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摘 要：英语教学的课堂组织形式和方法是英语教学取得良好效果的重要因素。Group work（小组活动）是我们取得良好教学效果的一个有效途径。本文阐述了小组活动在英语教学组织过程中的重要性和小组活动的几种不同形式及应用办法。
关键词：小组活动（Group work） 英语教学 英语专业
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0069-01
目前，我国大部分地区都是从幼儿园开始开设英语课，但无论是教幼儿园英语，小学英语，中学英语大学英语我们最关注的都是课堂组织形式和方法。怎样能够激发学生们的学习兴趣，调动他们的英语学习积极性，增强学生们的英语交流动力，使英语学习成为真正的有效学习，英语小组活动在课堂组织过程中发挥着重要作用。首先，小组活动可以调动课堂气氛。小组活动可以一改大班式教学形式，以班为中心以小组为单位，个别指导，更有助于语言类教学的开展。其次，教学组织形式的改变更有助于调动学生的学习积极性，通过小组比赛的形式可以增强学生们的竞争意识，把“比学”气氛带入课堂。最后，英语小组活动是取得良好教学效果的一个重要保障。语言类教学的最佳组织形式就是小组教学。语言教学的一个重要部分就是学生练习。小组活动可以给每一位学生充足的练习和表现机会，通过反复的联系讨论演讲等不同形式的小组活动达到学习语言用用语言的目标。小组活动组织形式多样，下面本人就小组活动的不同形式做一下简单介绍：
第一：二人小组是一种最简单易组织的小组活动形式，被广泛应用与情景对话，角色表演类教学中。
第二：以座位为准，根据具体需要，把班级划分为四人，六人或八人等若干小组，每小组可由本小组成员民主选出小组长，组织本组成员根据具体任务进行练习。
第三：可以以整个班级为单位，把班级分成两各小组，或是以男生女生为划分标准，男生一组，女生一组。
第四：在角色扮演过程中还可以大家自由结组，这样更能够调动学生们的积极性。
在小组活动的组织过程中应注意以下几方面：
首先要注意先提要求，明确任务。让学生们带着目的来参加活动，切忌一到小组活动时间，就到了自由活动时间，小组活动是要受到制度和任务的约束的。没有具体任务和要求的小组活动只能是徒劳。久而久之，每到小组活动时，整个课堂便会成为一盘散沙。其次，小组活动必须引入竞争机制。无论是二人小组，三人小组，还是整个班级的男生女生组，只要引入竞争机制就不去的意想不到的效果。比如说，在教英语专业学生绕口令时，笔者是这样组织课堂的。
Tongue twister：
I thought a thought.But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought；If the thought I thought had been the thought I thought I thought，I wouldn’t have thought so much…在组织这一绕口令教学过程中，我先给大家做示范，然后领读标注语音语调，练习和验收过程我都采用了小组活动形式。首先是两人小组，面对面练习，然后是四人小组面对面练习，然后是行与行之间的练习，最后是把整个班级一分为二的练习。给大家十分钟练习时间，练习完后的验收过程则是小组成员内部的PK，小组与小组之间的PK，“the winners to the winners，the losers to the losers”，整个课堂被我们的课堂PK推到了最高点，通过反复的读，说，比，最后，大家轻轻松松的当堂记下了绕口令，最重要的是通过这一活动的组织充分调动了学生们的积极性和课堂的参与热情，收到了良好的教学效果。
再次，小组活动必须要有效果验收这一步骤。小组活动，小组练习，小组讨论，以组为单位进行表演或表述等都要有时间限制，到时间后要验收效果，否则很难达到小组活动的目标，体现小组活动的高效性。效果验收这一步骤最能激发孩子的竞争意识，培养孩子们的团队精神。是教师们应该尤为重视的步骤。而有些教师，只是重视讨论过程，忽视了验收效果，使得一部分学生目标不明确，滥竽充数，影响整体水平。最后，小组要根据教学内容的不同来划分，切忌小组活动只是为成绩优秀的学生准备的，而是每一位学生都有机会的。如进行一般的观点讨论，我们以四人小组为宜。这样每一位同学都有充足的时间来表达自己的观点，然后，由一名同学来汇总大家的观点，选出一位代表（最好是小组成员轮流）在班级结果验收阶段来阐述，这样才能够保证小组活动的实效性。
总之，英语课是一门语言课，语言的学习效果是靠说和练来保证的，恰当地组织小组活动能够增强学生们的英语学习效果，有效推动我们的英语教学。
参考文献
[1] Richards Jack．C．＆Rodger Theodore．S．Approaches and Methods in Language Teaching（2nd ed．）[M].New York：Cambridge University press，2001．
[2] 何自然．语用学与英语学习[M]．上海：上海外语教育版社，1996．
[3] Arnold，J．Affect in Language Learning[M]．Beijing： Foreign Langu age Teaching and Research Press，2000：2．
[4] 卢家楣．情感教学心理学原理的实践应用[M]．上海：上海教育出版社，2002．
[5] http：//www.langfly.com/a/20100426/095028.shtml.
