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摘 要：作为一名平凡的初中数学老师，无法改变素质教育下应试教育体制的横行，无法改变学校对于升学率的要求，无法改变家长对于学生高分成绩的期盼，能做的就是要让每一个45分钟都能实现负担最小化、效益最大化。所以，在课堂教学中更加注重学生非智力因素的开发和培养，给学生一个愉快轻松的学习氛围，变被动为主动，让每一节下课铃响起的时候，学生都会由衷地叹惜：“这么快就下课了啊！”
关键词：初中数学；非智力因素；愉快氛围；教学效益
影响教学效率的因素，方方面面，在笔者看来，其中最为重要的一点就是师生精神层面的问题，如何让老师乐教，学生乐学，形成主动向上、轻松愉快的教与学的氛围。在“分数”这场没有硝烟的战争中，老师们浴“题海”奋战，学生奔波于不同的“补课”战场，师生疲惫不堪，高耗，学习成效平平，低效。因此，要想达到低耗高效的教学状态，就要优化课堂教学，转变教、学观念和教、学方式，进行愉快教学，激发和培养学生的数学学习兴趣，从而高效率地学习数学。
愉快教学，就是要在教学的过程中，充分发挥师生的积极性，让师生都能在轻松、愉快，没有精神和心理压力，精神饱满的状态进行教学活动。同时，愉快教学也是学生身心健康发展的需要，是提高学生学习质量和教师教学质量的需要。愉快教学，就是要教师利用情感、兴趣、需求等这些非智力方面的因素来激发学生的求知欲，唤醒学生的主体意识，让学生从被动学习转变成为主动学习。
一、建立和谐、融洽的师生关系
正所谓“亲其师，信其道。”和谐、融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。教师和他所教授的学科之间的连带关系是无法斩断和忽视的，教师的言行举止、一颦一笑、精神思想都会在潜移默化的过程中感染学生，传递无声的信息和情感。这各种信息传递到学生脑子里，呈现“友好、亲近、易接受”的心理情感，就会建立起他们对于老师的热爱、尊敬和信任。爱屋及乌，爱其所教授的学科。所以，在初中数学教学中，我们一方面要严格要求自己，体态仪表端庄，言行适宜，另一方面要尊重学生，平等、和蔼、亲切地对待学生，给学生创设良好的心境和求知欲望，实现教与学的高度默契配合，提高教学效率。
二、融入生动有趣的数学知识
《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”可见数学知识无处不在。作为战斗在教育第一线的教师，我们不仅要拥有渊博的学识、慈母的爱心、严父的刚正，还要拥有山鹰的“厉眼”，能够在生活的大丛林中，准确地捕捉到适合学生的教学“猎物”。让抽象的数学知识具体化，让具体的生活实例抽象化，在不断的解释和应用中，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，感受到数学学习其实是一件非常愉快的事情。
如，创设问题情境，诱发好奇心和猜想。在教授完全平方公式（a±b）2=a2±2ab b2时，为了方便大家的记忆，我编了一句口诀：前平方，后平方，前后2倍放中央。这样一来，学生不仅能轻松地记住公式，还能激发兴趣，在以后的学习中，尝试自己编口诀或是顺口溜。再如，教授“字母表示数”时，在课上引进了一个小儿歌：“1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通2声跳下水；3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通、扑通、扑通3声跳下水……这首歌唱起来无穷尽了，这时我说：“这么长的歌，唱着太费劲了，老师一句就能唱完。”（学生纷纷惊讶地望着我）“n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通……n声跳下水”（学生先是一愣，然后就笑了，一起大声地跟着我唱了起来。）学生体会到了字母表示数的方便快捷，也明白了其中的规律，在愉快的课堂气氛中，愉快地学习，这便是愉快教学了。
三、注重数学知识的学以致用
学习不只是为了认识数学符号、公式、定理，学生不是盛装知识的容器，学习不只是为了通过考试，取得优异的成绩，学生不是高分的制造机器，学以致用才是教学的根本目的。同时，知识的应用对于学习也很重要，学生只有通过对知识的实际应用，才能真正明白知识的实际价值和意义，学习的兴趣会从简单的好奇、求趣发生质的变化和发展。所以，将数学知识以应用的方式教授给学生，会收到意想不到的效果。例如，在“三角形内角和定理”的几何中，我放手让学生自己动脑猜想，动手实验，动眼观察，动口议论，在这样的实践过程中，提高了学生的学习兴趣，提高了积极性，提高了思维能力、动手能力、观察能力、表达能力，与此同时体会到数学课堂的快乐所在。教师，愉快教学，学生，愉快学习。
参考文献：
[1]陆猛，肖颖，尹秀菊.快乐数学教学 培养学习兴趣[J].科教文汇，2007（3）.
[2]李艳丽.激发学生学习兴趣 创造快乐数学课堂[J].考试周刊，2008（33）.
