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摘要:高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,专业化、职业化建设是辅导员队伍建设的方向。而以乐业、敬业、勤业为核心的职业精神培育,是辅导员队伍职业化建设的核心。从分析辅导员职业精神的涵义入手,阐明辅导员职业精神培育的意义,并从政府、高校和辅导员自身三个角度提出了辅导员队伍建设的策略。
关键词:高校辅导员; 职业精神; 职业化; 队伍建设
中图分类号: G423.3 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)02-0103-04
高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者,在促进大学生全面成才,培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人,维护高校稳定方面肩负着重要职责。进入新世纪以来,党中央、国务院和各级教育主管部门高度重视辅导员队伍建设,2004年中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,明确辅导员和班主任队伍是大学生思想政治教育工作的主体,2006年教育部开始实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,进一步明确了辅导员队伍的职责、地位及培养、培训、工作发展等问题,极大地推动了辅导员队伍的规范化、专业化、职业化建设。辅导员作为一项职业,也越来越被社会所认同。任何一项职业,都有其职业规范和要求,而作为具有教师和管理者双重身份的辅导员来说,由于其肩负的社会责任和历史使命的特殊,这种职业的责任、规范和要求更具有特殊的意义。这使得以乐业、敬业、勤业为核心的职业精神的培育,成为辅导员队伍建设的核心。
一、辅导员职业精神的涵义
职业精神指人们在职业理性认识基础上的职业价值取向及其行为表现,是对职业理念、职业责任及职业使命的认识与理解,是对职业理想、职业追求及职业荣誉的升华与深化条件下的职业态度及其职业操守。职业精神既是一个人内在的认识思维系统,是对职业的理性认知及其崇尚景仰的心理状态,又是一个人的外在的实践系统,表现为一个人在从业过程中的热爱、严谨、细致、负责、高效的行为及风貌。职业精神最基本的表现就是爱岗敬业,以工作任务为重,以服务他人和社会为荣,以自我价值的实现为目标。[1]
从职业精神的构成来看,从业者以职业的要求作为价值取向,经过对职业角色、职业道德的认同,付诸情感,最终以高度的热情、坚定的信念与坚强的意志,采取有效的职业行为来践行职业责任,履行职业义务,追求职业成功,体现出高度的职业精神。[2]可见,职业精神的基本构成要素包含职业认知、职业情感、职业意志、职业行为等几个方面。职业精神直接来源于职业的要求,反映职业的特点,特别是反映职业对从业者意识层面的要求,正因为各种职业都有其特殊性,各种职业所要求的职业精神也不同。
辅导员的职业精神,主要指辅导员对其职业所蕴含的职业道德、责任要求和职业意义的认知和认同,以此为自己的价值追求和从业准则,热爱辅导员这项工作,能以高度的热情、坚定的信念与坚强的意志,采取有效的行动来践行职业责任,履行职业义务,追求职业成功。辅导员的职业精神,包含以下几层涵义。
一是对辅导员职业要求和特点的认知。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的工作内容和规范有明确的规定。其工作职责包含理想信念教育、道德品质教育、心理健康教育、社会指导、就业指导、事务管理等8个方面的具体工作。高校辅导员工作是一项集教育、管理、咨询、研究于一体的混合和而又复杂的劳动。它有着和其他工作岗位不同的职业特殊性,即工作对象特殊、工作内容特殊、工作方式特殊。[3]这种职业认知还包括对辅导员职业的责任和义务的理解和领会。
