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摘 要：起步作文从三年级开始，一二年级是看图写话，虽然也属于作文的范畴，但与正式的写作要求还有一定的距离。但由于三年级学生年龄小、生活经验不丰富、语文知识积累欠缺，因此，写作对于学生来说是一件“头疼”的事情。若教师不能采取科学有效的方法加以引导，学生会对写作产生厌烦情绪，影响写作教学的进程，不利于语文教学工作的全面发展。由此可见，探讨起步写作的教学策略非常必要，能够为今后的写作教学奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;起步作文;有效策略
作文是语文教学的重难点，也是培养学生语文素养的重要途径。如何提高作文教学的质量一直是语文教师研讨的主要话题。特别是起步作文的教学更是重中之重，它直接关系到学生今后的写作态度和写作水平。根据作文教学的特点和三年级学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。
一、激发写作的兴趣
兴趣是影响教学质量的重要因素，作文也不例外，只有基于兴趣的作文教学，才能抓住学生的课堂行为，引领学生畅游在作文的世界里享受写作的乐趣，从而挖掘学生的写作潜能，增强写作效果。我们知道，三年级学生活泼好动，喜欢新鲜的事物。为此，在写作教学中，教师可以开展一些趣味化的活动，激发学生的写作兴趣，让他们感到写作是一件快乐的事情，从而以积极的心态、乐观的情绪投入到写作教学中。
例如，教学部编版三年级语文上册第一单元《猜猜他是谁》一课的教学中，教师并没有采取传统开门见山直接导入的方式，而是设计了一个相关的游戏：一名学生描述班里另一名学生的特征，其他同学猜一猜他/她描述的是谁？当然在描述的过程中要隐去姓名。这一游戏活动立刻将学生的思维带入到课堂活动中，他们开始对被描述的对象认真观察，并整理自己的描述思路，以便让其他学生猜中，学习的氛围立刻活跃起来。在欢快的游戏中学生明白要想让别的同学很快猜中，需要抓住这名学生的性格、语言、行为及爱好的突出特点。有了这层认识，教师在接下来的写作教学中就可以让学生选择一个重点观察对象，突出人物的显著特征去写。在教师的指导下，学生用稚嫩的笔描写了一个个个性张扬的人物，有长着一对小酒窝、乐于助人的语文课代表;有大声大气、性格豪爽的体育委员……就这样，通过游戏教学，不仅激发了学生的写作兴趣，还让他们在游戏中掌握了写作的技巧，提高了写作水平，一举两得。
观察是写作的门户，学生获得的信息都是经过观察获得的，因此，观察力的培养是写作教学的主要目标。在上述游戏活动中，学生不仅体验到了写作的乐趣，还无形中培养了他们的观察力，让学生学会认真细致地对事物进行观察，为写作做好充分的准备。
二、加强仿写训练
三年级学生在语言积累方面有很大的欠缺，而语言是组成文章的单位，语言之于作文，就像柴米油盐之于烹食，没有基本的素材，再高超的厨艺也难以做出色香味俱全的美食。同样的道理，学生只掌握写作技巧，却没有语言素材，也难以写出文从字顺的作文。那么如何帮助学生积累丰富的语言素材呢？积累的方法有很多，像阅读、生活等都可以，仿写是其中行之有效的一种。选入语文教材的课文在语言的运用上都非常讲究，要么在平淡中娓娓道来，似流水淙淙，沁入心扉;要么形象生动，优美动听，如诗如画，让人如痴如醉。教师就可以抓住这些语言特点，引导学生仿写，让学生在仿写中积累、运用、创新，从而丰富语言储备，培养语感，提高写作能力。
以部编版三年级语文上册《秋天的雨》一课为例，这是一篇抒情散文，作者用形象生动的语言描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学时，教师在引导学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，让学生找出喜欢的句子，并照样子写句子。这一开放的活动为学生的思维发展提供了广阔的空间，践行了新课程标准倡导的“个性化阅读”教学理念。学生结合课文，纷纷找出很多描写优美的语句，并仿写出个性飞扬的句子。如有的喜欢“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇，扇走了夏天的炎热。”认为这句话运用比喻的修辞手法，将秋雨比作扇子，突出了秋天的凉爽。并结合生活实际，仿写出这样的句子：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，晃啊晃，晃出了秋天的香味。看，学生写得多精彩。若能坚持下去，何愁“无话可说”？仿写除了语言外，还可以仿写写作手法、结构布局等。这就需要教师吃透教材，能够捕捉写作与阅读的结合点，从而有针对性地指导学生仿写，提高仿写效果，让学生在仿写中提高、成长。
总之，小学語文起步写作的方法绝不仅仅是以上两种方法，还有更多的方法策略等着教师去探索、归纳、总结。教师要明确写作目标，敢于创新教学方法，推动起步作文教学的发展与建设，为正式写作提供强有力的支撑。
参考文献：
[1]文华玲.为笔头扬帆起航：小学语文三年级起步作文指导方法[J].课外语文，2015（20）.
