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摘要： 职高英语教学中运用游戏活动能够激发学生学习英语的积极性和主动性，缓解学习的紧张氛围。本文阐述了英语教学游戏活动的必要性，并提出了英语教学游戏活动的策略及其注意点。
关键词： 游戏活动 职高英语教学 必要性 教学策略 注意点
英语教学中我们发现，职高学生为了应付考试和各种考证对英语学习感到明显的“力不从心”，颇感困惑。学生感到英语学习完全是为考试服务，甚至觉得与现实生活毫无相干，很难调动学习英语的激情。对此，教师应该从学生的学习实际出发，创新教学模式，以提高学生的学习兴趣。
1.英语教学游戏活动的必要性
1.1游戏活动能够培养学生的合作探究学习方式。
我们知道职高英语教学具有一定的职业性要求。这种要求源于学生在英语学习中的彼此交流探讨，他们在这样的环境中更能够亲身融入学习活动中，在合作交流中增强自己的英语运用能力。
1.2游戏活动是教材文本内容的延伸。
游戏活动的本质在于发挥英语语言的交际性功能，是对文本知识的一种拓展和延伸。学生在这样的环境背景下综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题。这种有意识地强化学习更利于学生理解记忆。
1.3游戏活动促进学生非智力因素的发展。
英语学习要求学生在掌握了一定的语言基础知识和基本技能的前提下，不断地丰富自己的情感态度和审美价值观，以做到“学有所用”。学生在游戏活动中通过彼此间的合作交流，一定能够培养团队合作、互相帮助等良好的习惯。
2.英语教学游戏活动的教学策略
2.1以学习小组为单位，进行竞赛活动。
小组竞赛型游戏活动就是把全班学生分成若干个小组，学生以组为单位展开竞赛。它可以是组与组之间辩论式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个组每个人都必须参加的竞赛活动。它的特点是人人参与；课堂气氛充满着紧张感，基础薄弱的学生更是跃跃欲试。这类游戏活动能增强学生的集体荣誉感和培养他们积极向上的精神。
学生在竞赛中都能够从本组的学习情况出发，发挥集体的智慧，进行群策群力的学习交流互动，以探寻出最佳的解题答案。该种教学方法对英语词汇的教学具有独特的效果，例如我们在进行词汇教学时不妨采用组际间的单词默写竞赛，看哪个小组模写的单词多且准确。这样的游戏活动比单纯的老师说出英语单词，学生说出中文、或老师说中文，学生说英语的单词复习法有效得多了。
这种类型的游戏活动还适用于缓解教学内容乏味、课堂气氛沉闷的状况。在某些教学内容枯燥的环节插入一些诸如此类的游戏可以调节一下课堂气氛。如老师在黑板上写出一句绕口令，并给学生一两分钟的时间记忆，然后请一位学生充当记时员，每个组的每位学生依次背出这句绕口令，看哪一组同学背得既快又好。
2.2利用小组成员，进行合作型游戏活动。
合作型游戏活动就是把全班分成若干个四人小组，每个小组成员互相合作，共同完成某一项任务。在分组时要注意组员之间的搭配，使整个活动得以顺利进行。小组合作型游戏活动的特点是小组成员共同学习、相互帮助，共同完成某一项任务。这种游戏活动能增强学生学习的责任感、主动性、上进心；能培养学生与他人合作的能力，培养良好的思维能力与积极的个性心理品质；关注学生的个体差异，有利于促进个人的素质的发展。
我们在学习关于“Food and Service”这一单元后，我们设计了这样一项任务：为自己或为朋友、为亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述。这样，每一个小组成员都齐心协力，小组成员都能发挥自己的特长，做出了一份份图文并茂、生动有效的计划书和食谱。这类活动能让学生联系实际运用所学知识，发挥自己的特长，真正做到用英语解决问题。
2.3小组合作操练，进行自主学习提高。
操练型游戏活动是学生以二人或四人为小组，对所学知识、所学句型进行操练、巩固。小组人员可以是同桌、前后桌，或离开座位任意挑选合作伙伴及对话的对象。这类活动适用于对话、句型操练、调查报告等。它的特征是可以把简单、枯燥乏味的句型操练变得生动有趣；学生可以在玩中乐，乐中学。如以往我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的“同桌互练”来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。
教学时，我们可根据文本的教学内容而采用简单易行的操练方式，让学生在这样的环境背景下进行反复的练习巩固，以增强对英语知识的理解感悟。例如，我们采用人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的学生发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”、第四格“something interesting you did last week”等。每个学生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。
3.英语教学游戏活动的注意点
3.1注意活动的目的性。
游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其它的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散、练则杂、动则乱的局面。
3.2注意活动的启发性。
开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，应该能够让学生在游戏中有所收获。
3.3注意活动的创新性。
开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。
