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摘 要： 职高语文教学应当强化教学内容、教学方法及教学对象的研究分析，让语文教学更加形象生动，提高学生参与的程度，并且要强化现代教学手段的促进功能，重视实用内容的教学，促进学生全面发展。
关键词： 职高语文 教学研究 效率提升
在职高语文教学工作中，广大教师要深入研究教材特点、教学目标、培养要求及学生的语文学习基础和能力发展状况，以更加贴近学生实际、更加切合实用性人才培养的要求设计和组织语文教学工作。笔者在教学中充分重视了教学方法与技巧的研究，本文对此做具体论述。
一、高中语文教学要体现立体性，不要单纯局限课堂
进入职高阶段以后，学生的学习节奏相对放缓，难度相对普高而言也有所降低，这就为语文教学改革提供了好的大环境。一些教师在教学中没有重视课堂环节的前延后拓，整个教学局限于单纯的课堂空间，结果学生学得非常吃力，而且实际效果也不够理想。针对职高语文教学面临的这一问题，笔者在教学体系构建上下工夫，重在体现立体性，让单纯的课堂变得更加丰富拓展。首先，笔者充分重视了课前准备活动的一系列工作，从课前预习开始赋予学生更加自主的地位，要求学生课前开展准备活动，既解决字词等基础性内容，更对教学中一些疑难问题深入研究分析。笔者指导学生拟订课前预习计划方案，将预习所要解决的问题罗列出来，对预习中取得的成效也要体现出来，这就充分强化了课前预习的针对效果。另外，笔者对课后延伸环节还进行了拓展，以课后学习经验交流、课后习题巩固、课后实践活动等多种形式，让学生在语文学习中打破课堂限制，走进更加生动丰满和丰富的社会生活，从而达到提高学生语文素养的目标。
二、高中语文教学要体现互动性，不要单向讲解灌输
一直以来应试模式在很大程度上制约了学生个性发展，教师走上讲台直接对照考点进行知识灌输，课后则进行无休止的训练巩固，依靠题海战术、时间战术实现提高应试成绩的目标。职高语文教学摈弃了单纯应试的压力，这就为课堂探究活动的有效开展创造了必要条件。单向讲解灌输的模式不利于学生学习兴趣的激发和能力素养的提高，教师与学生之间必须形成良性互动，使教师的教从灌输转变为启发，让学生的学从接受转变为探究，这不仅体现了教学方向的转变，更重要的是蕴含了素质化目标要求。笔者在教学工作中注重体现学生主体地位，以师生有效互动为抓手，赋予学生独立思维、深入探究的平台空间，教师更重要的是发挥启发引导作用，取得了明显成效。在这一模式教学中，笔者一般对照教学目标要求设计和出示一组思考题，这一组思考题涵盖了整个语文教学目标和重点难点，能够帮助学生明晰学习研究的思路方向，让学生在学习活动中不再茫然不知所措。在这样的探究题出示后，笔者要求学生分小组开展讨论研究，每个小组依靠大家的努力形成自己的观点、答案，然后在小组之间进行汇报交流，针对某个问题进行补充拓展延伸，针对观点不同的问题进一步辨析讨论，直到明辨是非得出准确答案为止。在职高语文教学中，以师生互动的有效性保障教学工作的深入开展，是广大教师取得成功的重要方法。从讲解灌输向互动探究转变，能够培养学生的思维能力与协作能力，对语文学习提高学习兴趣，这是提高语文教学成效的一项重要的抓手，应当引起广大教师的高度重视。
三、高中语文教学要体现丰富性，不要简单口头说教
走进有些职高语文教师的课堂，发现整个就是教师在唱独角戏，对教学内容的描述讲解仅凭一张嘴进行，也没有其他先进的教学设备进行辅助。教师可能讲得口干舌燥，而学生听得头昏脑涨，茫茫然不知其所以然。对此，教师要重视语文教学手段的更新和信息的补充，职高语文教材需要大量信息作为延伸，仅靠教师的口头讲解显然无法实现这一目标，教师要针对语文教学工作实际需求，借助于多媒体的形象演示，进一步提高教学目标的达成度，使学生在探究氛围中掌握相关知识要点。例如描写景观的文章完全可以运用多媒体手段进行辅助，课堂上播放一段与其相关的内容或是相近的场景，帮助学生在直观上增强理解效果，达到文字与印象相统一的效果。再比如教学一些科技说明文时，教师也可以运用多媒体手段进行辅助，介绍与这一项科学研究相关的内容，以及展示科技发展的最新成就，这样的教学内容相对于教材的枯燥文字有了趣味性，不仅给学生带来了更加直观形象的感知体验，而且打造了生动活泼的课堂。实践证明，多媒体引入职高语文教学，不仅体现了对教学氛围营造的活化作用，而且提高了语文教学的丰富程度，教师教得得心应手，学生在学习过程中也可以缓解学习理解的难度，使语文教学更加深入开展。
