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在传统教学过程中，教师重视教授文化知识，而忽视了对学生口语交际能力的训练，致使学生在口语交际能力方面有很多不足，表现出不敢表达、不会表达且害怕与人交际的胆怯心理。
口语交际能力是指经过倾听、分析理解并以合理方式与人文明和谐交流的能力，是一种语言综合能力的表现，是语文素质教育的重要组成部分。那么，在语文教学过程中，应该怎样提高学生的语言交际能力呢？
一、创设交际情境，激發表达兴趣
教师在教学中应该根据学生的年龄特点和认知水平，创设极具感染力的语言情境，为学生提供相应的语言素材，激发学生表达的欲望。交际情境的创设，可缓解学生的紧张情绪，消除学生的顾虑，让他们勇敢地表达自我，有效提高语言交际能力。
《大象的耳朵》讲述的是一头大象有一对像扇子似的、耷拉着的大耳朵，与其他动物的耳朵不一样，它以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，却给自己带来了很多烦恼的故事。教学时，我让几个学生戴上课前准备的不同动物的头饰上台表演，让学生直观感受到大象耳朵的与众不同。生动有趣的情境，激发了学生口语表达的欲望。学生在交流中感受到语言交际的艺术魅力，明白了每个人都有自己的长处和短处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己优点的道理。
二、贴近学生生活，扩大表达空间
贴近学生实际生活的教学话题，遵循了儿童心理特点，可有效地扩大学生口语表达的空间，使他们乐于口语交际，勇于表达自我。
在教学《爬山虎的脚》一课时，有学生提出：“为什么爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝原先是直的，后来变弯曲了呢？”我试着列举生活中的例子来让学生理解：假如在雨天行走的时候，我们遇到较滑的路面，都会下意识地将脚趾弯曲起来，为了抓住地面，防止滑倒。爬山虎的脚巴住墙面也是这个道理。交流中学生惊叹道：“爬山虎真聪明啊！”“作者观察真细心！”大家七嘴八舌争着发言，有效提高了口语交际能力。
可见，大自然就是最好的课堂，生动的事例就是最好的教师，只要留心生活，就能引发学生文思如泉的表达灵感。
三、系统交际训练，提升口语技巧
语言交际是学生综合能力的体现。培养学生口语交际能力，不能急于求成。将口语交际训练系统化，才能有效提升口语交际的技巧。
口语交际系统训练，体现在难易程度上。教师在培养学生语言交际能力时，要针对学生不同阶段的差异，从简单入手，由易到难，由基础到综合，由一般到特殊，根据所学内容将交际技巧、所学知识点和情境有机融合到一起，将口语交际训练系统化。
口语交际训练系统化还体现在训练的要求上。低年级学生能理解、复述简单内容即可;中年级学生要能清晰地讲述一件事情;高年级学生则要明白他人所叙述的内容，还要有灵活表述的能力。
在教学《将相和》一课时，我让学生仔细阅读课文，引导学生思考如下问题：课文写出了谁和谁之间由不和到和的经过？赞扬了谁有着什么样的可贵品质和政治远见？还赞扬了谁勇于改错的精神？根据这样的脉络，结合叙述六要素，对学生进行口语训练。学生抓住人物的语言、动作、神态等性格特点，绘声绘色地描述着生动的故事情节，表达着自己对文章思想的理解。声情并茂的口语表达，获得一阵阵热烈的掌声。
口语交际是一门学科，也是一门艺术。教师在教学过程中，要尊重学生的差异，因材施教。学生的语言理解表达能力有所不同，教师在教学过程中要采用鼓励、表扬等方式来激发学生的语言交际欲望，从而逐步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力是指经过倾听、分析理解并以合理方式与人文明和谐交流的能力，是一种语言综合能力的表现，是语文素质教育的重要组成部分。那么，在语文教学过程中，应该怎样提高学生的语言交际能力呢？
一、创设交际情境，激發表达兴趣
教师在教学中应该根据学生的年龄特点和认知水平，创设极具感染力的语言情境，为学生提供相应的语言素材，激发学生表达的欲望。交际情境的创设，可缓解学生的紧张情绪，消除学生的顾虑，让他们勇敢地表达自我，有效提高语言交际能力。
《大象的耳朵》讲述的是一头大象有一对像扇子似的、耷拉着的大耳朵，与其他动物的耳朵不一样，它以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，却给自己带来了很多烦恼的故事。教学时，我让几个学生戴上课前准备的不同动物的头饰上台表演，让学生直观感受到大象耳朵的与众不同。生动有趣的情境，激发了学生口语表达的欲望。学生在交流中感受到语言交际的艺术魅力，明白了每个人都有自己的长处和短处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己优点的道理。
二、贴近学生生活，扩大表达空间
贴近学生实际生活的教学话题，遵循了儿童心理特点，可有效地扩大学生口语表达的空间，使他们乐于口语交际，勇于表达自我。
在教学《爬山虎的脚》一课时，有学生提出：“为什么爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝原先是直的，后来变弯曲了呢？”我试着列举生活中的例子来让学生理解：假如在雨天行走的时候，我们遇到较滑的路面，都会下意识地将脚趾弯曲起来，为了抓住地面，防止滑倒。爬山虎的脚巴住墙面也是这个道理。交流中学生惊叹道：“爬山虎真聪明啊！”“作者观察真细心！”大家七嘴八舌争着发言，有效提高了口语交际能力。
可见，大自然就是最好的课堂，生动的事例就是最好的教师，只要留心生活，就能引发学生文思如泉的表达灵感。
三、系统交际训练，提升口语技巧
语言交际是学生综合能力的体现。培养学生口语交际能力，不能急于求成。将口语交际训练系统化，才能有效提升口语交际的技巧。
口语交际系统训练，体现在难易程度上。教师在培养学生语言交际能力时，要针对学生不同阶段的差异，从简单入手，由易到难，由基础到综合，由一般到特殊，根据所学内容将交际技巧、所学知识点和情境有机融合到一起，将口语交际训练系统化。
口语交际训练系统化还体现在训练的要求上。低年级学生能理解、复述简单内容即可;中年级学生要能清晰地讲述一件事情;高年级学生则要明白他人所叙述的内容，还要有灵活表述的能力。
在教学《将相和》一课时，我让学生仔细阅读课文，引导学生思考如下问题：课文写出了谁和谁之间由不和到和的经过？赞扬了谁有着什么样的可贵品质和政治远见？还赞扬了谁勇于改错的精神？根据这样的脉络，结合叙述六要素，对学生进行口语训练。学生抓住人物的语言、动作、神态等性格特点，绘声绘色地描述着生动的故事情节，表达着自己对文章思想的理解。声情并茂的口语表达，获得一阵阵热烈的掌声。
口语交际是一门学科，也是一门艺术。教师在教学过程中，要尊重学生的差异，因材施教。学生的语言理解表达能力有所不同，教师在教学过程中要采用鼓励、表扬等方式来激发学生的语言交际欲望，从而逐步提高学生的口语交际能力。