总之，英语游戏性教学活动能够充分地调动职高学生英语学习的兴趣和激情，让学生在游戏活动之中不断地学习英语知识和技能，更能促进学生非智力因素的健康发展。
关键词： 游戏活动 职高英语教学 必要性 教学策略 注意点
英语教学中我们发现，职高学生为了应付考试和各种考证对英语学习感到明显的“力不从心”，颇感困惑。学生感到英语学习完全是为考试服务，甚至觉得与现实生活毫无相干，很难调动学习英语的激情。对此，教师应该从学生的学习实际出发，创新教学模式，以提高学生的学习兴趣。
1.英语教学游戏活动的必要性
1.1游戏活动能够培养学生的合作探究学习方式。
我们知道职高英语教学具有一定的职业性要求。这种要求源于学生在英语学习中的彼此交流探讨，他们在这样的环境中更能够亲身融入学习活动中，在合作交流中增强自己的英语运用能力。
1.2游戏活动是教材文本内容的延伸。
游戏活动的本质在于发挥英语语言的交际性功能，是对文本知识的一种拓展和延伸。学生在这样的环境背景下综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题。这种有意识地强化学习更利于学生理解记忆。
1.3游戏活动促进学生非智力因素的发展。
英语学习要求学生在掌握了一定的语言基础知识和基本技能的前提下，不断地丰富自己的情感态度和审美价值观，以做到“学有所用”。学生在游戏活动中通过彼此间的合作交流，一定能够培养团队合作、互相帮助等良好的习惯。
2.英语教学游戏活动的教学策略
2.1以学习小组为单位，进行竞赛活动。
小组竞赛型游戏活动就是把全班学生分成若干个小组，学生以组为单位展开竞赛。它可以是组与组之间辩论式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个组每个人都必须参加的竞赛活动。它的特点是人人参与；课堂气氛充满着紧张感，基础薄弱的学生更是跃跃欲试。这类游戏活动能增强学生的集体荣誉感和培养他们积极向上的精神。
学生在竞赛中都能够从本组的学习情况出发，发挥集体的智慧，进行群策群力的学习交流互动，以探寻出最佳的解题答案。该种教学方法对英语词汇的教学具有独特的效果，例如我们在进行词汇教学时不妨采用组际间的单词默写竞赛，看哪个小组模写的单词多且准确。这样的游戏活动比单纯的老师说出英语单词，学生说出中文、或老师说中文，学生说英语的单词复习法有效得多了。
这种类型的游戏活动还适用于缓解教学内容乏味、课堂气氛沉闷的状况。在某些教学内容枯燥的环节插入一些诸如此类的游戏可以调节一下课堂气氛。如老师在黑板上写出一句绕口令，并给学生一两分钟的时间记忆，然后请一位学生充当记时员，每个组的每位学生依次背出这句绕口令，看哪一组同学背得既快又好。
2.2利用小组成员，进行合作型游戏活动。
合作型游戏活动就是把全班分成若干个四人小组，每个小组成员互相合作，共同完成某一项任务。在分组时要注意组员之间的搭配，使整个活动得以顺利进行。小组合作型游戏活动的特点是小组成员共同学习、相互帮助，共同完成某一项任务。这种游戏活动能增强学生学习的责任感、主动性、上进心；能培养学生与他人合作的能力，培养良好的思维能力与积极的个性心理品质；关注学生的个体差异，有利于促进个人的素质的发展。
我们在学习关于“Food and Service”这一单元后，我们设计了这样一项任务：为自己或为朋友、为亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述。这样，每一个小组成员都齐心协力，小组成员都能发挥自己的特长，做出了一份份图文并茂、生动有效的计划书和食谱。这类活动能让学生联系实际运用所学知识，发挥自己的特长，真正做到用英语解决问题。
2.3小组合作操练，进行自主学习提高。
操练型游戏活动是学生以二人或四人为小组，对所学知识、所学句型进行操练、巩固。小组人员可以是同桌、前后桌，或离开座位任意挑选合作伙伴及对话的对象。这类活动适用于对话、句型操练、调查报告等。它的特征是可以把简单、枯燥乏味的句型操练变得生动有趣；学生可以在玩中乐，乐中学。如以往我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的“同桌互练”来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。
教学时，我们可根据文本的教学内容而采用简单易行的操练方式，让学生在这样的环境背景下进行反复的练习巩固，以增强对英语知识的理解感悟。例如，我们采用人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的学生发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”、第四格“something interesting you did last week”等。每个学生每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。
3.英语教学游戏活动的注意点
3.1注意活动的目的性。
游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其它的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散、练则杂、动则乱的局面。
3.2注意活动的启发性。
开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，应该能够让学生在游戏中有所收获。
3.3注意活动的创新性。
开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。
总之，英语游戏性教学活动能够充分地调动职高学生英语学习的兴趣和激情，让学生在游戏活动之中不断地学习英语知识和技能，更能促进学生非智力因素的健康发展。