[2]李峰华.打破常规，引领学生轻松跨越起步作文的“门槛”：小学三年级起步作文教学谈[J].新教育，2014（24）.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文;起步作文;有效策略
作文是语文教学的重难点，也是培养学生语文素养的重要途径。如何提高作文教学的质量一直是语文教师研讨的主要话题。特别是起步作文的教学更是重中之重，它直接关系到学生今后的写作态度和写作水平。根据作文教学的特点和三年级学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。
一、激发写作的兴趣
兴趣是影响教学质量的重要因素，作文也不例外，只有基于兴趣的作文教学，才能抓住学生的课堂行为，引领学生畅游在作文的世界里享受写作的乐趣，从而挖掘学生的写作潜能，增强写作效果。我们知道，三年级学生活泼好动，喜欢新鲜的事物。为此，在写作教学中，教师可以开展一些趣味化的活动，激发学生的写作兴趣，让他们感到写作是一件快乐的事情，从而以积极的心态、乐观的情绪投入到写作教学中。
例如，教学部编版三年级语文上册第一单元《猜猜他是谁》一课的教学中，教师并没有采取传统开门见山直接导入的方式，而是设计了一个相关的游戏：一名学生描述班里另一名学生的特征，其他同学猜一猜他/她描述的是谁？当然在描述的过程中要隐去姓名。这一游戏活动立刻将学生的思维带入到课堂活动中，他们开始对被描述的对象认真观察，并整理自己的描述思路，以便让其他学生猜中，学习的氛围立刻活跃起来。在欢快的游戏中学生明白要想让别的同学很快猜中，需要抓住这名学生的性格、语言、行为及爱好的突出特点。有了这层认识，教师在接下来的写作教学中就可以让学生选择一个重点观察对象，突出人物的显著特征去写。在教师的指导下，学生用稚嫩的笔描写了一个个个性张扬的人物，有长着一对小酒窝、乐于助人的语文课代表;有大声大气、性格豪爽的体育委员……就这样，通过游戏教学，不仅激发了学生的写作兴趣，还让他们在游戏中掌握了写作的技巧，提高了写作水平，一举两得。
观察是写作的门户，学生获得的信息都是经过观察获得的，因此，观察力的培养是写作教学的主要目标。在上述游戏活动中，学生不仅体验到了写作的乐趣，还无形中培养了他们的观察力，让学生学会认真细致地对事物进行观察，为写作做好充分的准备。
二、加强仿写训练
三年级学生在语言积累方面有很大的欠缺，而语言是组成文章的单位，语言之于作文，就像柴米油盐之于烹食，没有基本的素材，再高超的厨艺也难以做出色香味俱全的美食。同样的道理，学生只掌握写作技巧，却没有语言素材，也难以写出文从字顺的作文。那么如何帮助学生积累丰富的语言素材呢？积累的方法有很多，像阅读、生活等都可以，仿写是其中行之有效的一种。选入语文教材的课文在语言的运用上都非常讲究，要么在平淡中娓娓道来，似流水淙淙，沁入心扉;要么形象生动，优美动听，如诗如画，让人如痴如醉。教师就可以抓住这些语言特点，引导学生仿写，让学生在仿写中积累、运用、创新，从而丰富语言储备，培养语感，提高写作能力。
以部编版三年级语文上册《秋天的雨》一课为例，这是一篇抒情散文，作者用形象生动的语言描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学时，教师在引导学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，让学生找出喜欢的句子，并照样子写句子。这一开放的活动为学生的思维发展提供了广阔的空间，践行了新课程标准倡导的“个性化阅读”教学理念。学生结合课文，纷纷找出很多描写优美的语句，并仿写出个性飞扬的句子。如有的喜欢“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇，扇走了夏天的炎热。”认为这句话运用比喻的修辞手法，将秋雨比作扇子，突出了秋天的凉爽。并结合生活实际，仿写出这样的句子：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，晃啊晃，晃出了秋天的香味。看，学生写得多精彩。若能坚持下去，何愁“无话可说”？仿写除了语言外，还可以仿写写作手法、结构布局等。这就需要教师吃透教材，能够捕捉写作与阅读的结合点，从而有针对性地指导学生仿写，提高仿写效果，让学生在仿写中提高、成长。
总之，小学語文起步写作的方法绝不仅仅是以上两种方法，还有更多的方法策略等着教师去探索、归纳、总结。教师要明确写作目标，敢于创新教学方法，推动起步作文教学的发展与建设，为正式写作提供强有力的支撑。
参考文献：
[1]文华玲.为笔头扬帆起航：小学语文三年级起步作文指导方法[J].课外语文，2015（20）.
[2]李峰华.打破常规，引领学生轻松跨越起步作文的“门槛”：小学三年级起步作文教学谈[J].新教育，2014（24）.
编辑 李琴芳