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摘要 高等职业教育是建立在普通教育基础上的职业教育，职业教育的特点决定了德育教育是高职教育的重要组成部分。语文课作为高校非中文专业的公共必修课蕴藏着丰富的德育资源，从语文教师人格品质、语文课教学过程等几个方面论述高职语文教学中如何渗透德育教育。
关键词 高职教育 德育 语文 渗透
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2009)0410155-01
当前乃至今后一段时期，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设、提高教育质量。德育教育是高职院校内涵建设的重要组成部分。我们要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，高职教育的根本任务要求加强高职学生道德教育。
《大学语文》是高校非中文专业的一门公共必修课，蕴藏着丰富的德育资源，充分利用这些德育资源对学生进行思想品德教育，是继承优秀道德传统，加强思想政治工作的需要，也是开辟高职院校德育工作新局面的有效途径。语文学科较其它学科而言，在德育方面，有着得天独厚的条件。无文不载道，无文不染情，语文注重的是文道统一，语文课文中的抒情、描写、记叙、议论性的语言以及小说中的正面形象、反面形象等，无一不是德育的好教材。让学生通过对文学作品的理解、品味，去体会对与错、善与恶、美与丑，让德育教学渗透在语文教学中。
语文课的特点决定了德育只能让学生在语文基础知识的学习中，在听、说、读、写能力的培养上。一点一滴地逐步加深和提高，与语文训练水乳交融地结合起来。在语文教学中渗透德育思想依靠的是文学的感染力，是充分调动学生的情感因素，在培养学生的“情操”上做文章，让语文的道德情感教育如春风化雨，润物无声。
下面简要介绍几种语文教学中渗透德育教育的方式。
一、语文教师高尚的人格品质是德育渗透的无形力量
德育教育既要言传，又要身教，教师要处处为人师表，给学生树立榜样。凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。教师言行统一是唤醒学生沉睡心灵，提升学生德行人格的一剂良药。教师必须努力提高自身素质，不但要有广博坚实的业务知识，而且要有强烈的责任感和敬业精神。教师要将人文关怀渗透到自己的课堂上去，使学生形成正确的是非观。教师所表现出的“关爱” “公正”“博大”等品质，都是能帮助学生发现生活意义与价值，激发学生内在学习动力的道德因素，是推动学生前进的无形力量。
二、作者简介中渗入德育教育
作者的人生经历以其真实性而具有很强的说服力。古人说“文如其人”，也可以说“人如其文”，大量的文学作品的作者正因其崇高的政治理想和人格力量才能塑造出鲜明的人物形象，所以在介绍作者时不能只突出作者对文学的贡献而忽视其思想品质的宣扬。教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育的德育教育巧妙地溶于作者简介之中。具体方法可以灵活运用，比如对于学生比较熟悉的作者，教师可采用提问启发式，让学生共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到启迪。还可以采用对比法，在进行作者简介时，教师可以利用同一作家的不同作品进行对比，从中使学生受到爱国主义教育。
三、导读课文时渗透德育教育
这是利用感情迁移的心理规律，来强调道德感情教育的一种方法。运用这种方法，首先要求教师深入文章境界，深刻感受、领会、理解作品的思想感情或艺术形象，然后运用语言的艺术手段，进行恰到好处的启发、点拨、讲解，有时配以必要的表情、手势、画面等，生动形象的把思想感情表达出来，把学生引入课文的境界，引起学生的共鸣，使之受到艺术感染，获得思想教育。移情动心，潜移默化，是语文学科发挥德育功能的晟大优势，这是其他学科所不及的。
四、分析人物形象进渗入德育教育
小说形象鲜明，充分反映生活，也是德育的重要渠道，发挥小说优势，让学生在阅读中思考，在思考后再阅读。几乎所有的读者在接触作者所塑造的人物形象时，都会不由自主地沿循其思路或悲或喜或怒，对正面人物的景仰、喜爱、同情等情绪的产生是因为文中的人物性格获得了他的认同，不自觉地与其同呼吸共命运，语文教师在对人物的性格进行分析时，不能只从语文的角度归纳其特点，更应弘扬真善美、鞭挞假丑恶，利用这一时机联系现实生活中存在的类似现象及时表扬或批评。在这一教学步骤中，要注意戒除说教式的分析，努力营造教学中的民主氛围，创设一种平等对话的环境，使学生感受到教师对他们的热爱、尊重，让学生的思维在宽松愉悦的状态下一步步向纵深发展，并让学生的思想情操在教学中升华。
