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如何培养学生的写作兴趣呢？下面根据我在教学中的一些尝试谈点浅漏之见。
一、选材激趣
人们都说：“兴趣是成功的一半。”所以必须首先培养学生对写作的兴趣。一次上完体育课后，我把一些爱打乒乓球的男同学留下来谈心。
师：你们上一节课玩乒乓球比赛高兴吗？
生：（满脸兴奋）高兴。
师：哪一场比赛最使你们难忘？
生：（齐）我们班的刘雷同学跟六（1）班的张平同学的那场比赛。
师：得分到了几比几的时候最激烈？
生：（纷纷举手）比赛到了最紧张的阶段，我班的刘雷快速削球，六（1）班张平漂亮的旋转球。 他俩的球艺让我们惊赞不已，比分在不断的交替上升。我们随着紧张的比赛而更为激动最后比分到了20：20。
师：到了这决定胜负的关键时刻他俩各是怎么打的？
生：（纷纷举手）在这最关键的时刻，刘雷发了一个下旋球，对方来了个向左提拉。刘雷一侧身狠狠地反扣了一板，对方马上连退两步，用力提了一个弧圈球。刘雷随机应变，发挥他削球的特长，把球顺利地削了回去。对方见刘雷右边是空挡，又打出了一个短球。情势非常紧迫，刘雷从左角冲到球台的右角想把球挡过去，但是由于冲力过猛，脚下一滑没接住球摔倒在地，就在这时张平也跳过去扶了刘雷。
师：真精彩！同学们有什么感受？
生：同学们被这种友爱精神感动顿时欢呼起来。
师：太好了！把你们刚才讲的记下来就是一篇作文。
第二天，这几位学生写了一篇具体生动、真切流畅的佳作《记一场乒乓球比赛》。我认为兴趣是学习写作的动力，选准学生喜爱的题材，从“哪一场比赛最是你们难忘”“他们俩是怎么打的”“同学没有什么感受”等不同角度引导学生，调动学生的写作兴趣就会取得的前所谓有得好效果。
二、评语激欲
在我们的语文教学中，可能作文是最难的一项任务，学生难写，老师难评。但是，不管哪个学生的作文，在老师看来是几十个本子中的一份任务，可对学生来说，每一篇文章都是他经过千辛万苦才写出来的，哪怕他只写了几句话，也是他的作品，我们的老师一个也不能忽视。学生的作文可以说是一种心灵的交流。在批改作文的时候，我认为要有针对性，启发性，不是每个学生都是千篇一律的评语，或多或少，是学生心灵的表达，我们要认真对待。
作文评语要多用激励性的语言，切忌不要伤了学生的写作文的积极性。要针对学生出现的不同问题抓住时机，在每篇作文中都给予恰到好处的鼓励。例如：“用词生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性。
又如班上一位女同学交上来的作文虽然字迹工整，但语句不通顺。我在作业的后面写上：“你的字跟你的人一样漂亮，如果这篇文章能写得语句通顺一些就漂亮了！”第二次我发现该生交来的作文语句通顺了许多，我又写道：“语句通顺了许多，再努力，多看课外优秀作文。”再以后交来的作文中陆续写出：“语句越来越通顺而且条理越来越清晰了，什么事都难不住你。”；“这几行非常好和以前比起来真是天壤之别”；“祝你好上加好，相信你今后一定会取得成功”。从这个例子不难看出，激励的目的，不在于改变学生的个性，而在于促使学生自我调整，产生合理的行为。
三、分值设定
教师批改学生的作文并不是一件简单的事，如果单单对作文打上去圈圈框框，亮出得分，不仅不能体现学生作文的情况，而且对学生的帮助也不大。于是，我对学生的作文评分作了适当的改进，这就是代数法。
在综合考虑学生的作文的情况之后，我运用了一个代数式作为我的评分，即对学生所得的分值进行解释说明。例如，一位学生的作文我是这样打分的：90分=60分（句子通顺、语气连贯）+10分（主旨鲜明）+10分（字迹工整）+10分（写出自己的真实情感）；而另一位学生的作文里虽然写了一件难忘的事，但我却没有给高分：65分=80分（开门见山中心明确）-10分（条理不清晰）-5分（作业不整洁）。将这些批改的作文返还给学生，学生看到老师给出的分值，不仅一目了然，明白自己存在的问题，而且认识到今后自己努力的方向，这样有助于发展学生的优点，改正缺点。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中获得启发，不断总结经验，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“乐于书面表达，增强习作自信。”才能唤起学生对习作的兴趣。
