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我校三年级两个班为课改实验班，笔者通过亲历“高效课堂”听课和参与学习讨论，对其有了一定的认识：“高效课堂”的关键就是要让学生真正成为课堂的主人，课堂的主动权在学生。评价，是让学生成为课堂主人的有效途径。
一、赏识，培养学生的参与热情和求知欲望
赏识是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的闪光点，实现对学生有效激励作用的教育，承认、尊重差异，用欣赏的眼光让学生进步和成长。
在“高效课堂”教学过程中，老师给学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。笔者认为不管是在“三究四学”，还是在“五步三查”流程中对学生的质疑和评价，教师都要及时表扬、肯定，诱发和鼓舞学生克服困難、积极向上的热情，激发学生探究学习的内动力。
二、激励，培养学生浓厚的学习兴趣
课改注重培养学生的创新思维，教师变成了学习者、参与者、组织者，不仅要注重培养，更要尊重学生的学习兴趣，让学生在打好学习基础的同时，培养其自身能力，发展自身的特长。
学生的兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。学生对所学知识产生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极主动、愉快地去学习。这就要求我们在设计导学案的时候，多用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识调动学生的兴趣；多用精彩的问题设置、生动有趣的语言、事例吸引学生。
三、包容，莫让出错的学生在课堂上难看
笔者认为“高效课堂”的高效，是因为具备“包容性”。课堂上不是每个问题学生都会答、都会讨论、都能完成所有的学习任务，通过观摩高效课堂，无论是专家的示范课，还是我校教师的“入门课”，教师们都善于保护学生的自尊心。有的学生积极举手展示，可是站起来一慌，事先想好的话全忘了，这时，老师给他一个微笑示意其坐下，让其他学生补充，或抚摸着学生的头：“不要紧，想好了再来。”温暖着孩子的心。其他的学生，也不会因为同学答错或不会说而讽刺、讥笑，而是相互补充。
随着课改实验的不断深入，对于小学生来说，课堂评价显得尤为重要。教师要真心、真诚地赏识和理解学生。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分成绩，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展，这样，才能真正地让学生成为课堂的主人，高效课堂才能真正地实现“高效”。
一、赏识，培养学生的参与热情和求知欲望
赏识是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的闪光点，实现对学生有效激励作用的教育，承认、尊重差异，用欣赏的眼光让学生进步和成长。
在“高效课堂”教学过程中，老师给学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。笔者认为不管是在“三究四学”，还是在“五步三查”流程中对学生的质疑和评价，教师都要及时表扬、肯定，诱发和鼓舞学生克服困難、积极向上的热情，激发学生探究学习的内动力。
二、激励，培养学生浓厚的学习兴趣
课改注重培养学生的创新思维，教师变成了学习者、参与者、组织者，不仅要注重培养，更要尊重学生的学习兴趣，让学生在打好学习基础的同时，培养其自身能力，发展自身的特长。
学生的兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。学生对所学知识产生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极主动、愉快地去学习。这就要求我们在设计导学案的时候，多用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识调动学生的兴趣；多用精彩的问题设置、生动有趣的语言、事例吸引学生。
三、包容，莫让出错的学生在课堂上难看
笔者认为“高效课堂”的高效，是因为具备“包容性”。课堂上不是每个问题学生都会答、都会讨论、都能完成所有的学习任务，通过观摩高效课堂，无论是专家的示范课，还是我校教师的“入门课”，教师们都善于保护学生的自尊心。有的学生积极举手展示，可是站起来一慌，事先想好的话全忘了，这时，老师给他一个微笑示意其坐下，让其他学生补充，或抚摸着学生的头：“不要紧，想好了再来。”温暖着孩子的心。其他的学生，也不会因为同学答错或不会说而讽刺、讥笑，而是相互补充。
随着课改实验的不断深入，对于小学生来说，课堂评价显得尤为重要。教师要真心、真诚地赏识和理解学生。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分成绩，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展，这样，才能真正地让学生成为课堂的主人，高效课堂才能真正地实现“高效”。