五、诵读陶冶情操，净化心灵
“书读百遍，其义自见”，语文教学必须重视诵读。在多次诵读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染，汲取更多的思想道德营养。
诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟哦中感悟，在讽诵里熏陶。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以净化，心胸自会开阔，情操得以陶冶。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。
六、利用写作激发学生积极向上
在写作中激发学生积极向上的情感，应该引导学生着眼于生活，去感悟生活中的题材，如日常起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫等都可以成为写作的材料。教师在作文指导时，要通过意象鲜明的命题，写作情景的创设来打开学生的心灵之窗，启发他们用心感悟生活，挖掘日常生活中所蕴藏的情，蕴涵的理，运用文字去讴歌、去颂扬，让学生正确认识社会和人生，通过写作，激发其爱祖国、爱家乡的情感，增强其责任感、使命感。可以说写作训练能帮助学生体验放纵自己的痛苦感，体验战胜自我的幸福感，挖掘思想中潜在的闪光点，产生高尚的道德情操，以调动学生内心的积极向上因素。
七、影视欣赏
在影视欣赏活动中也可以渗透德育教育，影视片是一种表现社会生活的艺术，它渗透着作者对生活的认识和评价，具有丰富的德育内涵。它通过表现美的心灵，美的行为、美的意境来感染人，使人们在欣赏评论影视片的过程中，潜移默化地接受道德教育。作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。正因为这样，语文教师应多开展一些影视欣赏活动。教师可以组织学生对电视剧或电影进行讨论，学生自己评、自己辩，各抒己见，通过这项活动，让大家进一步认识什么是真善美，什么是假丑恶。这些有益的活动不仅对学生进行了思想品德教育，同时也提高了他们语言表达等多方面的能力。
关键词 高职教育 德育 语文 渗透
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2009)0410155-01
当前乃至今后一段时期，我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设、提高教育质量。德育教育是高职院校内涵建设的重要组成部分。我们要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，高职教育的根本任务要求加强高职学生道德教育。
《大学语文》是高校非中文专业的一门公共必修课，蕴藏着丰富的德育资源，充分利用这些德育资源对学生进行思想品德教育，是继承优秀道德传统，加强思想政治工作的需要，也是开辟高职院校德育工作新局面的有效途径。语文学科较其它学科而言，在德育方面，有着得天独厚的条件。无文不载道，无文不染情，语文注重的是文道统一，语文课文中的抒情、描写、记叙、议论性的语言以及小说中的正面形象、反面形象等，无一不是德育的好教材。让学生通过对文学作品的理解、品味，去体会对与错、善与恶、美与丑，让德育教学渗透在语文教学中。
语文课的特点决定了德育只能让学生在语文基础知识的学习中，在听、说、读、写能力的培养上。一点一滴地逐步加深和提高，与语文训练水乳交融地结合起来。在语文教学中渗透德育思想依靠的是文学的感染力，是充分调动学生的情感因素，在培养学生的“情操”上做文章，让语文的道德情感教育如春风化雨，润物无声。
下面简要介绍几种语文教学中渗透德育教育的方式。
一、语文教师高尚的人格品质是德育渗透的无形力量
德育教育既要言传，又要身教，教师要处处为人师表，给学生树立榜样。凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。教师言行统一是唤醒学生沉睡心灵，提升学生德行人格的一剂良药。教师必须努力提高自身素质，不但要有广博坚实的业务知识，而且要有强烈的责任感和敬业精神。教师要将人文关怀渗透到自己的课堂上去，使学生形成正确的是非观。教师所表现出的“关爱” “公正”“博大”等品质，都是能帮助学生发现生活意义与价值，激发学生内在学习动力的道德因素，是推动学生前进的无形力量。
