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教育信息化2.0时代的到来，为我国教育事业的发展赋能加速，成为教学改革的核心驱动力。在这样的时代背景下，信息技术与语文学科教学融合成为一种趋势。作为一线教师，我们要坚持信息技术与语文学科教学创新融合，充分发挥信息技术的优势，不断推进新技术与语文学科的深度融合，真正实现从融合应用阶段向创新发展阶段迈进。
一、语文学科与信息技术融合的必要性
信息技术在与语文学科创新融合的过程中，不仅改变了传统教学模式，完善了教学环境，而且能够更好地促进小学生语文素养和知识的提升，为其发展奠定良好基础。
在信息化时代，小学语文学科被赋予更多的丰富内涵，以最大限度创新与改革的姿态迎接新的挑战和机遇。教师只有正确运用信息技术在语文学科中的创新融合策略，才能从真正意义上实现小学语文事业的长足发展，为新时代培养更多优秀学生。
二、信息技术助力语文教学方式创新
近年来，信息技术迅速发展，新理念、新科技、新模式层出不穷。信息技术为教育创新带来了新的机遇，同时也为学科教学提供了有力的技术支持。教育与信息技术的融合重塑了教育面貌，先进的教育理念为新时期培养高素质人才、实现教育现代化创造了条件。
1.拓展信息资源，提高教学品质
随着信息技术的不断成熟，教师获取素材资源的渠道越来越丰富，不仅内容多且形式多样，增强了语文课堂的丰富性和趣味性，促进了课堂教学的生成。不仅如此，教师在教学中通过图片、动画以及音频等多媒体资源的运用，为学生创设了情境，增强了教学品质，提高了语文教学的质量和效率，激发了学生学习的兴趣和积极性，优化了语文教学结构，有利于学生语文素养的提升。
2.平衡资源配置，促进教育公平
教师通过互联网可以自由交换彼此的课件和经验以及实验课程，以此促进教学观念的不断创新与发展，突破了时间、空间的局限，为城乡教育资源均衡分配提供更合理的方式。通过信息技术将优质资源和教育服务覆盖到师资薄弱的学校、西部偏远地区，促进了教育公平，缩小了基础教育的校际、区域和城乡差距。
3.提供学习便利，促进学生自学
包罗万象的互联网时代为教学带来更多便利和创新，特别是在资料的丰富与拓展、学习途径的增加方面，更是有着得天独厚的优势。通过互联网，教师可以自由搭建交流沟通平台，以各种方式为载体为学生提供学习便利，比如将作业发布到网上，将解题过程制作成课件分享给学生、其他教师等，这样既便于解决学生问题，也促进了教师之间的交流和经验借鉴，继而为教与学提供便利，促进学生自学，提高课堂教学质量。
三、信息技术与语文教学融合的实现路径
1.借助信息技术，实现空间融合
未来教学形态更多的是线上与线下学习空间的融合，借助信息技术，创建一种重体验、探究与创造相结合、灵活、开放、情境化、时空拓展、虚实结合等多元化的学习空间，在课堂教学中实现虚拟与现实的互动。
例如在教学《苏幕遮》时，在诗词鉴赏过程中，学生由于生活经历的欠缺以及与自然的接触不够，对诗词中出现的景物不能在脑海里再造。因此，教师运用VR技术对诗歌意境进行还原，引导学生通过提出修改意见，准确理解诗词中的意象，让学生在情境再造中进入到诗词创设的意境。
线上线下学习空间的融合，为教学范式的转变提供了可能，这种灵活的教学空间支持灵活的教学方式，教师可以采取多样化的教学方式，例如项目化学习、跨学科统整、个性化教学、翻转课堂教学、协作式学习、游戏化学习等。
2.拓展网络资源，构建情境教学
互联网和教育教学紧密联系在一起，各个领域融会贯通，整个信息化教育交互复杂而紧密衔接。通过拓展网络资源，能够提升教育教学的进度和学生学习的兴趣。语文教学以学生为主体，通过新型的教学方式，可以调动学生学习的积极性。教师可以利用微课，通过灵活多变的人物形象、动听优雅的音频把学生一下子拉到线上教学中来，激发学生学习的主动性和课堂参与的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，让他们在轻松愉悦的课堂教学气氛中收获知识，在快乐中学习。
例如在讲授《望庐山瀑布》这首诗时，教师通过微课创设情境，着眼熏陶，注重感悟。在学生吟诵时，教师加入音频背景，学生在反复诵读中读出了诗歌的美感。学生此时似乎已经来到了庐山，被庐山的磅礴气势所震撼，产生了强烈的共鸣。教师还通过微课提供的背景音乐指导学生如何读出节奏美，带领学生区分古诗中重读和轻读的区别。学生掌握了诵读技巧后，反复诵读，读出作者想要表达的情感，进而使诵读能力得到提升。通过微课的运用，学生不仅欣赏了庐山瀑布的壮丽美景，还体会到了作者对庐山的赞美之情。
3.优化资源配置，共享優质教育
公众化在线教育平台和网络直播平台纷纷兴起，为每一个愿意分享知识和想要获取知识的人提供了便利，促进了教育资源的共享，有利于整个社会教育资源的开发和利用。优化资源配置，使优质数字教育资源共享，能够提高教育教学资源的覆盖率。
