参与意识，自主学习的气氛异常活跃。
二、学法指导，尝试“自主探究”模式
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师如果提出某一学习要点，而不给学生提示一些基本的解决问题的方法，学生就会不知所措。在《地震中的父与子》的学法探究中，笔者让学生在课文中先圈画出描写父亲和儿子的外貌、语言的句子，然后让学生从中感悟父与子之间的那份深沉的爱；在写法探究中，笔者首先教给学生抒发真情实感的几种方式，再让学生结合文本内容进行自主探究，最终让学生明确本文最突出的写法：通过描写人物的外貌、语言和动作的方式抒发真情实感，从而让学生懂得写人的基本方法和技巧。所以，教师在课堂教学中应注重引导学生通过掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，这也是学生学会自主学习，提高自主探究能力的关键。在教学中，应注重指导学生自主探究的方法，还要渗透一些常用的自学方法，如观察比较法、迁移类推法、实验操作法、猜想法等。
三、自学自悟，开启“自主探究”之旅
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”可见学生自学自悟的重要。学生自学自悟必须有足够的时间，如果自学时间不够，自主探究就会缺乏实效。学生自学必须“运用自己的心力，尝试去了解”。一般在学生自学课文之前，老师应把学习目标展示出来，让学生明确学习的目标，那么学生就能主动地进入自主学习的氛围。如在教学《地震中的父与子》时，笔者先给5分钟时间让学生整体感知，提出“地震中的父与子反映了什么主题”这个主问题，让学生朗读课文，理解课文内容，然后自主解答问题。在学生明确文章主旨的基础上，引导学生再用15分钟左右的时间，围绕主问题“你对父亲有何印象、对儿子又有何印象”進行自学探究。在这个环节中，老师既为学生确立了自学目标，又保证了学生有足够的自学时间。学生有了导向，就会激发主动参与意识，围绕这个主问题展开自学自悟之旅。果不其然，在接下来的15分钟内，学生根据自己的理解定下自学的方法与途径，开始自学。有的学生从剖析主题入手，有的学生从分析重点词句入手，有的学生从品读人物的外貌、语言和动作入手……显然，全班同学的积极性都被调动起来了。
四、合作交流，分享“自主探究”成果
通过学法指导与自学自悟，学生已有了独立见解，但这些见解与认识并不一定完全正确，这就必须进行讨论交流。这也是展示学生个性思维的方法与过程，学生相互讨论、分析交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识。讨论的问题由学习小组提出，再在全班共同讨论，充分尊重学生的自主权。如在教学《地震中的父与子》中，笔者指导学生如何进行问题探究时，告诉他们语言品味法、剖析人物法、结合背景法、价值探讨法、写法探究法等技巧，这样一来，学生便会不遗余力地设计问题，并在小组里讨论交流，再在班上分享心得。这个生生、师生合作的互动交流，既体现了教学的民主性，调动了学生的创新激情，又体现了课堂的开放性，活跃了课堂气氛。
五、总结提高，培养创新能力
这是一个对知识集中整合的过程。老师在课堂教学结束之前，必须组织学生将讨论交流的内容加以整理归纳，这是为了巩固知识，这个阶段也很重要。引导总结时，应尽可能让学生自己来归纳，教师适当提示即可。在总结之后，必须安排一些发展性、开放性练习，拓展创新，培养学生创新能力。如《地震中的父与子》的课堂小结阶段，教师提示学生从主题、作者及其性格、写法等方面进行总结，片刻之后，学生举手发言，教师请几位学生代表发言。待学生兴致正高时，教师再把预先设计好的拓展题抛出来，学生又饶有兴致地进行拓展练习。
总之，课堂教学效益取决于课堂结构是否优化，许多优秀教师成功的重要原因之一便是探索出了创新型的课堂教学模式。作为语文教师，在平时的教学中要多学习借鉴成功教学模式，如魏书生老师的“六步课堂教学法”、洪镇涛老师的“五步教学法”、钱梦龙老师的“导读四式”等等。只有重视课堂教学模式的研究和创新，才能不断优化课堂教学过程，激发学生创新思维，有效地培养学生的创新精神，从而达到大幅度提高语文教学质量的目的。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新；自主探究
一、激趣入境，创设良好的学习氛围