四、高中语文教学要体现实用性，不要满足纸上谈兵
和普通高中的语文教学相比，职高语文教学除了在知识性、情感性方面具有同等标准的要求之外，在能力培养方面也有一些个性化特点。因为职高教学面对的是即将走上社会及少部分通过对口高考进入高等学府深造的学生，所以加强语文实用性教学显得非常必要。在语文教学中，教师要结合学生专业特点，分析未来岗位履职要求，寻找语文教学与学生未来就业成长中的切合点，对教学内容进行优化调整，发挥语文教学对学生综合能力素质发展的促进作用。例如职高学生将来走上各类用人岗位，会初步涉及一些简单的应用文与公文写作，对此，笔者在语文教学中强调了通知、公告、申请、总结、请示等与实际岗位联系较为密切的文章写作方法。学生在开展这些方面的内容的学习训练时，笔者引导学生：这些都是自己未来从事岗位所必须掌握的内容，现在多了解一些就可以在就业竞争中多一些胜算，增强自身能力。在高中语文实用性教学内容上，笔者还与相关专业用人单位进行对接，了解不同岗位对语文相关方面的能力培养要求，采取半订单式的教学方向，确保学生在学习过程中能够更多地接触未来岗位需求，能够在学习中融入各类专业内容，使语文教学更好地服务于学生全面发展。
综上所述，高中语文教学中，广大教师要针对职高学生的发展方向及基础特点，坚持以改革创新为基准，不断深化教学方式方法的改革，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]陈红.“新课改”形势下对职高语文教学的新思考[J].科学咨询（教育科研），2009（04）.
[2]徐文科.浅谈如何实现职高语文教学的生活化[J].中等职业教育（理论），2009（02）.
关键词： 职高语文 教学研究 效率提升
在职高语文教学工作中，广大教师要深入研究教材特点、教学目标、培养要求及学生的语文学习基础和能力发展状况，以更加贴近学生实际、更加切合实用性人才培养的要求设计和组织语文教学工作。笔者在教学中充分重视了教学方法与技巧的研究，本文对此做具体论述。
一、高中语文教学要体现立体性，不要单纯局限课堂
进入职高阶段以后，学生的学习节奏相对放缓，难度相对普高而言也有所降低，这就为语文教学改革提供了好的大环境。一些教师在教学中没有重视课堂环节的前延后拓，整个教学局限于单纯的课堂空间，结果学生学得非常吃力，而且实际效果也不够理想。针对职高语文教学面临的这一问题，笔者在教学体系构建上下工夫，重在体现立体性，让单纯的课堂变得更加丰富拓展。首先，笔者充分重视了课前准备活动的一系列工作，从课前预习开始赋予学生更加自主的地位，要求学生课前开展准备活动，既解决字词等基础性内容，更对教学中一些疑难问题深入研究分析。笔者指导学生拟订课前预习计划方案，将预习所要解决的问题罗列出来，对预习中取得的成效也要体现出来，这就充分强化了课前预习的针对效果。另外，笔者对课后延伸环节还进行了拓展，以课后学习经验交流、课后习题巩固、课后实践活动等多种形式，让学生在语文学习中打破课堂限制，走进更加生动丰满和丰富的社会生活，从而达到提高学生语文素养的目标。
二、高中语文教学要体现互动性，不要单向讲解灌输
