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摘 要：在教学中恰当地使用信息技术，可以促进学生提高认知水平，是提高实训教学效率的有效途径。以下是笔者根据自己在实训教学中运用信息技术的体会，试图说明在教学中应用信息技术的效果以及需要注意的问题。
关键词：实训教学；信息技术；教学效果
一、信息技术使实训教学得到优化
中等职业教育“以学生为主体，以就业为导向”组织实施教学活动。在教学中运用信息技术，能使许多抽象的概念、规律变得具体生动，声色俱全，不仅能大大增强吸引力而且易于引发学生的学习兴趣，对激发学生的学习动机有着很高的价值，以此解决实训教学中的重点和难点，能促使学生更好、更深入地探究实训。在实训教学中运用信息技术，大大调动了学生的非智力因素，提高了学生学习的积极性和主动性。逼真的画面和场景，能使学生的听觉与视觉相融洽，自觉调动眼耳手脑并全部聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实训、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了实训教学的最优化。
二、信息技术可以引导学生积极参与学习的过程，使合作备课成为可能
能让教学效果达到最佳的前提是备好课。传统的备课只是根据就教材教参而备，强调的是教师怎么教学生就怎么学，以教师的“理解”代替学生的“理解”，学生只需要狂记。相比于传统的教学方式，运用信息技术教学能让学生获得更大的自由度，为他们的自由探索尝试和创造提供了条件。
合作探究是新课程理念始终都在强调的：课堂教学是师生共同建构的过程，学生不仅是课堂学习活动的主体，还应该是教师备课的出发点和归属点。在合作学习中，许多新知识得以建构，许多新体验得以产生，许多创造性的思维得以迸发，还有许多活动目标和活动主题得以完成。而信息技术具有自主性、开放性、探究性、协作性等特点，这为实训活动方式的改变提供了有效方法，使实训活动效果更加明显。
例如中通公司物流实训，笔者首先找两名反应快的学生，指导他们进行物流实训操作，并将整个过程拍录下来，上课时再把录制的视频播放给学生们观看，以此作为本节课的导入，让学生了解感知这节课的价值所在；然后再把要点以动画的形式予以展现，让学生的各种感官都调动起来，随之产生自己要动手的强烈想法；在最后阶段，用板书的方式将物流实训的要求、注意事项等写在黑板上，从而把一个刻板的教学场景转变为一个生动活泼的教学过程，从而使学生都渴望掌握物流实训。
三、在教学中采用信息技术要注意以下几个方面
在教学中采用信息技术，由于它具有寓教于乐、生动活泼、形象直观的特点，是一种有效的教学手段。然而，运用不当也会带来一些新问题：假如课件的背景五颜六色，学生就难以看清字幕，反倒会对教学造成干扰；一上课就先搞一段躁人的音乐，想着要活跃课堂气氛，但实际上却很可能扰乱了学生思维，反倒不美。
在教学中采用信息技术，是为了辅助教学，其目的是为了提高课堂教学效果，只有运用得当，才能优化教学。但有的老师仅仅是把教案搬上屏幕，只不过是把以前的手写板书换成了电子板书，上课时教师只是点击鼠标刷屏，而其它的教学手则极少再用，忽视了跟学生之间的情感交流；导致有的学生上课就象上电影院一样，不看老师只看屏幕，双方之间的互动极少。这些做法，仅仅是使用了计算机的演示功能，但却让学生成了观众而教师则成了播放员，与真正的应用相去甚远。
应该说，应用中信息技术只是教师在实训教学手中的一种教学工具而已，它并没有排斥传统的教学手段，教学活动的主导者仍然是教师，二者有机结合，优势互补，才能获得最大的教学效果。教师根据学生的实际情况、具体的教学内容，有时通过身体语言、黑板演示、直接提问等方式，因势利导，也会收获明显。合理地选择教学方式，及时观察学生的反馈和表情并采取相应的手段，扬长避短，才能使各自的综合优势得到充分发挥。
我们利用信息技术制作教学视频，在实训教学中使用教学课件，无非是使原本抽象的教学内容变得更加直观，为学生的实操实训提供示范。例如在讲授超市实训的货物堆放时，我们可以借助Flash动画等计算机技术，争取达成其他教学手段无法达到的教学效果。在实训教学中应用信息技术要尽力做到：始终坚持教师的主导地位、注意信息技术的辅助性、工具性以及不唯一性，强调学生的思维训练。总而言之，我们要优化教学思想，正确运用信息化模式教学，过程中要明确学生的认知需求，要抓住教学时机，适时适度地运用。