二是对辅导员职业价值的认同。大学生是国家的未来,民族的希望。培养什么人,如何培养人,事关民族命运和祖国前途。作为大学生思想政治教育的直接主力,辅导员无疑肩负着重要的历史使命。“辅导员工作是一项光荣而神圣的事业,直接关系到培养社会主义合格建设者和可靠接班人的长远大计,也直接关系到学校的改革、发展和稳定。辅导员作为教师队伍和管理队伍的重要组成部分,同样要承担‘传道、授业、解惑’的职责,他们传的是文明之道,授的是立身之业,解的是人生之惑,他们的工作更显重要”。[4]有着维系和推动社会发展,引导和帮助他人(即学生)全面成长的终极意义,而辅导员的职业精神,正蕴涵着对这项工作崇高意义的认同。
三是对辅导员工作的事业化追求。“事业”指个人所从事的具有一定规模和系统,对社会发展有影响的指向性和经常性活动。事业本质上是由个人奋斗目标和进取之心促成的自觉自愿为之付出毕生精力的一种“职业”。[5]其精神是建立在认同职业、忠于职业、自觉融入职业基础上的一种职业情感,是克服各种困难做好各种的职业意志,是把个人的追求和职业理想融为一体,并为之付出自己的辛勤和智慧的一种事业化追求。
二、辅导员职业精神培育的意义
高校辅导员队伍是我国高等教育体系中一支不可替代的重要队伍,具有高度职业精神的辅导员会更加热爱本职工作,为学生的全面健康成长付出更多。辅导员的职业精神是与辅导员的工作紧密相关的,它反映了辅导员的精神追求和人生境界,它一方面激发辅导员的工作热情和进取精神,激励辅导员努力工作,为个人的事业发展提供精神动力,另一方面能促进整个辅导员队伍建设的和谐有序发展,提升整个职业的职业信誉和职业形象。辅导员职业精神的培育,对于辅导员队伍的职业化建设来说,具有重要的现实意义。
首先,职业精神培育是辅导员职业素质提升的核心。辅导员是具有教师和管理者双重角色的职业,是一种崇高的事业,“崇高性”是辅导员职业的本质特征。辅导员的职业活动就是教育劳动,是以培育人、塑造人为己任的崇高劳动。辅导员的职业素质是辅导员为了顺利进行教育活动,实现教育目的和任务所具备的基本素质要求。它是辅导员的思想素养、文化素养、教育素养和道德素养的综合体现,其中最根本的是以热爱教育、献身教育的事业心为核心的职业精神。一名合格的教育工作者不仅要具备扎实、精深的专业素质和实用技能,要扮演好信息和文化传承者的角色,更要具备良好的人格素养和较高的道德水准,并以身作则地教育、感化学生。从这个意义上讲,教师需要顾及的不仅是自身物质条件的满足和人格构造的健全,更要以点带面、推己及人地履行“传道者”的职责,用自己的知识储备和人格魅力当好“园丁”。教师担负着特殊的文化传承和道德示范的社会职责,其职责履行的好坏对国家和民族的未来至关重要。[6]
其次,职业精神培育是辅导员自我价值实现的核心。职业是为个人生存和与社会发生联系的媒介,也是自我价值实现的载体。辅导员职业对于辅导员本身来说,同样具有这些功能。但较之一般的职业,辅导员的职业精神还有这一职业本身所蕴涵的特殊功能。这种特殊性在于其对人的全面发展的深切关怀,在于其将共产主义的远大理想作为职业理念,确定为职业的信仰、信念,并以此引导和教育广大学生,凝聚人心,为社会的进步和发展构筑精神动力的核心。正如马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中指出的,“在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”,“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作,才能使自己也达到完善”[7]。辅导员在恪守自己的职业道德,尽职履行自己的职业责任的同时,不断的为社会的进步和发展作出自己的贡献,也在不断的完善和提升自己,实现自己的自我价值。
