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【摘要】 在幼儿数学教育活动中，创设愉快的学习氛围，激发幼儿学习数学的兴趣；让幼儿在游戏中体验学习数学的快乐；运用玩教具，让幼儿在趣味中学数学；感受数学与生活的联系，体验运用数学知识解决数学问题的乐趣，让幼儿学中乐，玩中学，乐中学！
【关键词】 幼儿数学；学习兴趣；快乐学习
由于数学是一门抽象的学科，再加上幼儿年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，所以，幼儿对数学的学习往往感到枯燥和缺少兴趣. 因此，在幼儿数学教育活动中，要千方百计地调动幼儿学习数学的积极性. 对此，笔者就幼儿数学教育教学中如何激发幼儿的兴趣谈几点体会.
一、创设愉快的学习氛围，激发幼儿学习数学的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》里有这样的明确内容和要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”. 这表明丰富的学习环境会刺激幼儿的感知，对幼儿产生暗示和潜移默化的作用. 因此，在幼儿数学教学活动中，我们要积极创造条件，创设愉快、和谐、自由、宽松，适合幼儿数学教学活动的教育环境，来激发幼儿学习数学的兴趣. 例如，在复习几何图形的数学教育活动时，老师说：“今天老师带你们去一个漂亮的游乐场，你们愿意去吗？”小朋友们一听都来了兴致，一下子吸引了幼儿的注意力. 这时，老师一边用多媒体展示课前精心设计制作的游乐场场景，一边让小朋友们注意看大屏幕. 然后指着图片说：“快乐的游乐场里有滑梯、秋千、碰碰车、旋轉木马、过山车等大型玩具，可好玩了！请小朋友们说出你喜欢的大型玩具，并说出你看出来是我们学过的哪种几何图形. ”这么一说，小朋友们个个都把小手举得高高的，生怕老师看不见. 有的说“游乐场的门是长方形的”；有的说：“碰碰车是三角形的”；有的说“旋转木马的转盘是圆形的”；还有的说：“游乐场的地砖是正方形的”……这样，幼儿在快乐的气氛中不知不觉地就复习了已学过的几何图形知识.
二、让幼儿在游戏中体验学习数学的快乐
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜欢的活动形式之一. 因此，在幼儿数学教育教学活动中，应该以游戏为基本的教学手段，让幼儿在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到学习数学的乐趣. 通过游戏把被动的学习变成主动的学习，把抽象的知识变得具体形象，最大限度的激起幼儿学习的兴趣. 如学习“按颜色分类”内容时，开展“送布娃娃回家”活动. 课前，幼儿教师准备好多个五颜六色的布娃娃和纸箱子做成的小房子（分别标上不同的颜色）. 教学时，教师说：“颜色相同的布娃娃是亲兄弟姐妹，我们把他们分别送回家吧”. 游戏开始了，幼儿首先明确颜色相同的布娃娃才是同一家的，然后按不同的颜色把一个个布娃娃抱回家：红布娃娃的家是一间红房子（红色箱子），绿布娃娃的家是一间绿色房子，蓝布娃娃的家是蓝色房子……在这样的游戏中，幼儿在轻松愉快的气氛中学会了按颜色分类. 又如在“比多少”的数学活动中，设计“投篮游戏”，让幼儿分组进行投球活动，比一比，看哪组投得多. 像这样的活动还有“偷地雷”的游戏，比一比谁偷的“地雷” 多；“老鹰捉小鸡”的游戏，比一比哪只老鹰捉的小鸡多，多多少？在这样的游戏活动中，幼儿在玩玩乐乐中不知不觉、自然而然地就学到了数学知识.
