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摘 要： 随着新课改的深入推行，有效教学逐渐成了高中语文教学的目标，所谓的有效教学指的是教师基于先进教学理念的指导，以最少的时间、精力和物力的投入使学生获得最大限度的进步和发展的一种较高水准的教学。激发学生兴趣、明确教学目标、采取学生容易理解和接受的教学方式是有效教学的三个要素。为了适应新课改的要求，高中语文教学必须做出及时的调整，教师要立足于有效教学的三个要素，树立科学的教学理念，运用各种教学方法，引导学生主动参与到课堂学习中，切实提高教学的有效性。
关键词： 新课改 高中语文 教学策略
如何实现高中语文有效教学是目前教师们急需解决的问题。传统教学评价方式单一、教学内容陈旧、教学手段落后，这是导致高中语文教学效率低下的主要原因。针对现状，教师要结合新课改的具体要求对高中语文有效教学的策略进行探析，基于新课程改革的背景为构建“低耗高效”的语文课堂而努力。具体来说，我认为可以从以下几个方面入手。
一、加强预习，提高学习效率
新课程改革倡导学生自主学习，加强课前预习能够充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，在减轻教师教学负担的同时节约宝贵的上课时间。学生通过预习可以明确自己的疑惑，在课上将自己的疑惑告诉教师，使教学更具针对性。此外，学生在自主预习时还可以结合自己喜欢的内容，选择自己喜欢的方式，享受自主探索、主动学习的乐趣，体会语文这一学科的魅力。需要注意的是，现在一些学生的预习仅仅停留在表面，真正能够完成教室布置的预习作业的人并不多，很多教师虽然倡导学生自主预习，但是没有给学生适时的指导，很多问题都是一带而过，久而久之，预习流于形式，逐渐丧失了作用。为了真正发挥预习的作用，为有效教学做好铺垫，实现语文教学的总目标，首先，教师要精心设计预习作业，增强作业的针对性、趣味性和启发性，高中生已经具备较强的自主学习能力，教师要充分发挥学生的主体性。例如在学习《阿房宫赋》一文时，教师要让学生在预习过程中从文章的内容结构、艺术手法等方面入手，自主鉴赏作品，还要对重点词句进行注释，这是有效教学的主要途径。
二、因材施教，实行分层教学
不同的学生在兴趣爱好、性格特点、学习水平等方面存在一定的差异，尤其是对高中生而言，由于高中生已经经过了长期学习，在思维方式和学习方法上呈现出较大的区别，可以说，高中生的“两极分化”现象是比较明显的，部分教师没有真正将教学面向全体学生，急功近利，只注重对成绩优秀学生的培养，一切都以“高考”为中心，应试教育色彩浓厚。为了改变这一现状，教师要正视学生之间的差异，并针对学生之间的差异实施“分层教学”。教师可以对学生进行科学分组，通过小组合作学习加强互动，通过沟通和交流主动探讨问题，提高学习效率。需要注意的是，教师在分组时要保证每个小组都有学习能力较强、语文成绩较好的组员，以此实现“以优带差”，逐渐缩小差距，鼓励学生取长补短。在布置作业时也要体现分层教学、因材施教的思想，可以将学生划分为A、B两组，第一组侧重于基础知识的巩固，第二组侧重于知识拓展，通过有针对性的辅导促进高中语文有效教学的实现。
三、拓展阅读，增强知识积累
仅仅依靠教材讲述教学内容容易使学生产生倦怠，枯燥的讲解只会使学生逐渐丧失学习兴趣，而进行拓展阅读时学生可以根据自身的喜好挑选喜欢的内容，这样可以帮助学生拓宽知识面，进行知识储备，激发语文学习兴趣，使学生从被动学习变得乐于学习，培养学生良好的阅读习惯。首先，教材中的文章都是经过精心挑选的名家名篇，阅读价值很高，应该用于“精读”。对于这些文章，教师要仔细讲解，进行作者简介，全面地分析文章结构、写作手法、写作背景。例如在学习《江南冬景》一文时，教师细讲之后可以挑选几篇类似的写景的文章贯穿其中，引导学生联系起来阅读，以点带面，深入理解文章，体会郁达夫散文行云流水、舒卷自如的特点和意境美。此外，教师还可以让学生自主交流阅读感受，分享阅读心得，这样不仅能够拓宽视野，还可以促进学生之间的感情交流。教师要给予学生充足的阅读时间，每周抽一节课作为阅读课并为学生提供一部分书籍，让学生自由阅读，做好读书笔记。
四、合理评价，发挥评价作用
语文是一门语言类的学科，教学评价是一门文字的艺术，在语文课中实施文字的艺术也可以体现在教学评价上。可以说，评价是课程改革的关键。过去的教学评价总是以教师评价为主导，教师评价方式单一，过于重视学生的成绩考核导致高中语文评价机制的作用受到限制，教师忽略学生的学习过程，忽视学生的个性学习，这都是传统教学评价的弊端。为了实现有效教学，必须进行合理评价，改进评价方式，真正发挥评价的作用。作为教学信息反馈的主要途径，评价应该给予学生启示。除此之外，教师还要注重评价语言，尽量简单精练、幽默风趣，避免无效评价，浪费宝贵的课上时间。评价方式多种多样，现在我们更加倡导学生自评和互评的评价方式，通过这一开放的评价方式可以使学生自由交流，在自我分析中进步，在他人的评价中进步。相比教师评价，学生自评和互评更加全面，学生交流起来更加放松，这一评价的过程是学生互相学习的过程。虽然我们倡导学生自评和互评，但是教师评价的作用也不能忽视，相比学习结果更重要的是学习过程，教师在评价时要关注学生的个体差异，从学生的学习态度、学习能力、学习方法等多个方面评价，全面提高学生的语文素养。
在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]许亚丽.新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J].新课程学习（下），2015（01）.