再次,职业精神培育是辅导员队伍建设的核心理念。进入新世纪以来,中央及各级教育主管部门和各高校出台一系列政策法规和规章制度,把辅导员队伍作为加强大学生思想政治教育的核心,极大地推动了辅导员队伍的规范化、专业化、职业化建设。职业精神的培育是职业化、专业化的核心。一方面,“专业化”、“职业化”本身就蕴涵着职业精神的要求,因为每一个职业都有其职业规范和职业要求,都要求“乐业、敬业、勤业”;另一方面,社会转型期多元的社会价值观对高校教育的冲击,使得“教书育人”显得弥足珍贵,加之当今社会对教师队伍重专业培养、轻道德教育的倾向颇有微词,使得民众对于教师这一行业及其从业者的评价有愈加倾向负面之势,教师职业在民众心目以往的“神圣”地位受到严重质疑。辅导员高尚的职业精神既是坚守职业良心的支柱,也是辅导员职业形象、职业信誉的保障,只有在这个前提下,辅导员的职业化、专业化建设才会有社会现实意义。
最后,辅导员的职业精神培育也是大学生思想政治教育工作的必然。一方面,社会转型期大学生思想政治工作的复杂性和艰巨性,要求辅导员必须具备这种高尚的职业精神,以高度的历史使命感和责任感,全身心的投入工作;另一方面,辅导员的工作本身是一种言传身教的教育,其工作中展现出的这种“乐业、敬业、勤业”的职业精神,本身就是一种无声的教育,这种人格魅力感染的潜移默化,往往能收到更好的教育效果。
三、辅导员职业精神培育的策略选择
辅导员工作涉及社会的和谐发展,涉及高校的稳定和教育目标的实现,涉及学生的成长成才。辅导员队伍的建设是一项系统工程,需要政府、高校和辅导员个人的共同努力,因此,辅导员职业精神的培育需要从政府、高校及辅导员个体三个层面来共同努力。
1.政府要为辅导员职业精神的培育提供政策和制度支持
首先,政府要为营造良好职业价值观教育的社会氛围提供必要的制度保证。要进一步健全市场经济体制,深入开展社会公德、职业道德、家庭伦理道德教育,大力加强社会主义精神文明建设,从而创造一种自我发展与社会发展相统一的职业价值观氛围,引导各行各业从业者将实现自我价值与承担社会责任相协调。
其次,政府要把职业精神作为辅导员职业标准的核心标准。作为各行各业从业标准的制定者,应该尽早制定辅导员的职业标准和职业要求,根据辅导员的职业价值要求,进一步明确辅导员的职业准入标准和职业规范,明确辅导员的职业道德要求,为辅导员队伍建设指明方向。
最后,政府要完善辅导员职业道德的监督机制。制定详细的辅导员道德规范及处理措施,并及时设立相应的、广泛的管理监督机构,以保证所有规范和措施真正落实到位。
2.高校要为辅导员职业精神的培育提供物质和环境保障
首先,高校要把职业精神作为辅导员队伍建设的核心,高度重视辅导员队伍的建设。辅导员是高校人才培养的一支重要力量,高校应该像重视教学科研骨干那样重视辅导员队伍的建设。把辅导员队伍的建设作为学校事业发展的一个重要方面,健全和完善辅导员队伍体制与机制,如建立规范的入口机制,把思想品德的考核作为进入辅导员队伍的重要考核依据;建立和完善激励、淘汰机制,把职业精神培育作为辅导员队伍建设的主线;建立和完善辅导员的发展机制,等等。
其次,高校应该切实落实辅导员的各项工作待遇,为辅导员的职业发展提供必要的物质条件保障。马克思指出,“人们所为之奋斗的一切,都同他们的利益有关”。[8]追求利益是人活动的最根本的目的,利益是人与社会连接的纽带,是人类思想意识的基础。切实提高辅导员的政治、生活待遇,帮助他们解决生活、工作中遇到的实际困难,是辅导员职业精神培育的前提,只有让辅导员工作起来没有后顾之忧,才能让辅导员爱岗敬业,扎扎实实做好本职工作。
再次,高校应切实加强辅导员的培训和培养,把职业道德建设作为辅导员队伍建设的核心。所谓师德,是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会对教师的希望和要求。作为高校辅导员,要以德育人,自身就应该身先士卒,必须具备高尚的师德。高校应该切实把师德建设作为辅导员队伍建设的核心,加强辅导员的师德教育,建立起辅导员教育培养、制度监督、绩效考核三位一体的师德建设的长效机制。
