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摘要：初中地理的学习时间只有两年，而且不是中考必考科目。但是，不论是从掌握地理知识对日常生活的作用，还是从初中地理知识基础对高中地理学习的影响等方面来说，提高初中地理的教学效果都是非常重要的。如何在有限的课程内，提高初中地理教学的效果呢？本文从几个方面进行了思考。
关键词：初中地理；教学效果；提高；思考
在初中，地理这门科目，学校在对其学时的安排和应试教育中所占的地位都是不高的，不管是学校，还是老师，或者家长和学生，对这个学科都是不太重视的。这些客观原因的存在，对一名地理教师岗位价值的实现，是有一定困难的。从学科知识来看，初中地理知识都是非常基础性的东西，但这些基础性的知识，对于高中文科地理知识的习得却又有很大的帮助。那么如何在有限的条件下，让学生学好地理这门学科呢？
一、根据不同的学习内容，设计有趣的课堂导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而一个好的开端就代表已经成功了一半。所以作为一名地理教师，每节课的课堂导入在整个教学活动中尤为重要。那么如何去设计学生感兴趣的导入活动呢？笔者认为，第一步，作为教师，在设计教学活动时，必须熟悉教材，要根据教材中不同的学习知识设计不同的导入方式。第二步，在第一步的基础上，根据学习内容，设计教学活动中的导入部分。经过笔者的分析、整理归纳，得出三种常用的导入方法
1、直观法。直观法指用看得见、听得到的方式把一些抽象、难以用语言表达的知识，通过视觉、听觉方式展现给学生。比如，在学习“地震的形成”这一知识时，可以先在网上下载一些地震形成相关的视频，在导入活动的时候，展现给学生，然后用问题以引导，那么学生在学习这个内容时，肯定是十分感兴趣的。
2、讲解法。讲解法指通过语言的形式，将地理知识与诗歌、故事等文学形式相结合，从而引起学生的兴趣。如，在介绍我国的地势地形时，如果在导入活动时，用“百川东到海，何时复西归。”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这些诗文来介绍，对于学生来说，又是一个新的发现，然后利用学生的好奇心，在课后巩固练习上，可以让学生搜集与之相关的古诗文；再如，用故事法导入，讲解新疆的气候时，可以引用西游记中勇闯火焰山的故事情节作为导入活动，再用问题加以引导，学生学习的积极性就上来了。
3、实践法。实践法指通过学生的亲身经历，将地理知识融入生活中，使学生亲身体会到学习地理知识的重要性，从而提高学生的学习兴趣与动机。如，在讲解气温、气候以及气候特征等知识点时，课前先让学生把所在地的气温、气候以及气候特点记录下来，然后在上课时老师针对这些气候加以解释，这样可以让学生明白地理知识可以解决生活中的问题，那么学习兴趣和动机自然而然就提高了。
二、以学生为主体，开发新的教学模式
由于客观原因，在个别农村学校的地理老师，是由其他学科转到地理教学的，专业性不强。所以在授课时本着传统的教学模式，以教师、教材和课堂为中心，只重视教的特性以及老师的主导型，以“填鸭式”的教学面向学生，忽视了学生的主体性、参与性，整个课堂以学生听课、记笔记、画重点，应付作业。这样下来教师教得累，学生学得更累。
针对这些问题，笔者认为作为素质教育下的老师，在教学活动中应该遵循以学生为主体这一原则，保持师生平等的原则，多用探究性、体验性的教学方法，提高学生的学习兴趣与动机。
三、重视地图在教学中的运用
在地理教学中充分利用地图，尤其是地形图，可以提高地理课的教学效率。翻看湘教版世界地理课本，每一节都有位置分布图。如，学习亚洲时让学生知道“亚洲在世界中的位置”，学生可以看出亚洲东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西与欧洲相接。对于亚洲的海陆位置有个大致的了解，也可以让学生在图中填大洲、大洋的名称。长期坚持这样做，学生就会把世界轮廓图装在脑中。在平时的地理教学过程中坚持利用地图教学，学生就会从图中分析地理环境的复杂要素及其联系，并从中揭示地理规律。教师也会感受到地图教学是地理教学中应用最广泛、与教学内容结合最为紧密的教学用具。这也是地理教学的突出特点。
四、理论联系实践，将地理知识融入生活中
知识的习得是为了更好地去生活，地理知识在生活中应用更是如此。在初中地理的教学中可以根据不同的学习内容，将地理知识与实践有机结合在一起。如，组织学生利用社会实践活动，对某一地区的自然风光、生活方式、经济水平、工农业发展状况和环保问题进行分组记录，通过分析整理后，以表格的形式展现出来。
总之，通过以上的系统分析，在初中地理教学中老师想进一步达到良好的初中地理教学效果，必须把地理课堂创造为活跃的、有激情的、能够切实与实际生活关联的课堂，从而激发学生对地理知识的兴趣，提高学生地理知识的利用率，成功达到良好的教学效果。
参考文献
[1] 甄京华；如何提高地理课堂教学效果[J]；新课程：教研；2010（5）.