四、对合理运用信息技术辅助教学的几点感悟
借助信息技术进行实训教学，有着传统教学无法比拟的独特之处，它色彩鲜明，立体感强，适合职中学生的生理特点，由于它能化抽象为具体，使学生的学习兴趣倍增，从而使实训教学的效果事半功倍，对解决教学重点难点有极大帮助，已成为教学改革的重要突破口，的确是提高教学效率的有效途径。
但是在实训教学中运用信息技术的同时，也有一些要正视的问题。比如，师生在课堂上的直接交流仍需保持；而那些自主参与意识不强、自我约束能力较差的学生可能会失控；授课过程中展示的大量资源、多样化的信息，容易影响学生的思维；还有，一些基础知识可能会被忽略。
在实训教学中，用传统教学方式无法让学生理解，而信息技术又能弥补这个不足的，就充分利用，应该让其各方面优势都显现。只有在实训教学中努力探索，根据实际情况扬长避短，才让信息技术的作用在实训教学中得以真正发挥。总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”
利用信息技术辅助教学，并将它与其他学科整合，这是一种现代化的教学方式，也是教育发展的大势所趋。只是信息技术与学科整合要具备相应的条件，而要想有更深入的发展，也需要更多的时间来融合。但作为教师却不能坐等所有条件成熟，而是要通过学习使自己具备教师的整合能力，包括运用现代信息工具的能力，还有在现代信息环境下自我进行科研的能力。作为教育者，我们必须努力学习，学会将信息技术恰当的运用在教育领域，使之发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M].石家庄：河北音像出版社，2004.
[2]黄标.行为引导型教学法在实习教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2007.
[3]钟柏昌，李艺.信息技术课程内容组织的三层架构[J].电化教育研究，2012，5.
[4]郭芳明.小学信息技术课程模式探究[D].南昌大学，2013.
关键词：实训教学；信息技术；教学效果
一、信息技术使实训教学得到优化
中等职业教育“以学生为主体，以就业为导向”组织实施教学活动。在教学中运用信息技术，能使许多抽象的概念、规律变得具体生动，声色俱全，不仅能大大增强吸引力而且易于引发学生的学习兴趣，对激发学生的学习动机有着很高的价值，以此解决实训教学中的重点和难点，能促使学生更好、更深入地探究实训。在实训教学中运用信息技术，大大调动了学生的非智力因素，提高了学生学习的积极性和主动性。逼真的画面和场景，能使学生的听觉与视觉相融洽，自觉调动眼耳手脑并全部聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实训、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了实训教学的最优化。
二、信息技术可以引导学生积极参与学习的过程，使合作备课成为可能
能让教学效果达到最佳的前提是备好课。传统的备课只是根据就教材教参而备，强调的是教师怎么教学生就怎么学，以教师的“理解”代替学生的“理解”，学生只需要狂记。相比于传统的教学方式，运用信息技术教学能让学生获得更大的自由度，为他们的自由探索尝试和创造提供了条件。
合作探究是新课程理念始终都在强调的：课堂教学是师生共同建构的过程，学生不仅是课堂学习活动的主体，还应该是教师备课的出发点和归属点。在合作学习中，许多新知识得以建构，许多新体验得以产生，许多创造性的思维得以迸发，还有许多活动目标和活动主题得以完成。而信息技术具有自主性、开放性、探究性、协作性等特点，这为实训活动方式的改变提供了有效方法，使实训活动效果更加明显。