最后,高校应为辅导员职业发展营造良好的工作氛围,为辅导员职业精神培育创造“文化土壤”。良好的工作氛围和组织文化,是辅导员职业精神培育的“文化土壤”。具体地说,要明确辅导员的工作职责和岗位要求,使他们能把更多的精力真正投入到思想教育中去,加强对辅导员的职业发展引导,明确辅导员的发展方向,加快辅导员的专业化建设进程,让学校的事业发展和辅导员个人的成长融为一体,用事业发展培养辅导员的职业认同和职业情感。
3.辅导员要把职业精神作为自身发展的精神动力
首先,辅导员要强化对职业和职业精神认知,树立和坚持正确的职业观。要认同职业,忠诚于职业,自觉融入职业。任何职业都有其社会意义,对个体来说都是一种选择,只有遵守职业规范,恪尽职守,才能实现个人的基本利益,才能被社会所容纳。辅导员要懂得尊重社会、尊重他人、尊重自己的选择,了解职业的要求,自觉融入职业,把职业的发展融入个人的发展的目标,这是工作取得成功的前提;要牢记自己的职业身份和角色,任何时候都不能忘记自己教书育人的工作职责,用辅导员的职业要求来规范自己的言行;要站在维护、促进职业发展和职业荣誉的高度对待职业,要有强烈的责任感和使命感,尽职尽责,认认真真地在各自的岗位上做好本职工作。
其次,辅导员要强化职业行为,通过行为层面来提高职业精神。要培养良好的工作习惯,养成敬业精神。爱岗敬业是良好职业精神的核心特征,也是社会主义职业道德最基本、最起码的要求。敬业的核心要求是严肃认真,坚持原则,扎实工作,精益求精,以极端负责的态度对待工作,并且有始有终。爱岗敬业一要培养良好的工作习惯,专心致志地搞好本职工作,辅导员要在的岗位上作出贡献,就必须熟练地掌握本职业的业务和基本技能,必须遵守本职业最起码的职业道德要求,真正体现爱岗敬业。二要努力把职业、工作当成自己的事业,增强使命感和责任感。敬业精神本质上是一种信仰,只有将自己的职业、工作视为自己的人生信仰,像热爱生命一样热爱职业和工作,把职业和工作作为自己的使命,严格恪守职业规范,自觉加强职业道德修养的人,才可能养成敬业精神。[9]
再次,辅导员要强化职业发展理念,把职业发展作为体现个人价值的重要途径。职业意味着专业、意味着付出的努力能在工作中得到体现。对于辅导员的工作来说,面对的是思想正处于逐步成熟阶段的大学生,他们有着不同的成长需求。如何科学有效的引领他们发展,帮助他们解决实际生活中遇到的难题和困惑,是辅导员职业价值体现的重要标志。这要求辅导员必须具备正确的工作理念,专业的工作技能和科学的工作方法,成为学生思想政治教育的专家,提高工作的实效。有效的工作是一个职业成熟的标志,也是辅导员职业精神培育的动力所在。因此,辅导员应该强化自己的职业发展理念,要有主动发展的意识,自觉做好自身的职业发展规划,把个人人生价值的实现和职业价值的实现作为统一的目标来努力。
最后,辅导员要强化职业创新理念,把事业成功作为职业追求的目标。辅导员的工作,具有个体性和创造性,通过一定的方法和手段使得受教育者思想发生变化,是一种创造性的劳动。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。职业创新理念,是职业精神的体现,也是职业发展的动力。大学生的思想政治工作需要辅导员强化这种创新意识,与时俱进,把握时代发展脉搏,把握新时期大学生思想发展的新趋势,不断创新工作思路和工作方法,把事业成功作为职业追求的目标。
辅导员的专业化、职业化建设方向彻底转变了把辅导员岗位作为“过渡性”岗位的传统观念。高校辅导员已经不再是高校思想政治工作中的阶段性岗位,而是一项具有明确发展目标和广阔前景的长期性的职业。辅导员只有在职业实践中树立和坚持正确的事业观,始终重视提升职业精神,坚定职业信仰,孜孜不倦地追求崇高的职业境界,才能在更大、更长的时空维度中不断创造更加辉煌的事业。
参考文献
[1]蒋晓雷. 现代职业精神的培育[J].中国职业技术教育,2009(8):35.
[2]苏娜.我国中小学校长职业精神构成和提升[D].华南师范大学硕士学位论文,2007.
[3]黄林芳.高校辅导员队伍建设机制论[M].上海:上海财经大学出版社,2009:42.