三、运用玩教具，让幼儿在趣味中学数学
单纯的让幼儿学数学是很抽象的工作，久而久之会让幼儿产生厌倦情绪. 这就要求我们在幼儿数学教育教学中利用玩教具进行教学，让幼儿在动手动脑中理解、验证和探究. 动手动脑玩教具本身就是幼儿非常喜爱的形式之一. 幼儿在玩教具活动中兴趣浓厚，思维开阔，体验真实，记忆深刻. 多年的教学实践使我体会到：玩教具并不是越复杂越好，而是越适用，效果就越好. 如数一数、拼一拼、画一画、搭一搭等，看上去非常简单的活动，其实可以解决很抽象、很复杂的数学问题. 如纽扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，携带方便，使用灵活. 学数学时让幼儿动手去数一数、摆一摆，比较抽象的数数、认数、比较大小多少的数学问题就变得简单和容易了. 这样幼儿在简单的数数、拼拼有趣的操作中轻松、快乐地掌握了数学知识，而且记忆和印象很深刻. 要比干巴巴的讲解效果好得多，同时培养了勤于动手动脑的好习惯. 又如巧妙运用我们常见的扑克牌，在幼儿数学教学中可以很好的使用. 如利用扑克牌数数、认数、读数，使他们对10以内各个数的形状，读音及含义有了非常清楚的认识. 此外，用扑克牌进行口算练习，幼儿很乐意做，不仅能增强趣味性，让幼儿在玩中熟练掌握了数的加减法，提高幼儿识数和计算的能力.
四、感受数学与生活的联系，体验运用数学知识解决数学问题的乐趣
在幼儿数学教学中，不但让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题. 如在教学幼儿数数能力、认识数字和理解数字的内容时，让幼儿数一数家里有几口人，写一写自己的生日是几月几日，说一说家里的电话号码，看一看家里的门牌号码等，激发幼儿数数、认数和理解数字的兴趣. 也可以制作几把写有门牌号码门的房钥匙的模型，用废旧纸箱制作成标有楼号和门牌的楼房模型，让小朋友们练习拿着钥匙找对应的楼层和房子. 或是老师说楼层和门牌号码，练习让幼儿去找对应的钥匙. 创设这样的生活情景来激发幼儿的学习兴趣，使幼儿感觉到我们身边处处有数学，我们学习的数学知识随时可以解决生活中的实际问题. 又如我们可以让幼儿记录班级的出勤情况，早晨8点前到园的小朋友有多少，8-9点到园的多少人，9点以后到园的是多少；迟到的小朋友有多少，没到的小朋友又是多少. 再如，在小组游戏时，让幼儿根据幼儿的数量分配玩教具；幼儿就餐时，让幼儿一对一地领取和分发食物；让幼儿深刻体会数学与生活的紧密联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的积极性和主动性.
激发幼儿学习数学兴趣的方式方法很多，我们在教学实践中要结合幼儿特点，不断探索更加有趣的教学方式方法，不断总结经验和教训，创新调动幼儿参与数学活动的新模式，让幼儿学中乐，玩中学，乐中学！
【关键词】 幼儿数学；学习兴趣；快乐学习
由于数学是一门抽象的学科，再加上幼儿年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，所以，幼儿对数学的学习往往感到枯燥和缺少兴趣. 因此，在幼儿数学教育活动中，要千方百计地调动幼儿学习数学的积极性. 对此，笔者就幼儿数学教育教学中如何激发幼儿的兴趣谈几点体会.
一、创设愉快的学习氛围，激发幼儿学习数学的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》里有这样的明确内容和要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”. 这表明丰富的学习环境会刺激幼儿的感知，对幼儿产生暗示和潜移默化的作用. 因此，在幼儿数学教学活动中，我们要积极创造条件，创设愉快、和谐、自由、宽松，适合幼儿数学教学活动的教育环境，来激发幼儿学习数学的兴趣. 例如，在复习几何图形的数学教育活动时，老师说：“今天老师带你们去一个漂亮的游乐场，你们愿意去吗？”小朋友们一听都来了兴致，一下子吸引了幼儿的注意力. 这时，老师一边用多媒体展示课前精心设计制作的游乐场场景，一边让小朋友们注意看大屏幕. 然后指着图片说：“快乐的游乐场里有滑梯、秋千、碰碰车、旋轉木马、过山车等大型玩具，可好玩了！请小朋友们说出你喜欢的大型玩具，并说出你看出来是我们学过的哪种几何图形. ”这么一说，小朋友们个个都把小手举得高高的，生怕老师看不见. 有的说“游乐场的门是长方形的”；有的说：“碰碰车是三角形的”；有的说“旋转木马的转盘是圆形的”；还有的说：“游乐场的地砖是正方形的”……这样，幼儿在快乐的气氛中不知不觉地就复习了已学过的几何图形知识.
