【摘 要】
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通过实践研究,教师逐步自觉把学习习惯与思维习惯、学习方法与学习动机、学习兴趣与意志品质这三个“教师可控制变量”融合在“导学探究式”数学教学模式中,使学生数学学习分
【机 构】
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盐城多伦多国际学校 江苏盐城224000
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通过实践研究,教师逐步自觉把学习习惯与思维习惯、学习方法与学习动机、学习兴趣与意志品质这三个“教师可控制变量”融合在“导学探究式”数学教学模式中,使学生数学学习分化得到初步抑制。从某种程度说,教师在研究过程中加强理论学习,转变教育教学理念,改进教学方法,增强实施新课改
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