[4]周济.切实推进高校辅导员队伍建设,为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证[EB/OL].中华人民共和国教育部网站,http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/10/info25810.htm
[5][9]赵爱玲.新时期职业精神养成的两个向度[J].中国职工教育,2009(5):26,26.
[6]今天,教师应当有什么样的职业精神[N].中国教育报,2006-3-6(10).
[7]马克思恩格斯全集(第40卷)[M].北京:人民出版社,1960.
[8]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:187.
[责任编辑:张俊华]
关键词:高校辅导员; 职业精神; 职业化; 队伍建设
中图分类号: G423.3 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)02-0103-04
高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者,在促进大学生全面成才,培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人,维护高校稳定方面肩负着重要职责。进入新世纪以来,党中央、国务院和各级教育主管部门高度重视辅导员队伍建设,2004年中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,明确辅导员和班主任队伍是大学生思想政治教育工作的主体,2006年教育部开始实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,进一步明确了辅导员队伍的职责、地位及培养、培训、工作发展等问题,极大地推动了辅导员队伍的规范化、专业化、职业化建设。辅导员作为一项职业,也越来越被社会所认同。任何一项职业,都有其职业规范和要求,而作为具有教师和管理者双重身份的辅导员来说,由于其肩负的社会责任和历史使命的特殊,这种职业的责任、规范和要求更具有特殊的意义。这使得以乐业、敬业、勤业为核心的职业精神的培育,成为辅导员队伍建设的核心。
一、辅导员职业精神的涵义
职业精神指人们在职业理性认识基础上的职业价值取向及其行为表现,是对职业理念、职业责任及职业使命的认识与理解,是对职业理想、职业追求及职业荣誉的升华与深化条件下的职业态度及其职业操守。职业精神既是一个人内在的认识思维系统,是对职业的理性认知及其崇尚景仰的心理状态,又是一个人的外在的实践系统,表现为一个人在从业过程中的热爱、严谨、细致、负责、高效的行为及风貌。职业精神最基本的表现就是爱岗敬业,以工作任务为重,以服务他人和社会为荣,以自我价值的实现为目标。[1]
从职业精神的构成来看,从业者以职业的要求作为价值取向,经过对职业角色、职业道德的认同,付诸情感,最终以高度的热情、坚定的信念与坚强的意志,采取有效的职业行为来践行职业责任,履行职业义务,追求职业成功,体现出高度的职业精神。[2]可见,职业精神的基本构成要素包含职业认知、职业情感、职业意志、职业行为等几个方面。职业精神直接来源于职业的要求,反映职业的特点,特别是反映职业对从业者意识层面的要求,正因为各种职业都有其特殊性,各种职业所要求的职业精神也不同。
辅导员的职业精神,主要指辅导员对其职业所蕴含的职业道德、责任要求和职业意义的认知和认同,以此为自己的价值追求和从业准则,热爱辅导员这项工作,能以高度的热情、坚定的信念与坚强的意志,采取有效的行动来践行职业责任,履行职业义务,追求职业成功。辅导员的职业精神,包含以下几层涵义。
一是对辅导员职业要求和特点的认知。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的工作内容和规范有明确的规定。其工作职责包含理想信念教育、道德品质教育、心理健康教育、社会指导、就业指导、事务管理等8个方面的具体工作。高校辅导员工作是一项集教育、管理、咨询、研究于一体的混合和而又复杂的劳动。它有着和其他工作岗位不同的职业特殊性,即工作对象特殊、工作内容特殊、工作方式特殊。[3]这种职业认知还包括对辅导员职业的责任和义务的理解和领会。