[6] http：//www.baby-edu.com/.
[7] 李光生.幼儿英语实用教学法[M].辽宁大学出版社，2012.
关键词：小组活动（Group work） 英语教学 英语专业
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0069-01
目前，我国大部分地区都是从幼儿园开始开设英语课，但无论是教幼儿园英语，小学英语，中学英语大学英语我们最关注的都是课堂组织形式和方法。怎样能够激发学生们的学习兴趣，调动他们的英语学习积极性，增强学生们的英语交流动力，使英语学习成为真正的有效学习，英语小组活动在课堂组织过程中发挥着重要作用。首先，小组活动可以调动课堂气氛。小组活动可以一改大班式教学形式，以班为中心以小组为单位，个别指导，更有助于语言类教学的开展。其次，教学组织形式的改变更有助于调动学生的学习积极性，通过小组比赛的形式可以增强学生们的竞争意识，把“比学”气氛带入课堂。最后，英语小组活动是取得良好教学效果的一个重要保障。语言类教学的最佳组织形式就是小组教学。语言教学的一个重要部分就是学生练习。小组活动可以给每一位学生充足的练习和表现机会，通过反复的联系讨论演讲等不同形式的小组活动达到学习语言用用语言的目标。小组活动组织形式多样，下面本人就小组活动的不同形式做一下简单介绍：
第一：二人小组是一种最简单易组织的小组活动形式，被广泛应用与情景对话，角色表演类教学中。
第二：以座位为准，根据具体需要，把班级划分为四人，六人或八人等若干小组，每小组可由本小组成员民主选出小组长，组织本组成员根据具体任务进行练习。
第三：可以以整个班级为单位，把班级分成两各小组，或是以男生女生为划分标准，男生一组，女生一组。
第四：在角色扮演过程中还可以大家自由结组，这样更能够调动学生们的积极性。
在小组活动的组织过程中应注意以下几方面：
首先要注意先提要求，明确任务。让学生们带着目的来参加活动，切忌一到小组活动时间，就到了自由活动时间，小组活动是要受到制度和任务的约束的。没有具体任务和要求的小组活动只能是徒劳。久而久之，每到小组活动时，整个课堂便会成为一盘散沙。其次，小组活动必须引入竞争机制。无论是二人小组，三人小组，还是整个班级的男生女生组，只要引入竞争机制就不去的意想不到的效果。比如说，在教英语专业学生绕口令时，笔者是这样组织课堂的。
Tongue twister：
I thought a thought.But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought；If the thought I thought had been the thought I thought I thought，I wouldn’t have thought so much…在组织这一绕口令教学过程中，我先给大家做示范，然后领读标注语音语调，练习和验收过程我都采用了小组活动形式。首先是两人小组，面对面练习，然后是四人小组面对面练习，然后是行与行之间的练习，最后是把整个班级一分为二的练习。给大家十分钟练习时间，练习完后的验收过程则是小组成员内部的PK，小组与小组之间的PK，“the winners to the winners，the losers to the losers”，整个课堂被我们的课堂PK推到了最高点，通过反复的读，说，比，最后，大家轻轻松松的当堂记下了绕口令，最重要的是通过这一活动的组织充分调动了学生们的积极性和课堂的参与热情，收到了良好的教学效果。
再次，小组活动必须要有效果验收这一步骤。小组活动，小组练习，小组讨论，以组为单位进行表演或表述等都要有时间限制，到时间后要验收效果，否则很难达到小组活动的目标，体现小组活动的高效性。效果验收这一步骤最能激发孩子的竞争意识，培养孩子们的团队精神。是教师们应该尤为重视的步骤。而有些教师，只是重视讨论过程，忽视了验收效果，使得一部分学生目标不明确，滥竽充数，影响整体水平。最后，小组要根据教学内容的不同来划分，切忌小组活动只是为成绩优秀的学生准备的，而是每一位学生都有机会的。如进行一般的观点讨论，我们以四人小组为宜。这样每一位同学都有充足的时间来表达自己的观点，然后，由一名同学来汇总大家的观点，选出一位代表（最好是小组成员轮流）在班级结果验收阶段来阐述，这样才能够保证小组活动的实效性。
总之，英语课是一门语言课，语言的学习效果是靠说和练来保证的，恰当地组织小组活动能够增强学生们的英语学习效果，有效推动我们的英语教学。
参考文献
[1] Richards Jack．C．＆Rodger Theodore．S．Approaches and Methods in Language Teaching（2nd ed．）[M].New York：Cambridge University press，2001．
[2] 何自然．语用学与英语学习[M]．上海：上海外语教育版社，1996．
[3] Arnold，J．Affect in Language Learning[M]．Beijing： Foreign Langu age Teaching and Research Press，2000：2．
[4] 卢家楣．情感教学心理学原理的实践应用[M]．上海：上海教育出版社，2002．
[5] http：//www.langfly.com/a/20100426/095028.shtml.
[6] http：//www.baby-edu.com/.
[7] 李光生.幼儿英语实用教学法[M].辽宁大学出版社，2012.