这一环节的目的是创设轻松愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与探究学习，积极尝试探索，不断取得成功。要达到这一目的，很大程度上取决于教师新课导入设计的合理性程度。在探究教学中可以运用设置悬念导入，创设情境导入，启发发问导入，游戏故事导入等多种形式，以达到质疑激趣的效果。如教《地震中的父与子》时可以这样导入：“在1994年美国洛杉矶大地震中，有一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和13个同学。大家一定很想知道这个感人的故事吧。下面，让我们身临其境地去感受一下父爱的伟大力量。”教师通过这样的激趣方式，使学生迅速进入学习情境，引起好奇心，激发学生主动参与意识，自主学习的气氛异常活跃。
二、学法指导，尝试“自主探究”模式
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师如果提出某一学习要点，而不给学生提示一些基本的解决问题的方法，学生就会不知所措。在《地震中的父与子》的学法探究中，笔者让学生在课文中先圈画出描写父亲和儿子的外貌、语言的句子，然后让学生从中感悟父与子之间的那份深沉的爱；在写法探究中，笔者首先教给学生抒发真情实感的几种方式，再让学生结合文本内容进行自主探究，最终让学生明确本文最突出的写法：通过描写人物的外貌、语言和动作的方式抒发真情实感，从而让学生懂得写人的基本方法和技巧。所以，教师在课堂教学中应注重引导学生通过掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，这也是学生学会自主学习，提高自主探究能力的关键。在教学中，应注重指导学生自主探究的方法，还要渗透一些常用的自学方法，如观察比较法、迁移类推法、实验操作法、猜想法等。
三、自学自悟，开启“自主探究”之旅
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”可见学生自学自悟的重要。学生自学自悟必须有足够的时间，如果自学时间不够，自主探究就会缺乏实效。学生自学必须“运用自己的心力，尝试去了解”。一般在学生自学课文之前，老师应把学习目标展示出来，让学生明确学习的目标，那么学生就能主动地进入自主学习的氛围。如在教学《地震中的父与子》时，笔者先给5分钟时间让学生整体感知，提出“地震中的父与子反映了什么主题”这个主问题，让学生朗读课文，理解课文内容，然后自主解答问题。在学生明确文章主旨的基础上，引导学生再用15分钟左右的时间，围绕主问题“你对父亲有何印象、对儿子又有何印象”進行自学探究。在这个环节中，老师既为学生确立了自学目标，又保证了学生有足够的自学时间。学生有了导向，就会激发主动参与意识，围绕这个主问题展开自学自悟之旅。果不其然，在接下来的15分钟内，学生根据自己的理解定下自学的方法与途径，开始自学。有的学生从剖析主题入手，有的学生从分析重点词句入手，有的学生从品读人物的外貌、语言和动作入手……显然，全班同学的积极性都被调动起来了。
四、合作交流，分享“自主探究”成果
通过学法指导与自学自悟，学生已有了独立见解，但这些见解与认识并不一定完全正确，这就必须进行讨论交流。这也是展示学生个性思维的方法与过程，学生相互讨论、分析交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识。讨论的问题由学习小组提出，再在全班共同讨论，充分尊重学生的自主权。如在教学《地震中的父与子》中，笔者指导学生如何进行问题探究时，告诉他们语言品味法、剖析人物法、结合背景法、价值探讨法、写法探究法等技巧，这样一来，学生便会不遗余力地设计问题，并在小组里讨论交流，再在班上分享心得。这个生生、师生合作的互动交流，既体现了教学的民主性，调动了学生的创新激情，又体现了课堂的开放性，活跃了课堂气氛。
五、总结提高，培养创新能力
这是一个对知识集中整合的过程。老师在课堂教学结束之前，必须组织学生将讨论交流的内容加以整理归纳，这是为了巩固知识，这个阶段也很重要。引导总结时，应尽可能让学生自己来归纳，教师适当提示即可。在总结之后，必须安排一些发展性、开放性练习，拓展创新，培养学生创新能力。如《地震中的父与子》的课堂小结阶段，教师提示学生从主题、作者及其性格、写法等方面进行总结，片刻之后，学生举手发言，教师请几位学生代表发言。待学生兴致正高时，教师再把预先设计好的拓展题抛出来，学生又饶有兴致地进行拓展练习。
总之，课堂教学效益取决于课堂结构是否优化，许多优秀教师成功的重要原因之一便是探索出了创新型的课堂教学模式。作为语文教师，在平时的教学中要多学习借鉴成功教学模式，如魏书生老师的“六步课堂教学法”、洪镇涛老师的“五步教学法”、钱梦龙老师的“导读四式”等等。只有重视课堂教学模式的研究和创新，才能不断优化课堂教学过程，激发学生创新思维，有效地培养学生的创新精神，从而达到大幅度提高语文教学质量的目的。