二是对辅导员职业价值的认同。大学生是国家的未来,民族的希望。培养什么人,如何培养人,事关民族命运和祖国前途。作为大学生思想政治教育的直接主力,辅导员无疑肩负着重要的历史使命。“辅导员工作是一项光荣而神圣的事业,直接关系到培养社会主义合格建设者和可靠接班人的长远大计,也直接关系到学校的改革、发展和稳定。辅导员作为教师队伍和管理队伍的重要组成部分,同样要承担‘传道、授业、解惑’的职责,他们传的是文明之道,授的是立身之业,解的是人生之惑,他们的工作更显重要”。[4]有着维系和推动社会发展,引导和帮助他人(即学生)全面成长的终极意义,而辅导员的职业精神,正蕴涵着对这项工作崇高意义的认同。
三是对辅导员工作的事业化追求。“事业”指个人所从事的具有一定规模和系统,对社会发展有影响的指向性和经常性活动。事业本质上是由个人奋斗目标和进取之心促成的自觉自愿为之付出毕生精力的一种“职业”。[5]其精神是建立在认同职业、忠于职业、自觉融入职业基础上的一种职业情感,是克服各种困难做好各种的职业意志,是把个人的追求和职业理想融为一体,并为之付出自己的辛勤和智慧的一种事业化追求。
二、辅导员职业精神培育的意义
高校辅导员队伍是我国高等教育体系中一支不可替代的重要队伍,具有高度职业精神的辅导员会更加热爱本职工作,为学生的全面健康成长付出更多。辅导员的职业精神是与辅导员的工作紧密相关的,它反映了辅导员的精神追求和人生境界,它一方面激发辅导员的工作热情和进取精神,激励辅导员努力工作,为个人的事业发展提供精神动力,另一方面能促进整个辅导员队伍建设的和谐有序发展,提升整个职业的职业信誉和职业形象。辅导员职业精神的培育,对于辅导员队伍的职业化建设来说,具有重要的现实意义。
首先,职业精神培育是辅导员职业素质提升的核心。辅导员是具有教师和管理者双重角色的职业,是一种崇高的事业,“崇高性”是辅导员职业的本质特征。辅导员的职业活动就是教育劳动,是以培育人、塑造人为己任的崇高劳动。辅导员的职业素质是辅导员为了顺利进行教育活动,实现教育目的和任务所具备的基本素质要求。它是辅导员的思想素养、文化素养、教育素养和道德素养的综合体现,其中最根本的是以热爱教育、献身教育的事业心为核心的职业精神。一名合格的教育工作者不仅要具备扎实、精深的专业素质和实用技能,要扮演好信息和文化传承者的角色,更要具备良好的人格素养和较高的道德水准,并以身作则地教育、感化学生。从这个意义上讲,教师需要顾及的不仅是自身物质条件的满足和人格构造的健全,更要以点带面、推己及人地履行“传道者”的职责,用自己的知识储备和人格魅力当好“园丁”。教师担负着特殊的文化传承和道德示范的社会职责,其职责履行的好坏对国家和民族的未来至关重要。[6]
其次,职业精神培育是辅导员自我价值实现的核心。职业是为个人生存和与社会发生联系的媒介,也是自我价值实现的载体。辅导员职业对于辅导员本身来说,同样具有这些功能。但较之一般的职业,辅导员的职业精神还有这一职业本身所蕴涵的特殊功能。这种特殊性在于其对人的全面发展的深切关怀,在于其将共产主义的远大理想作为职业理念,确定为职业的信仰、信念,并以此引导和教育广大学生,凝聚人心,为社会的进步和发展构筑精神动力的核心。正如马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中指出的,“在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”,“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作,才能使自己也达到完善”[7]。辅导员在恪守自己的职业道德,尽职履行自己的职业责任的同时,不断的为社会的进步和发展作出自己的贡献,也在不断的完善和提升自己,实现自己的自我价值。