二、作者简介中渗入德育教育
作者的人生经历以其真实性而具有很强的说服力。古人说“文如其人”，也可以说“人如其文”，大量的文学作品的作者正因其崇高的政治理想和人格力量才能塑造出鲜明的人物形象，所以在介绍作者时不能只突出作者对文学的贡献而忽视其思想品质的宣扬。教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育的德育教育巧妙地溶于作者简介之中。具体方法可以灵活运用，比如对于学生比较熟悉的作者，教师可采用提问启发式，让学生共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到启迪。还可以采用对比法，在进行作者简介时，教师可以利用同一作家的不同作品进行对比，从中使学生受到爱国主义教育。
三、导读课文时渗透德育教育
这是利用感情迁移的心理规律，来强调道德感情教育的一种方法。运用这种方法，首先要求教师深入文章境界，深刻感受、领会、理解作品的思想感情或艺术形象，然后运用语言的艺术手段，进行恰到好处的启发、点拨、讲解，有时配以必要的表情、手势、画面等，生动形象的把思想感情表达出来，把学生引入课文的境界，引起学生的共鸣，使之受到艺术感染，获得思想教育。移情动心，潜移默化，是语文学科发挥德育功能的晟大优势，这是其他学科所不及的。
四、分析人物形象进渗入德育教育
小说形象鲜明，充分反映生活，也是德育的重要渠道，发挥小说优势，让学生在阅读中思考，在思考后再阅读。几乎所有的读者在接触作者所塑造的人物形象时，都会不由自主地沿循其思路或悲或喜或怒，对正面人物的景仰、喜爱、同情等情绪的产生是因为文中的人物性格获得了他的认同，不自觉地与其同呼吸共命运，语文教师在对人物的性格进行分析时，不能只从语文的角度归纳其特点，更应弘扬真善美、鞭挞假丑恶，利用这一时机联系现实生活中存在的类似现象及时表扬或批评。在这一教学步骤中，要注意戒除说教式的分析，努力营造教学中的民主氛围，创设一种平等对话的环境，使学生感受到教师对他们的热爱、尊重，让学生的思维在宽松愉悦的状态下一步步向纵深发展，并让学生的思想情操在教学中升华。
五、诵读陶冶情操，净化心灵
“书读百遍，其义自见”，语文教学必须重视诵读。在多次诵读中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染，汲取更多的思想道德营养。
诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟哦中感悟，在讽诵里熏陶。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以净化，心胸自会开阔，情操得以陶冶。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。
六、利用写作激发学生积极向上
在写作中激发学生积极向上的情感，应该引导学生着眼于生活，去感悟生活中的题材，如日常起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫等都可以成为写作的材料。教师在作文指导时，要通过意象鲜明的命题，写作情景的创设来打开学生的心灵之窗，启发他们用心感悟生活，挖掘日常生活中所蕴藏的情，蕴涵的理，运用文字去讴歌、去颂扬，让学生正确认识社会和人生，通过写作，激发其爱祖国、爱家乡的情感，增强其责任感、使命感。可以说写作训练能帮助学生体验放纵自己的痛苦感，体验战胜自我的幸福感，挖掘思想中潜在的闪光点，产生高尚的道德情操，以调动学生内心的积极向上因素。
七、影视欣赏
在影视欣赏活动中也可以渗透德育教育，影视片是一种表现社会生活的艺术，它渗透着作者对生活的认识和评价，具有丰富的德育内涵。它通过表现美的心灵，美的行为、美的意境来感染人，使人们在欣赏评论影视片的过程中，潜移默化地接受道德教育。作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。正因为这样，语文教师应多开展一些影视欣赏活动。教师可以组织学生对电视剧或电影进行讨论，学生自己评、自己辩，各抒己见，通过这项活动，让大家进一步认识什么是真善美，什么是假丑恶。这些有益的活动不仅对学生进行了思想品德教育，同时也提高了他们语言表达等多方面的能力。