[3]沈德力.非智力因素与人才培养[J].教育科学出版社，1992.
[4]吴长兴.数学教学中非智力因素的开发和利用[J].中学数学研究，1999（7）.
（作者单位 江苏省阜宁县杨集初级中学）
编辑 马燕萍
关键词：初中数学；非智力因素；愉快氛围；教学效益
影响教学效率的因素，方方面面，在笔者看来，其中最为重要的一点就是师生精神层面的问题，如何让老师乐教，学生乐学，形成主动向上、轻松愉快的教与学的氛围。在“分数”这场没有硝烟的战争中，老师们浴“题海”奋战，学生奔波于不同的“补课”战场，师生疲惫不堪，高耗，学习成效平平，低效。因此，要想达到低耗高效的教学状态，就要优化课堂教学，转变教、学观念和教、学方式，进行愉快教学，激发和培养学生的数学学习兴趣，从而高效率地学习数学。
愉快教学，就是要在教学的过程中，充分发挥师生的积极性，让师生都能在轻松、愉快，没有精神和心理压力，精神饱满的状态进行教学活动。同时，愉快教学也是学生身心健康发展的需要，是提高学生学习质量和教师教学质量的需要。愉快教学，就是要教师利用情感、兴趣、需求等这些非智力方面的因素来激发学生的求知欲，唤醒学生的主体意识，让学生从被动学习转变成为主动学习。
一、建立和谐、融洽的师生关系
正所谓“亲其师，信其道。”和谐、融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。教师和他所教授的学科之间的连带关系是无法斩断和忽视的，教师的言行举止、一颦一笑、精神思想都会在潜移默化的过程中感染学生，传递无声的信息和情感。这各种信息传递到学生脑子里，呈现“友好、亲近、易接受”的心理情感，就会建立起他们对于老师的热爱、尊敬和信任。爱屋及乌，爱其所教授的学科。所以，在初中数学教学中，我们一方面要严格要求自己，体态仪表端庄，言行适宜，另一方面要尊重学生，平等、和蔼、亲切地对待学生，给学生创设良好的心境和求知欲望，实现教与学的高度默契配合，提高教学效率。
二、融入生动有趣的数学知识
《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”可见数学知识无处不在。作为战斗在教育第一线的教师，我们不仅要拥有渊博的学识、慈母的爱心、严父的刚正，还要拥有山鹰的“厉眼”，能够在生活的大丛林中，准确地捕捉到适合学生的教学“猎物”。让抽象的数学知识具体化，让具体的生活实例抽象化，在不断的解释和应用中，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，感受到数学学习其实是一件非常愉快的事情。
如，创设问题情境，诱发好奇心和猜想。在教授完全平方公式（a±b）2=a2±2ab b2时，为了方便大家的记忆，我编了一句口诀：前平方，后平方，前后2倍放中央。这样一来，学生不仅能轻松地记住公式，还能激发兴趣，在以后的学习中，尝试自己编口诀或是顺口溜。再如，教授“字母表示数”时，在课上引进了一个小儿歌：“1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通2声跳下水；3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通、扑通、扑通3声跳下水……这首歌唱起来无穷尽了，这时我说：“这么长的歌，唱着太费劲了，老师一句就能唱完。”（学生纷纷惊讶地望着我）“n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通……n声跳下水”（学生先是一愣，然后就笑了，一起大声地跟着我唱了起来。）学生体会到了字母表示数的方便快捷，也明白了其中的规律，在愉快的课堂气氛中，愉快地学习，这便是愉快教学了。
三、注重数学知识的学以致用
学习不只是为了认识数学符号、公式、定理，学生不是盛装知识的容器，学习不只是为了通过考试，取得优异的成绩，学生不是高分的制造机器，学以致用才是教学的根本目的。同时，知识的应用对于学习也很重要，学生只有通过对知识的实际应用，才能真正明白知识的实际价值和意义，学习的兴趣会从简单的好奇、求趣发生质的变化和发展。所以，将数学知识以应用的方式教授给学生，会收到意想不到的效果。例如，在“三角形内角和定理”的几何中，我放手让学生自己动脑猜想，动手实验，动眼观察，动口议论，在这样的实践过程中，提高了学生的学习兴趣，提高了积极性，提高了思维能力、动手能力、观察能力、表达能力，与此同时体会到数学课堂的快乐所在。教师，愉快教学，学生，愉快学习。
参考文献：
[1]陆猛，肖颖，尹秀菊.快乐数学教学 培养学习兴趣[J].科教文汇，2007（3）.
[2]李艳丽.激发学生学习兴趣 创造快乐数学课堂[J].考试周刊，2008（33）.
[3]沈德力.非智力因素与人才培养[J].教育科学出版社，1992.
[4]吴长兴.数学教学中非智力因素的开发和利用[J].中学数学研究，1999（7）.
（作者单位 江苏省阜宁县杨集初级中学）
编辑 马燕萍