再次,职业精神培育是辅导员队伍建设的核心理念。进入新世纪以来,中央及各级教育主管部门和各高校出台一系列政策法规和规章制度,把辅导员队伍作为加强大学生思想政治教育的核心,极大地推动了辅导员队伍的规范化、专业化、职业化建设。职业精神的培育是职业化、专业化的核心。一方面,“专业化”、“职业化”本身就蕴涵着职业精神的要求,因为每一个职业都有其职业规范和职业要求,都要求“乐业、敬业、勤业”;另一方面,社会转型期多元的社会价值观对高校教育的冲击,使得“教书育人”显得弥足珍贵,加之当今社会对教师队伍重专业培养、轻道德教育的倾向颇有微词,使得民众对于教师这一行业及其从业者的评价有愈加倾向负面之势,教师职业在民众心目以往的“神圣”地位受到严重质疑。辅导员高尚的职业精神既是坚守职业良心的支柱,也是辅导员职业形象、职业信誉的保障,只有在这个前提下,辅导员的职业化、专业化建设才会有社会现实意义。
最后,辅导员的职业精神培育也是大学生思想政治教育工作的必然。一方面,社会转型期大学生思想政治工作的复杂性和艰巨性,要求辅导员必须具备这种高尚的职业精神,以高度的历史使命感和责任感,全身心的投入工作;另一方面,辅导员的工作本身是一种言传身教的教育,其工作中展现出的这种“乐业、敬业、勤业”的职业精神,本身就是一种无声的教育,这种人格魅力感染的潜移默化,往往能收到更好的教育效果。
三、辅导员职业精神培育的策略选择
辅导员工作涉及社会的和谐发展,涉及高校的稳定和教育目标的实现,涉及学生的成长成才。辅导员队伍的建设是一项系统工程,需要政府、高校和辅导员个人的共同努力,因此,辅导员职业精神的培育需要从政府、高校及辅导员个体三个层面来共同努力。
1.政府要为辅导员职业精神的培育提供政策和制度支持
首先,政府要为营造良好职业价值观教育的社会氛围提供必要的制度保证。要进一步健全市场经济体制,深入开展社会公德、职业道德、家庭伦理道德教育,大力加强社会主义精神文明建设,从而创造一种自我发展与社会发展相统一的职业价值观氛围,引导各行各业从业者将实现自我价值与承担社会责任相协调。
其次,政府要把职业精神作为辅导员职业标准的核心标准。作为各行各业从业标准的制定者,应该尽早制定辅导员的职业标准和职业要求,根据辅导员的职业价值要求,进一步明确辅导员的职业准入标准和职业规范,明确辅导员的职业道德要求,为辅导员队伍建设指明方向。
最后,政府要完善辅导员职业道德的监督机制。制定详细的辅导员道德规范及处理措施,并及时设立相应的、广泛的管理监督机构,以保证所有规范和措施真正落实到位。
2.高校要为辅导员职业精神的培育提供物质和环境保障
首先,高校要把职业精神作为辅导员队伍建设的核心,高度重视辅导员队伍的建设。辅导员是高校人才培养的一支重要力量,高校应该像重视教学科研骨干那样重视辅导员队伍的建设。把辅导员队伍的建设作为学校事业发展的一个重要方面,健全和完善辅导员队伍体制与机制,如建立规范的入口机制,把思想品德的考核作为进入辅导员队伍的重要考核依据;建立和完善激励、淘汰机制,把职业精神培育作为辅导员队伍建设的主线;建立和完善辅导员的发展机制,等等。
其次,高校应该切实落实辅导员的各项工作待遇,为辅导员的职业发展提供必要的物质条件保障。马克思指出,“人们所为之奋斗的一切,都同他们的利益有关”。[8]追求利益是人活动的最根本的目的,利益是人与社会连接的纽带,是人类思想意识的基础。切实提高辅导员的政治、生活待遇,帮助他们解决生活、工作中遇到的实际困难,是辅导员职业精神培育的前提,只有让辅导员工作起来没有后顾之忧,才能让辅导员爱岗敬业,扎扎实实做好本职工作。
再次,高校应切实加强辅导员的培训和培养,把职业道德建设作为辅导员队伍建设的核心。所谓师德,是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会对教师的希望和要求。作为高校辅导员,要以德育人,自身就应该身先士卒,必须具备高尚的师德。高校应该切实把师德建设作为辅导员队伍建设的核心,加强辅导员的师德教育,建立起辅导员教育培养、制度监督、绩效考核三位一体的师德建设的长效机制。