二、让幼儿在游戏中体验学习数学的快乐
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜欢的活动形式之一. 因此，在幼儿数学教育教学活动中，应该以游戏为基本的教学手段，让幼儿在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到学习数学的乐趣. 通过游戏把被动的学习变成主动的学习，把抽象的知识变得具体形象，最大限度的激起幼儿学习的兴趣. 如学习“按颜色分类”内容时，开展“送布娃娃回家”活动. 课前，幼儿教师准备好多个五颜六色的布娃娃和纸箱子做成的小房子（分别标上不同的颜色）. 教学时，教师说：“颜色相同的布娃娃是亲兄弟姐妹，我们把他们分别送回家吧”. 游戏开始了，幼儿首先明确颜色相同的布娃娃才是同一家的，然后按不同的颜色把一个个布娃娃抱回家：红布娃娃的家是一间红房子（红色箱子），绿布娃娃的家是一间绿色房子，蓝布娃娃的家是蓝色房子……在这样的游戏中，幼儿在轻松愉快的气氛中学会了按颜色分类. 又如在“比多少”的数学活动中，设计“投篮游戏”，让幼儿分组进行投球活动，比一比，看哪组投得多. 像这样的活动还有“偷地雷”的游戏，比一比谁偷的“地雷” 多；“老鹰捉小鸡”的游戏，比一比哪只老鹰捉的小鸡多，多多少？在这样的游戏活动中，幼儿在玩玩乐乐中不知不觉、自然而然地就学到了数学知识.
三、运用玩教具，让幼儿在趣味中学数学
单纯的让幼儿学数学是很抽象的工作，久而久之会让幼儿产生厌倦情绪. 这就要求我们在幼儿数学教育教学中利用玩教具进行教学，让幼儿在动手动脑中理解、验证和探究. 动手动脑玩教具本身就是幼儿非常喜爱的形式之一. 幼儿在玩教具活动中兴趣浓厚，思维开阔，体验真实，记忆深刻. 多年的教学实践使我体会到：玩教具并不是越复杂越好，而是越适用，效果就越好. 如数一数、拼一拼、画一画、搭一搭等，看上去非常简单的活动，其实可以解决很抽象、很复杂的数学问题. 如纽扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，携带方便，使用灵活. 学数学时让幼儿动手去数一数、摆一摆，比较抽象的数数、认数、比较大小多少的数学问题就变得简单和容易了. 这样幼儿在简单的数数、拼拼有趣的操作中轻松、快乐地掌握了数学知识，而且记忆和印象很深刻. 要比干巴巴的讲解效果好得多，同时培养了勤于动手动脑的好习惯. 又如巧妙运用我们常见的扑克牌，在幼儿数学教学中可以很好的使用. 如利用扑克牌数数、认数、读数，使他们对10以内各个数的形状，读音及含义有了非常清楚的认识. 此外，用扑克牌进行口算练习，幼儿很乐意做，不仅能增强趣味性，让幼儿在玩中熟练掌握了数的加减法，提高幼儿识数和计算的能力.
四、感受数学与生活的联系，体验运用数学知识解决数学问题的乐趣
在幼儿数学教学中，不但让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题. 如在教学幼儿数数能力、认识数字和理解数字的内容时，让幼儿数一数家里有几口人，写一写自己的生日是几月几日，说一说家里的电话号码，看一看家里的门牌号码等，激发幼儿数数、认数和理解数字的兴趣. 也可以制作几把写有门牌号码门的房钥匙的模型，用废旧纸箱制作成标有楼号和门牌的楼房模型，让小朋友们练习拿着钥匙找对应的楼层和房子. 或是老师说楼层和门牌号码，练习让幼儿去找对应的钥匙. 创设这样的生活情景来激发幼儿的学习兴趣，使幼儿感觉到我们身边处处有数学，我们学习的数学知识随时可以解决生活中的实际问题. 又如我们可以让幼儿记录班级的出勤情况，早晨8点前到园的小朋友有多少，8-9点到园的多少人，9点以后到园的是多少；迟到的小朋友有多少，没到的小朋友又是多少. 再如，在小组游戏时，让幼儿根据幼儿的数量分配玩教具；幼儿就餐时，让幼儿一对一地领取和分发食物；让幼儿深刻体会数学与生活的紧密联系，体验用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的积极性和主动性.
激发幼儿学习数学兴趣的方式方法很多，我们在教学实践中要结合幼儿特点，不断探索更加有趣的教学方式方法，不断总结经验和教训，创新调动幼儿参与数学活动的新模式，让幼儿学中乐，玩中学，乐中学！