信息技术与语文学科的深度融合为语文学习提供了更多的思路和便利，为教学创新提供了保障和支持，二者的深度融合能够让语文教育革新与创新速度更快，效果更突出。语文教师应与时俱进，精进教学，将现代信息技术灵活运用到语文教育教学中，为教育事业的发展插上腾飞的翅膀。
一、语文学科与信息技术融合的必要性
信息技术在与语文学科创新融合的过程中，不仅改变了传统教学模式，完善了教学环境，而且能够更好地促进小学生语文素养和知识的提升，为其发展奠定良好基础。
在信息化时代，小学语文学科被赋予更多的丰富内涵，以最大限度创新与改革的姿态迎接新的挑战和机遇。教师只有正确运用信息技术在语文学科中的创新融合策略，才能从真正意义上实现小学语文事业的长足发展，为新时代培养更多优秀学生。
二、信息技术助力语文教学方式创新
近年来，信息技术迅速发展，新理念、新科技、新模式层出不穷。信息技术为教育创新带来了新的机遇，同时也为学科教学提供了有力的技术支持。教育与信息技术的融合重塑了教育面貌，先进的教育理念为新时期培养高素质人才、实现教育现代化创造了条件。
1.拓展信息资源，提高教学品质
随着信息技术的不断成熟，教师获取素材资源的渠道越来越丰富，不仅内容多且形式多样，增强了语文课堂的丰富性和趣味性，促进了课堂教学的生成。不仅如此，教师在教学中通过图片、动画以及音频等多媒体资源的运用，为学生创设了情境，增强了教学品质，提高了语文教学的质量和效率，激发了学生学习的兴趣和积极性，优化了语文教学结构，有利于学生语文素养的提升。
2.平衡资源配置，促进教育公平
教师通过互联网可以自由交换彼此的课件和经验以及实验课程，以此促进教学观念的不断创新与发展，突破了时间、空间的局限，为城乡教育资源均衡分配提供更合理的方式。通过信息技术将优质资源和教育服务覆盖到师资薄弱的学校、西部偏远地区，促进了教育公平，缩小了基础教育的校际、区域和城乡差距。
3.提供学习便利，促进学生自学
包罗万象的互联网时代为教学带来更多便利和创新，特别是在资料的丰富与拓展、学习途径的增加方面，更是有着得天独厚的优势。通过互联网，教师可以自由搭建交流沟通平台，以各种方式为载体为学生提供学习便利，比如将作业发布到网上，将解题过程制作成课件分享给学生、其他教师等，这样既便于解决学生问题，也促进了教师之间的交流和经验借鉴，继而为教与学提供便利，促进学生自学，提高课堂教学质量。
三、信息技术与语文教学融合的实现路径
1.借助信息技术，实现空间融合
未来教学形态更多的是线上与线下学习空间的融合，借助信息技术，创建一种重体验、探究与创造相结合、灵活、开放、情境化、时空拓展、虚实结合等多元化的学习空间，在课堂教学中实现虚拟与现实的互动。
例如在教学《苏幕遮》时，在诗词鉴赏过程中，学生由于生活经历的欠缺以及与自然的接触不够，对诗词中出现的景物不能在脑海里再造。因此，教师运用VR技术对诗歌意境进行还原，引导学生通过提出修改意见，准确理解诗词中的意象，让学生在情境再造中进入到诗词创设的意境。
线上线下学习空间的融合，为教学范式的转变提供了可能，这种灵活的教学空间支持灵活的教学方式，教师可以采取多样化的教学方式，例如项目化学习、跨学科统整、个性化教学、翻转课堂教学、协作式学习、游戏化学习等。
2.拓展网络资源，构建情境教学
互联网和教育教学紧密联系在一起，各个领域融会贯通，整个信息化教育交互复杂而紧密衔接。通过拓展网络资源，能够提升教育教学的进度和学生学习的兴趣。语文教学以学生为主体，通过新型的教学方式，可以调动学生学习的积极性。教师可以利用微课，通过灵活多变的人物形象、动听优雅的音频把学生一下子拉到线上教学中来，激发学生学习的主动性和课堂参与的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，让他们在轻松愉悦的课堂教学气氛中收获知识，在快乐中学习。
例如在讲授《望庐山瀑布》这首诗时，教师通过微课创设情境，着眼熏陶，注重感悟。在学生吟诵时，教师加入音频背景，学生在反复诵读中读出了诗歌的美感。学生此时似乎已经来到了庐山，被庐山的磅礴气势所震撼，产生了强烈的共鸣。教师还通过微课提供的背景音乐指导学生如何读出节奏美，带领学生区分古诗中重读和轻读的区别。学生掌握了诵读技巧后，反复诵读，读出作者想要表达的情感，进而使诵读能力得到提升。通过微课的运用，学生不仅欣赏了庐山瀑布的壮丽美景，还体会到了作者对庐山的赞美之情。
3.优化资源配置，共享優质教育
公众化在线教育平台和网络直播平台纷纷兴起，为每一个愿意分享知识和想要获取知识的人提供了便利，促进了教育资源的共享，有利于整个社会教育资源的开发和利用。优化资源配置，使优质数字教育资源共享，能够提高教育教学资源的覆盖率。
信息技术与语文学科的深度融合为语文学习提供了更多的思路和便利，为教学创新提供了保障和支持，二者的深度融合能够让语文教育革新与创新速度更快，效果更突出。语文教师应与时俱进，精进教学，将现代信息技术灵活运用到语文教育教学中，为教育事业的发展插上腾飞的翅膀。