最后,高校应为辅导员职业发展营造良好的工作氛围,为辅导员职业精神培育创造“文化土壤”。良好的工作氛围和组织文化,是辅导员职业精神培育的“文化土壤”。具体地说,要明确辅导员的工作职责和岗位要求,使他们能把更多的精力真正投入到思想教育中去,加强对辅导员的职业发展引导,明确辅导员的发展方向,加快辅导员的专业化建设进程,让学校的事业发展和辅导员个人的成长融为一体,用事业发展培养辅导员的职业认同和职业情感。
3.辅导员要把职业精神作为自身发展的精神动力
首先,辅导员要强化对职业和职业精神认知,树立和坚持正确的职业观。要认同职业,忠诚于职业,自觉融入职业。任何职业都有其社会意义,对个体来说都是一种选择,只有遵守职业规范,恪尽职守,才能实现个人的基本利益,才能被社会所容纳。辅导员要懂得尊重社会、尊重他人、尊重自己的选择,了解职业的要求,自觉融入职业,把职业的发展融入个人的发展的目标,这是工作取得成功的前提;要牢记自己的职业身份和角色,任何时候都不能忘记自己教书育人的工作职责,用辅导员的职业要求来规范自己的言行;要站在维护、促进职业发展和职业荣誉的高度对待职业,要有强烈的责任感和使命感,尽职尽责,认认真真地在各自的岗位上做好本职工作。
其次,辅导员要强化职业行为,通过行为层面来提高职业精神。要培养良好的工作习惯,养成敬业精神。爱岗敬业是良好职业精神的核心特征,也是社会主义职业道德最基本、最起码的要求。敬业的核心要求是严肃认真,坚持原则,扎实工作,精益求精,以极端负责的态度对待工作,并且有始有终。爱岗敬业一要培养良好的工作习惯,专心致志地搞好本职工作,辅导员要在的岗位上作出贡献,就必须熟练地掌握本职业的业务和基本技能,必须遵守本职业最起码的职业道德要求,真正体现爱岗敬业。二要努力把职业、工作当成自己的事业,增强使命感和责任感。敬业精神本质上是一种信仰,只有将自己的职业、工作视为自己的人生信仰,像热爱生命一样热爱职业和工作,把职业和工作作为自己的使命,严格恪守职业规范,自觉加强职业道德修养的人,才可能养成敬业精神。[9]
再次,辅导员要强化职业发展理念,把职业发展作为体现个人价值的重要途径。职业意味着专业、意味着付出的努力能在工作中得到体现。对于辅导员的工作来说,面对的是思想正处于逐步成熟阶段的大学生,他们有着不同的成长需求。如何科学有效的引领他们发展,帮助他们解决实际生活中遇到的难题和困惑,是辅导员职业价值体现的重要标志。这要求辅导员必须具备正确的工作理念,专业的工作技能和科学的工作方法,成为学生思想政治教育的专家,提高工作的实效。有效的工作是一个职业成熟的标志,也是辅导员职业精神培育的动力所在。因此,辅导员应该强化自己的职业发展理念,要有主动发展的意识,自觉做好自身的职业发展规划,把个人人生价值的实现和职业价值的实现作为统一的目标来努力。
最后,辅导员要强化职业创新理念,把事业成功作为职业追求的目标。辅导员的工作,具有个体性和创造性,通过一定的方法和手段使得受教育者思想发生变化,是一种创造性的劳动。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。职业创新理念,是职业精神的体现,也是职业发展的动力。大学生的思想政治工作需要辅导员强化这种创新意识,与时俱进,把握时代发展脉搏,把握新时期大学生思想发展的新趋势,不断创新工作思路和工作方法,把事业成功作为职业追求的目标。
辅导员的专业化、职业化建设方向彻底转变了把辅导员岗位作为“过渡性”岗位的传统观念。高校辅导员已经不再是高校思想政治工作中的阶段性岗位,而是一项具有明确发展目标和广阔前景的长期性的职业。辅导员只有在职业实践中树立和坚持正确的事业观,始终重视提升职业精神,坚定职业信仰,孜孜不倦地追求崇高的职业境界,才能在更大、更长的时空维度中不断创造更加辉煌的事业。
参考文献
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[6]今天,教师应当有什么样的职业精神[N].中国教育报,2006-3-6(10).
[7]马克思恩格斯全集(第40卷)[M].北京:人民出版社,1960.
[8]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:187.
[责任编辑:张俊华]