【摘 要】
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如果你不止一次看到维基百科的募捐广告,你就会意识到,这个数字时代的“亚历山大图书馆“有多么脆弱,同时又是多么坚不可摧。 “让人类所有的知识百川汇海”——这个梦想如启明星一样照耀在维基百科13年的历史之上,使之成为互联网时代大规模知识协作的一个“奇迹”。然而,在存量知识已经渐渐“颗粒归仓”,而增量知识又因为支离破碎而无法捡拾,在时间线上随着不断的刷新朝生暮死,维基百科正在离成立之初的雄心壮志越来越
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开放、人人平等、去中心化——这些被视为维基百科“成功密码”的理念,在成立几年之后开始黯淡失色,维基百科正在离成立之初的雄心壮志越来越远,理想中的“中立主义”也已随着传统媒体的没落走向穷途末路。
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阅读教学是小学语文教学的重要内容,“本色语文”提倡的阅读教学方法能令学生在阅读中有所感悟,深刻品味文章内涵,增强语感和文化知识积累。文章针对“本色语文”要求下的小
新课程标准指出:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成传统文化底蕴”确定为学习文言文的价值追求。同时要求“从历史发展的角度理解古代作品的文化价值,从中汲取民族智慧,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”这一点也对古诗文的教学提出了更高的要求。然而,由于文言文离我们时代久远,且语言简约、精深,学生读起来觉得佶屈聱牙,难以理解,因而产
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我们日常生活中常常这样说:“出去买点东西”“这个东西挺好看的”等等,几乎每天都会用到或听到“东西”这个词,这里所说的“东西”不是指方向,而是泛指“物”,那么为何称“物”为“东西”呢?是从什么时候开始称“物”为“东西”的呢? 南朝·梁萧子显所著的《齐书·豫章王嶷传》中有这样一句话:“上谓嶷曰:百年亦何可得?只得东西一百,于事亦济。”这也许是较早称“物”为“东西”的一句话了。 称“物”为“东西”的
“又音”,有的称又读、又切、异读等,关于它的定义各家说法不一。本文指的是韵书或古书注释中同一字形具有两个或两个以上读音的情况。对于《广韵》又音问题,学者都着重在考察又音的起源、性质、原因和分类等,对又音所反映的音韵关系进行研究的甚少,而且一般都从声韵调的某个大类或某一条语音演变规律入手,又音是否更全面细致地表现语音变化呢?本文试从《广韵》入声卷所有又音入手来探索这个问题,从而收到窥一斑而见全貌的效
在科技日益发达、文化日益音像化的形势下,如何加强语文阅读教学,如何培养学生的阅读能力,如何推进素质教育,已经引起人们的普遍关注。 当前阅读能力培养主要存在以下问题:1.传统的阅读教学大多照搬教参“法宝”,忽视阅读能力培养。以教师讲解分析为主,学生不能发挥主动性。2.由于课外阅读没有很好开展,学生知识面过窄,视野不开阔,鉴赏评价能力缺乏。3.电视音像网络等大众消费文化不仅消弱了学生对文章阅读兴趣,
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