[2] 冯贵香；浅析如何提高地理课堂教学效果；考试周刊；2008（24）.
关键词：初中地理；教学效果；提高；思考
在初中，地理这门科目，学校在对其学时的安排和应试教育中所占的地位都是不高的，不管是学校，还是老师，或者家长和学生，对这个学科都是不太重视的。这些客观原因的存在，对一名地理教师岗位价值的实现，是有一定困难的。从学科知识来看，初中地理知识都是非常基础性的东西，但这些基础性的知识，对于高中文科地理知识的习得却又有很大的帮助。那么如何在有限的条件下，让学生学好地理这门学科呢？
一、根据不同的学习内容，设计有趣的课堂导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而一个好的开端就代表已经成功了一半。所以作为一名地理教师，每节课的课堂导入在整个教学活动中尤为重要。那么如何去设计学生感兴趣的导入活动呢？笔者认为，第一步，作为教师，在设计教学活动时，必须熟悉教材，要根据教材中不同的学习知识设计不同的导入方式。第二步，在第一步的基础上，根据学习内容，设计教学活动中的导入部分。经过笔者的分析、整理归纳，得出三种常用的导入方法
1、直观法。直观法指用看得见、听得到的方式把一些抽象、难以用语言表达的知识，通过视觉、听觉方式展现给学生。比如，在学习“地震的形成”这一知识时，可以先在网上下载一些地震形成相关的视频，在导入活动的时候，展现给学生，然后用问题以引导，那么学生在学习这个内容时，肯定是十分感兴趣的。
2、讲解法。讲解法指通过语言的形式，将地理知识与诗歌、故事等文学形式相结合，从而引起学生的兴趣。如，在介绍我国的地势地形时，如果在导入活动时，用“百川东到海，何时复西归。”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这些诗文来介绍，对于学生来说，又是一个新的发现，然后利用学生的好奇心，在课后巩固练习上，可以让学生搜集与之相关的古诗文；再如，用故事法导入，讲解新疆的气候时，可以引用西游记中勇闯火焰山的故事情节作为导入活动，再用问题加以引导，学生学习的积极性就上来了。
3、实践法。实践法指通过学生的亲身经历，将地理知识融入生活中，使学生亲身体会到学习地理知识的重要性，从而提高学生的学习兴趣与动机。如，在讲解气温、气候以及气候特征等知识点时，课前先让学生把所在地的气温、气候以及气候特点记录下来，然后在上课时老师针对这些气候加以解释，这样可以让学生明白地理知识可以解决生活中的问题，那么学习兴趣和动机自然而然就提高了。
二、以学生为主体，开发新的教学模式
由于客观原因，在个别农村学校的地理老师，是由其他学科转到地理教学的，专业性不强。所以在授课时本着传统的教学模式，以教师、教材和课堂为中心，只重视教的特性以及老师的主导型，以“填鸭式”的教学面向学生，忽视了学生的主体性、参与性，整个课堂以学生听课、记笔记、画重点，应付作业。这样下来教师教得累，学生学得更累。
针对这些问题，笔者认为作为素质教育下的老师，在教学活动中应该遵循以学生为主体这一原则，保持师生平等的原则，多用探究性、体验性的教学方法，提高学生的学习兴趣与动机。
三、重视地图在教学中的运用
在地理教学中充分利用地图，尤其是地形图，可以提高地理课的教学效率。翻看湘教版世界地理课本，每一节都有位置分布图。如，学习亚洲时让学生知道“亚洲在世界中的位置”，学生可以看出亚洲东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西与欧洲相接。对于亚洲的海陆位置有个大致的了解，也可以让学生在图中填大洲、大洋的名称。长期坚持这样做，学生就会把世界轮廓图装在脑中。在平时的地理教学过程中坚持利用地图教学，学生就会从图中分析地理环境的复杂要素及其联系，并从中揭示地理规律。教师也会感受到地图教学是地理教学中应用最广泛、与教学内容结合最为紧密的教学用具。这也是地理教学的突出特点。
四、理论联系实践，将地理知识融入生活中
知识的习得是为了更好地去生活，地理知识在生活中应用更是如此。在初中地理的教学中可以根据不同的学习内容，将地理知识与实践有机结合在一起。如，组织学生利用社会实践活动，对某一地区的自然风光、生活方式、经济水平、工农业发展状况和环保问题进行分组记录，通过分析整理后，以表格的形式展现出来。
总之，通过以上的系统分析，在初中地理教学中老师想进一步达到良好的初中地理教学效果，必须把地理课堂创造为活跃的、有激情的、能够切实与实际生活关联的课堂，从而激发学生对地理知识的兴趣，提高学生地理知识的利用率，成功达到良好的教学效果。
参考文献
[1] 甄京华；如何提高地理课堂教学效果[J]；新课程：教研；2010（5）.
[2] 冯贵香；浅析如何提高地理课堂教学效果；考试周刊；2008（24）.