例如中通公司物流实训，笔者首先找两名反应快的学生，指导他们进行物流实训操作，并将整个过程拍录下来，上课时再把录制的视频播放给学生们观看，以此作为本节课的导入，让学生了解感知这节课的价值所在；然后再把要点以动画的形式予以展现，让学生的各种感官都调动起来，随之产生自己要动手的强烈想法；在最后阶段，用板书的方式将物流实训的要求、注意事项等写在黑板上，从而把一个刻板的教学场景转变为一个生动活泼的教学过程，从而使学生都渴望掌握物流实训。
三、在教学中采用信息技术要注意以下几个方面
在教学中采用信息技术，由于它具有寓教于乐、生动活泼、形象直观的特点，是一种有效的教学手段。然而，运用不当也会带来一些新问题：假如课件的背景五颜六色，学生就难以看清字幕，反倒会对教学造成干扰；一上课就先搞一段躁人的音乐，想着要活跃课堂气氛，但实际上却很可能扰乱了学生思维，反倒不美。
在教学中采用信息技术，是为了辅助教学，其目的是为了提高课堂教学效果，只有运用得当，才能优化教学。但有的老师仅仅是把教案搬上屏幕，只不过是把以前的手写板书换成了电子板书，上课时教师只是点击鼠标刷屏，而其它的教学手则极少再用，忽视了跟学生之间的情感交流；导致有的学生上课就象上电影院一样，不看老师只看屏幕，双方之间的互动极少。这些做法，仅仅是使用了计算机的演示功能，但却让学生成了观众而教师则成了播放员，与真正的应用相去甚远。
应该说，应用中信息技术只是教师在实训教学手中的一种教学工具而已，它并没有排斥传统的教学手段，教学活动的主导者仍然是教师，二者有机结合，优势互补，才能获得最大的教学效果。教师根据学生的实际情况、具体的教学内容，有时通过身体语言、黑板演示、直接提问等方式，因势利导，也会收获明显。合理地选择教学方式，及时观察学生的反馈和表情并采取相应的手段，扬长避短，才能使各自的综合优势得到充分发挥。
我们利用信息技术制作教学视频，在实训教学中使用教学课件，无非是使原本抽象的教学内容变得更加直观，为学生的实操实训提供示范。例如在讲授超市实训的货物堆放时，我们可以借助Flash动画等计算机技术，争取达成其他教学手段无法达到的教学效果。在实训教学中应用信息技术要尽力做到：始终坚持教师的主导地位、注意信息技术的辅助性、工具性以及不唯一性，强调学生的思维训练。总而言之，我们要优化教学思想，正确运用信息化模式教学，过程中要明确学生的认知需求，要抓住教学时机，适时适度地运用。
四、对合理运用信息技术辅助教学的几点感悟
借助信息技术进行实训教学，有着传统教学无法比拟的独特之处，它色彩鲜明，立体感强，适合职中学生的生理特点，由于它能化抽象为具体，使学生的学习兴趣倍增，从而使实训教学的效果事半功倍，对解决教学重点难点有极大帮助，已成为教学改革的重要突破口，的确是提高教学效率的有效途径。
但是在实训教学中运用信息技术的同时，也有一些要正视的问题。比如，师生在课堂上的直接交流仍需保持；而那些自主参与意识不强、自我约束能力较差的学生可能会失控；授课过程中展示的大量资源、多样化的信息，容易影响学生的思维；还有，一些基础知识可能会被忽略。
在实训教学中，用传统教学方式无法让学生理解，而信息技术又能弥补这个不足的，就充分利用，应该让其各方面优势都显现。只有在实训教学中努力探索，根据实际情况扬长避短，才让信息技术的作用在实训教学中得以真正发挥。总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”
利用信息技术辅助教学，并将它与其他学科整合，这是一种现代化的教学方式，也是教育发展的大势所趋。只是信息技术与学科整合要具备相应的条件，而要想有更深入的发展，也需要更多的时间来融合。但作为教师却不能坐等所有条件成熟，而是要通过学习使自己具备教师的整合能力，包括运用现代信息工具的能力，还有在现代信息环境下自我进行科研的能力。作为教育者，我们必须努力学习，学会将信息技术恰当的运用在教育领域，使之发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M].石家庄：河北音像出版社，2004.
[2]黄标.行为引导型教学法在实习教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2007.
[3]钟柏昌，李艺.信息技术课程内容组织的三层架构[J].电化教育研究，2012，5.
[4]郭芳明.小学信息技术课程模式探究[D].南昌大学，2013.