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区百宜小学）
一、选材激趣
人们都说：“兴趣是成功的一半。”所以必须首先培养学生对写作的兴趣。一次上完体育课后，我把一些爱打乒乓球的男同学留下来谈心。
师：你们上一节课玩乒乓球比赛高兴吗？
生：（满脸兴奋）高兴。
师：哪一场比赛最使你们难忘？
生：（齐）我们班的刘雷同学跟六（1）班的张平同学的那场比赛。
师：得分到了几比几的时候最激烈？
生：（纷纷举手）比赛到了最紧张的阶段，我班的刘雷快速削球，六（1）班张平漂亮的旋转球。 他俩的球艺让我们惊赞不已，比分在不断的交替上升。我们随着紧张的比赛而更为激动最后比分到了20：20。
师：到了这决定胜负的关键时刻他俩各是怎么打的？
生：（纷纷举手）在这最关键的时刻，刘雷发了一个下旋球，对方来了个向左提拉。刘雷一侧身狠狠地反扣了一板，对方马上连退两步，用力提了一个弧圈球。刘雷随机应变，发挥他削球的特长，把球顺利地削了回去。对方见刘雷右边是空挡，又打出了一个短球。情势非常紧迫，刘雷从左角冲到球台的右角想把球挡过去，但是由于冲力过猛，脚下一滑没接住球摔倒在地，就在这时张平也跳过去扶了刘雷。
师：真精彩！同学们有什么感受？
生：同学们被这种友爱精神感动顿时欢呼起来。
师：太好了！把你们刚才讲的记下来就是一篇作文。
第二天，这几位学生写了一篇具体生动、真切流畅的佳作《记一场乒乓球比赛》。我认为兴趣是学习写作的动力，选准学生喜爱的题材，从“哪一场比赛最是你们难忘”“他们俩是怎么打的”“同学没有什么感受”等不同角度引导学生，调动学生的写作兴趣就会取得的前所谓有得好效果。
二、评语激欲
在我们的语文教学中，可能作文是最难的一项任务，学生难写，老师难评。但是，不管哪个学生的作文，在老师看来是几十个本子中的一份任务，可对学生来说，每一篇文章都是他经过千辛万苦才写出来的，哪怕他只写了几句话，也是他的作品，我们的老师一个也不能忽视。学生的作文可以说是一种心灵的交流。在批改作文的时候，我认为要有针对性，启发性，不是每个学生都是千篇一律的评语，或多或少，是学生心灵的表达，我们要认真对待。
作文评语要多用激励性的语言，切忌不要伤了学生的写作文的积极性。要针对学生出现的不同问题抓住时机，在每篇作文中都给予恰到好处的鼓励。例如：“用词生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性。
又如班上一位女同学交上来的作文虽然字迹工整，但语句不通顺。我在作业的后面写上：“你的字跟你的人一样漂亮，如果这篇文章能写得语句通顺一些就漂亮了！”第二次我发现该生交来的作文语句通顺了许多，我又写道：“语句通顺了许多，再努力，多看课外优秀作文。”再以后交来的作文中陆续写出：“语句越来越通顺而且条理越来越清晰了，什么事都难不住你。”；“这几行非常好和以前比起来真是天壤之别”；“祝你好上加好，相信你今后一定会取得成功”。从这个例子不难看出，激励的目的，不在于改变学生的个性，而在于促使学生自我调整，产生合理的行为。
三、分值设定
教师批改学生的作文并不是一件简单的事，如果单单对作文打上去圈圈框框，亮出得分，不仅不能体现学生作文的情况，而且对学生的帮助也不大。于是，我对学生的作文评分作了适当的改进，这就是代数法。
在综合考虑学生的作文的情况之后，我运用了一个代数式作为我的评分，即对学生所得的分值进行解释说明。例如，一位学生的作文我是这样打分的：90分=60分（句子通顺、语气连贯）+10分（主旨鲜明）+10分（字迹工整）+10分（写出自己的真实情感）；而另一位学生的作文里虽然写了一件难忘的事，但我却没有给高分：65分=80分（开门见山中心明确）-10分（条理不清晰）-5分（作业不整洁）。将这些批改的作文返还给学生，学生看到老师给出的分值，不仅一目了然，明白自己存在的问题，而且认识到今后自己努力的方向，这样有助于发展学生的优点，改正缺点。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中获得启发，不断总结经验，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“乐于书面表达，增强习作自信。”才能唤起学生对习作的兴趣。
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区百宜小学）