[2]苏东春.新课改背景下高中语文有效教学策略探析[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（08）.
[3]李娜.浅谈高中语文教学中学生创新意识的培养[J].读写算（教育教学研究），2012（06）.
关键词： 新课改 高中语文 教学策略
如何实现高中语文有效教学是目前教师们急需解决的问题。传统教学评价方式单一、教学内容陈旧、教学手段落后，这是导致高中语文教学效率低下的主要原因。针对现状，教师要结合新课改的具体要求对高中语文有效教学的策略进行探析，基于新课程改革的背景为构建“低耗高效”的语文课堂而努力。具体来说，我认为可以从以下几个方面入手。
一、加强预习，提高学习效率
新课程改革倡导学生自主学习，加强课前预习能够充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，在减轻教师教学负担的同时节约宝贵的上课时间。学生通过预习可以明确自己的疑惑，在课上将自己的疑惑告诉教师，使教学更具针对性。此外，学生在自主预习时还可以结合自己喜欢的内容，选择自己喜欢的方式，享受自主探索、主动学习的乐趣，体会语文这一学科的魅力。需要注意的是，现在一些学生的预习仅仅停留在表面，真正能够完成教室布置的预习作业的人并不多，很多教师虽然倡导学生自主预习，但是没有给学生适时的指导，很多问题都是一带而过，久而久之，预习流于形式，逐渐丧失了作用。为了真正发挥预习的作用，为有效教学做好铺垫，实现语文教学的总目标，首先，教师要精心设计预习作业，增强作业的针对性、趣味性和启发性，高中生已经具备较强的自主学习能力，教师要充分发挥学生的主体性。例如在学习《阿房宫赋》一文时，教师要让学生在预习过程中从文章的内容结构、艺术手法等方面入手，自主鉴赏作品，还要对重点词句进行注释，这是有效教学的主要途径。
二、因材施教，实行分层教学
不同的学生在兴趣爱好、性格特点、学习水平等方面存在一定的差异，尤其是对高中生而言，由于高中生已经经过了长期学习，在思维方式和学习方法上呈现出较大的区别，可以说，高中生的“两极分化”现象是比较明显的，部分教师没有真正将教学面向全体学生，急功近利，只注重对成绩优秀学生的培养，一切都以“高考”为中心，应试教育色彩浓厚。为了改变这一现状，教师要正视学生之间的差异，并针对学生之间的差异实施“分层教学”。教师可以对学生进行科学分组，通过小组合作学习加强互动，通过沟通和交流主动探讨问题，提高学习效率。需要注意的是，教师在分组时要保证每个小组都有学习能力较强、语文成绩较好的组员，以此实现“以优带差”，逐渐缩小差距，鼓励学生取长补短。在布置作业时也要体现分层教学、因材施教的思想，可以将学生划分为A、B两组，第一组侧重于基础知识的巩固，第二组侧重于知识拓展，通过有针对性的辅导促进高中语文有效教学的实现。
三、拓展阅读，增强知识积累
仅仅依靠教材讲述教学内容容易使学生产生倦怠，枯燥的讲解只会使学生逐渐丧失学习兴趣，而进行拓展阅读时学生可以根据自身的喜好挑选喜欢的内容，这样可以帮助学生拓宽知识面，进行知识储备，激发语文学习兴趣，使学生从被动学习变得乐于学习，培养学生良好的阅读习惯。首先，教材中的文章都是经过精心挑选的名家名篇，阅读价值很高，应该用于“精读”。对于这些文章，教师要仔细讲解，进行作者简介，全面地分析文章结构、写作手法、写作背景。例如在学习《江南冬景》一文时，教师细讲之后可以挑选几篇类似的写景的文章贯穿其中，引导学生联系起来阅读，以点带面，深入理解文章，体会郁达夫散文行云流水、舒卷自如的特点和意境美。此外，教师还可以让学生自主交流阅读感受，分享阅读心得，这样不仅能够拓宽视野，还可以促进学生之间的感情交流。教师要给予学生充足的阅读时间，每周抽一节课作为阅读课并为学生提供一部分书籍，让学生自由阅读，做好读书笔记。
四、合理评价，发挥评价作用
语文是一门语言类的学科，教学评价是一门文字的艺术，在语文课中实施文字的艺术也可以体现在教学评价上。可以说，评价是课程改革的关键。过去的教学评价总是以教师评价为主导，教师评价方式单一，过于重视学生的成绩考核导致高中语文评价机制的作用受到限制，教师忽略学生的学习过程，忽视学生的个性学习，这都是传统教学评价的弊端。为了实现有效教学，必须进行合理评价，改进评价方式，真正发挥评价的作用。作为教学信息反馈的主要途径，评价应该给予学生启示。除此之外，教师还要注重评价语言，尽量简单精练、幽默风趣，避免无效评价，浪费宝贵的课上时间。评价方式多种多样，现在我们更加倡导学生自评和互评的评价方式，通过这一开放的评价方式可以使学生自由交流，在自我分析中进步，在他人的评价中进步。相比教师评价，学生自评和互评更加全面，学生交流起来更加放松，这一评价的过程是学生互相学习的过程。虽然我们倡导学生自评和互评，但是教师评价的作用也不能忽视，相比学习结果更重要的是学习过程，教师在评价时要关注学生的个体差异，从学生的学习态度、学习能力、学习方法等多个方面评价，全面提高学生的语文素养。
在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]许亚丽.新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J].新课程学习（下），2015（01）.
[2]苏东春.新课改背景下高中语文有效教学策略探析[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（08）.
[3]李娜.浅谈高中语文教学中学生创新意识的培养[J].读写算（教育教学研究），2012（06）.