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摘要：小学数学教学要提高学生学习效果，就需要调动学生学习主动性和积极性，发挥主体作用。而这一切都必须在学生主动参与的前提下才能实现。所以，教学的第一步，激发学生参与意识是其关键。
关键词：小学数学；参与积极性；调动
“人在朝庭心在汉。”很多学生虽然坐在教室里，佯装听课，但心却游离课堂之外，没有参与到学习中来。新课标认为，课堂是师生的双边活动，缺乏学生参与的课堂是不完整的，也是没意义的。再说，学生是学习的主体，是知识自我建构的主体。学生本身不参与到学习中来，教师也就无法把知识传授给学生。因此，要发挥学生的主体作用，学生参与是前提。我们必须想方设法调动学生学习积极性和能动性，使其主动地、自觉地参与到学习中来。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何培养学生的学习参与意识。
一、创设问题情境，激发求知欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界“刺激”，使学生处于“愤悱”状态，有“不吐不快”之感，再引导学生积极思维，激起求知欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。又如我们在《乘法的初步认识》一课时，就可先让学生计算2 2 2=6，接着让学生计算2 2 2 2 2 2 2 2 2。由于数目过多，学生感到计算难度过大。这时，我们就可引导学生思考可不可以找到一种简便的运算方法呢？于是“乘法”就可粉墨登场了。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
二、灵活教学形式，提高学习兴趣
托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣”小学生学习兴趣不浓，如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以，我们必须创新教学手段，灵活教学形式，想方设法来培养学生学习兴趣。针对学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配的特点，我们可以在遵循学生心理活动的规律的前提下，把学科特点和年龄、心理特征结合起来开展教学，增添新的元素到教学中来，如游戏、音乐、故事等，让学生在自己爱好的活动中学数学、做数学。如复习“小数的减法”时，我让学生做“争当模范营业员”的游戏，让学生一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，并算出应找回的钱，写在练习本上，四次后评出“最佳营业员”。通過这种游戏，学生学习积极性得到了激发，而且使知识得到了进一步巩固。创新能给好奇的小学生带来新颖感，就能激发参与积极性，实现促进学生愿意学、主动学的教学初衷。所以，我们教师不能拘于老模式，惯于一种口传言讲的教学方法，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序的教学新方法，从增强学生学习兴趣上着力，建设高效课堂。
三、加强目的教育，诱发学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积。或者让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的有趣和有用，从而提高学习的热情。象这样，进行生活化数学教学，就能让学生逐步明确学习意义，提高探求数学知识兴趣，并使之一直保持积极进取的态度，从而获得优良成绩。
四、开展课堂竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的勇气大增。因此，我们教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，第三名加6分，第四名加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅提高了计算速度，而且正确率比平时更高，可见学生参与积极性得到了有效提高。当然，比赛不止这种，日常教学中我们可以是多种多样，全班比赛、男女同学比赛、分小组比赛、按能力分组比赛，这样就可使每个学生在各个层面上都有获得成功的机会，体验到学习快乐，从而参与的热情提到激发和提高。
综上所述，我觉得学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生主动参与到学习中来，才能有时间、有空间动脑、动口、动手，获得深入细致的思考机会和自我体验的机会，从而实现“要我學“转化为“我要学”甚至“我爱学”的成功跨越。这样才能达到教学的最高境界。
关键词：小学数学；参与积极性；调动
“人在朝庭心在汉。”很多学生虽然坐在教室里，佯装听课，但心却游离课堂之外，没有参与到学习中来。新课标认为，课堂是师生的双边活动，缺乏学生参与的课堂是不完整的，也是没意义的。再说，学生是学习的主体，是知识自我建构的主体。学生本身不参与到学习中来，教师也就无法把知识传授给学生。因此，要发挥学生的主体作用，学生参与是前提。我们必须想方设法调动学生学习积极性和能动性，使其主动地、自觉地参与到学习中来。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何培养学生的学习参与意识。
一、创设问题情境，激发求知欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界“刺激”，使学生处于“愤悱”状态，有“不吐不快”之感，再引导学生积极思维，激起求知欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。又如我们在《乘法的初步认识》一课时，就可先让学生计算2 2 2=6，接着让学生计算2 2 2 2 2 2 2 2 2。由于数目过多，学生感到计算难度过大。这时，我们就可引导学生思考可不可以找到一种简便的运算方法呢？于是“乘法”就可粉墨登场了。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
二、灵活教学形式，提高学习兴趣
托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣”小学生学习兴趣不浓，如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以，我们必须创新教学手段，灵活教学形式，想方设法来培养学生学习兴趣。针对学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配的特点，我们可以在遵循学生心理活动的规律的前提下，把学科特点和年龄、心理特征结合起来开展教学，增添新的元素到教学中来，如游戏、音乐、故事等，让学生在自己爱好的活动中学数学、做数学。如复习“小数的减法”时，我让学生做“争当模范营业员”的游戏，让学生一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，并算出应找回的钱，写在练习本上，四次后评出“最佳营业员”。通過这种游戏，学生学习积极性得到了激发，而且使知识得到了进一步巩固。创新能给好奇的小学生带来新颖感，就能激发参与积极性，实现促进学生愿意学、主动学的教学初衷。所以，我们教师不能拘于老模式，惯于一种口传言讲的教学方法，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序的教学新方法，从增强学生学习兴趣上着力，建设高效课堂。
三、加强目的教育，诱发学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积。或者让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的有趣和有用，从而提高学习的热情。象这样，进行生活化数学教学，就能让学生逐步明确学习意义，提高探求数学知识兴趣，并使之一直保持积极进取的态度，从而获得优良成绩。
四、开展课堂竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的勇气大增。因此，我们教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，第三名加6分，第四名加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅提高了计算速度，而且正确率比平时更高，可见学生参与积极性得到了有效提高。当然，比赛不止这种，日常教学中我们可以是多种多样，全班比赛、男女同学比赛、分小组比赛、按能力分组比赛，这样就可使每个学生在各个层面上都有获得成功的机会，体验到学习快乐，从而参与的热情提到激发和提高。
综上所述，我觉得学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生主动参与到学习中来，才能有时间、有空间动脑、动口、动手，获得深入细致的思考机会和自我体验的机会，从而实现“要我學“转化为“我要学”甚至“我爱学”的成功跨越。这样才能达到教学的最高境界。