一直以来应试模式在很大程度上制约了学生个性发展，教师走上讲台直接对照考点进行知识灌输，课后则进行无休止的训练巩固，依靠题海战术、时间战术实现提高应试成绩的目标。职高语文教学摈弃了单纯应试的压力，这就为课堂探究活动的有效开展创造了必要条件。单向讲解灌输的模式不利于学生学习兴趣的激发和能力素养的提高，教师与学生之间必须形成良性互动，使教师的教从灌输转变为启发，让学生的学从接受转变为探究，这不仅体现了教学方向的转变，更重要的是蕴含了素质化目标要求。笔者在教学工作中注重体现学生主体地位，以师生有效互动为抓手，赋予学生独立思维、深入探究的平台空间，教师更重要的是发挥启发引导作用，取得了明显成效。在这一模式教学中，笔者一般对照教学目标要求设计和出示一组思考题，这一组思考题涵盖了整个语文教学目标和重点难点，能够帮助学生明晰学习研究的思路方向，让学生在学习活动中不再茫然不知所措。在这样的探究题出示后，笔者要求学生分小组开展讨论研究，每个小组依靠大家的努力形成自己的观点、答案，然后在小组之间进行汇报交流，针对某个问题进行补充拓展延伸，针对观点不同的问题进一步辨析讨论，直到明辨是非得出准确答案为止。在职高语文教学中，以师生互动的有效性保障教学工作的深入开展，是广大教师取得成功的重要方法。从讲解灌输向互动探究转变，能够培养学生的思维能力与协作能力，对语文学习提高学习兴趣，这是提高语文教学成效的一项重要的抓手，应当引起广大教师的高度重视。
三、高中语文教学要体现丰富性，不要简单口头说教
走进有些职高语文教师的课堂，发现整个就是教师在唱独角戏，对教学内容的描述讲解仅凭一张嘴进行，也没有其他先进的教学设备进行辅助。教师可能讲得口干舌燥，而学生听得头昏脑涨，茫茫然不知其所以然。对此，教师要重视语文教学手段的更新和信息的补充，职高语文教材需要大量信息作为延伸，仅靠教师的口头讲解显然无法实现这一目标，教师要针对语文教学工作实际需求，借助于多媒体的形象演示，进一步提高教学目标的达成度，使学生在探究氛围中掌握相关知识要点。例如描写景观的文章完全可以运用多媒体手段进行辅助，课堂上播放一段与其相关的内容或是相近的场景，帮助学生在直观上增强理解效果，达到文字与印象相统一的效果。再比如教学一些科技说明文时，教师也可以运用多媒体手段进行辅助，介绍与这一项科学研究相关的内容，以及展示科技发展的最新成就，这样的教学内容相对于教材的枯燥文字有了趣味性，不仅给学生带来了更加直观形象的感知体验，而且打造了生动活泼的课堂。实践证明，多媒体引入职高语文教学，不仅体现了对教学氛围营造的活化作用，而且提高了语文教学的丰富程度，教师教得得心应手，学生在学习过程中也可以缓解学习理解的难度，使语文教学更加深入开展。
四、高中语文教学要体现实用性，不要满足纸上谈兵
和普通高中的语文教学相比，职高语文教学除了在知识性、情感性方面具有同等标准的要求之外，在能力培养方面也有一些个性化特点。因为职高教学面对的是即将走上社会及少部分通过对口高考进入高等学府深造的学生，所以加强语文实用性教学显得非常必要。在语文教学中，教师要结合学生专业特点，分析未来岗位履职要求，寻找语文教学与学生未来就业成长中的切合点，对教学内容进行优化调整，发挥语文教学对学生综合能力素质发展的促进作用。例如职高学生将来走上各类用人岗位，会初步涉及一些简单的应用文与公文写作，对此，笔者在语文教学中强调了通知、公告、申请、总结、请示等与实际岗位联系较为密切的文章写作方法。学生在开展这些方面的内容的学习训练时，笔者引导学生：这些都是自己未来从事岗位所必须掌握的内容，现在多了解一些就可以在就业竞争中多一些胜算，增强自身能力。在高中语文实用性教学内容上，笔者还与相关专业用人单位进行对接，了解不同岗位对语文相关方面的能力培养要求，采取半订单式的教学方向，确保学生在学习过程中能够更多地接触未来岗位需求，能够在学习中融入各类专业内容，使语文教学更好地服务于学生全面发展。
综上所述，高中语文教学中，广大教师要针对职高学生的发展方向及基础特点，坚持以改革创新为基准，不断深化教学方式方法的改革，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]陈红.“新课改”形势下对职高语文教学的新思考[J].科学咨询（教育科研），2009（04）.
[2]徐文科.浅谈如何实现职高语文教学的生活化[J].中等职业教育（理论），2009（02）.