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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-02
摘 要 体育课作为一门着重于运动参与的特殊学科，在加强学生德育教育方面具有特殊的优势，体育教学通过学生的运动参与，教师的言传身教，对学生进行德育教育，让学生从身体上到心理上进行感知，使学生更好地理解体会德育教育的内涵。本文通过一堂体育课中开始部分、准备部分、基本部分以及结束部分四个部分教师与学生的言谈举止及活动，分析探讨体育课各环节德育教育的实施方法与途径，为以后的体育课的德育教育工作提供参考。
关键词 体育课 德育 案例 实施方法
随着知识经济的发展和信息时代的进步，作为未来社会主义建设接班人的青少年面临着更大的压力和挑战。然而在这信息蓬勃发展的时代，青少年也面临着巨大的危机，青少年思想活跃，接受能力强，通过网络能够接触到各个层面的信息，而青少年的生理、心理未发育成熟，易受到不良风气的影响[1]，因此，在全面推行素质教育的同时，德育教育必须齐头并进，将德育教育渗透到学校教育的各个学科当中去。因此体育教学也承担着加强学生德育教育的责任。中共中央、国务院于2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第四条提出“坚持德育为先”的战略主题，要求将德育贯穿于教育教学的各个环节中去[2]。因此，体育教师利用体育学科的学科优势加强德育渗透是体育教学的基本要求，这也是体育教师的基本职责。
一、案例与分析
（一）开始部分
1.案例回放
上课铃响后体育委员整理队伍，检查服装并报告人数，体育委员归队后，师生互相问好。老师运用提问的方式导出本节课的内容，问“前几天我看见个有趣的公式，说是1+1>2，我们都知道在数学中1+1=2的，那么为什么有人说1+1>2呢？有人知道吗？”
同学们小声议论，有同学回答：“应该是指互相合作吧！”
“是的，这位同学回答的很好，那是因为两个人的力量有机的结合后就大于两个人力量的总和，这也说明了团结合作的力量。而我们今天要学习也是一项需要同伴之间合作的运动，那就是接力跑。”
2.分析讨论
每节体育课都有课堂常规，并且课程常规的程序大同小异，看似有些呆板。但是这看似呆板的课堂常规也是有其存在的必要性，它不仅使体育教学规范化，防止一部分学生缺席，其中还渗透了德育教育。体育课的课堂常规是体育课的一部分，体育课堂通过学生快速整齐的队列队形、便于运动的服装，清晰准确的口号声以及有组织有纪律的队伍调动对学生灌输组织纪律、文明礼貌、安全意识等思想品质[3]。
教师通过提问的方式引发学生的思考，思考团结合作的力量，教师在学生思考之后，再给予总结回答，使学生更加深刻的体会团结合作的重要性，随之导出课的内容。在课堂常规中，教师能够通过提问、自问自答、或者是开门见山的直接点题等方式，引发学生对已学知识的再认识、给予学生思考某个问题，或是明确学习目标，激发学生学习的积极性和主动性。在体育课课堂常规中，教师能够通过言传，师生的互动，渗透德育教育，培养学生的科学文化素质、思想品德素质等。
（二）准备部分
1.案例回放
安排完见习生后，老师通过游戏的方式提高学生的兴奋性，也能够提高学生对运动的兴趣。教师讲解了“网鱼”的游戏规则并询问是否有三名同学自愿作为“渔网”，同学们表现积极，老师对此表示了赞扬。开始游戏，学生积极主动参与，开始时作为“渔网”的三名同学不得其法。老师在一旁提示，“你们要统一找准一个目标”，之后情况逐渐好转……，老师集合讲评“刚才游戏大家做的都很好，都能够积极主动的参与，作为渔网的同学也不错，开始时不得其法，之后找对了方法，提高了效率，相当不错。做事情就该这样，寻找到正确的方式方法，才能事半功倍”。
2.分析讨论
在准备活动时，能够通过慢跑、徒手操或者游戏或者其他方式来进行，在这个过程中让学生了解各种活动方式，培养学生自觉锻炼的的行为习惯，提高身体对自然环境的适应能力。
在游戏过程中，学生通过自己的摸索和老师的提示，明白了“网鱼”的诀窍。教师能够通过准备活动的内容，如慢跑、游戏、小比赛……，给学生灌输一些思想，例如做事的方式方法教育；或通过反应能力的小活动锻炼学生的快速应变的能力；或者是通过比赛进行组织纪律性教育；又或者是通过活动、事例宣扬意志品质，勇敢坚毅、积极进取的意志品质或吃苦耐劳，互帮互助、团结合作等精神[4]。
（三）基本部分
1.案例回放
课上主要是学习下压式交接棒，老师先让学生分成四列纵队比赛传棒子，每列同学由后向前传递，要求传递时不能转身，速度要快、要稳。比赛时，有人从肩上传递，大多数人还是在腰部传递，而有人差点掉棒的，也有人又快又稳。比赛结束后，老师询问学生的感受，学生认为传递时不能太急，从肩上传递速度慢，传棒时接棒人要先把手伸出接棒速度更快。老师对学生的回答表示了肯定，之后开始讲解示范下压式交接棒技术以及两人如何站位配合，之后学生进行练习：徒手模仿练习；两人、四人一组原地跑动交接棒练习；两人一组慢跑中交接棒练习。老师在每个练习前讲解练习任务以及注意事项，练习中则进行巡视指导。
2.分析讨论
体育课的基本部分承载着体育课最主要的教学内容，当然也是体育教学中承载着德育教育的重要部分。学生在小比赛中亲身体会交接棒时要注意的事，并通过师生互动，大胆表达自己的看法，这比单纯的老师讲解让学生更易接受且印象深刻，之后的学习也能够更加投入。
学生进行两人或四人互相配合练习时，需要队员间的默契配合，培养了学生团结合作的能力；而在练习时有些人遇到技术上的困难，例如引跑的时机把握、交接棒时压棒的技术动作，在老师和同学的指导和帮助下克服困难完成既定目标，提高了学生克服困难、阻碍的决心和能力，锻炼了他们不怕挫折、敢于挑战的意志品质。 当然，在教学过程中，体育教师还能够将其他德育内容融合到我们的教学内容当中去，让技术动作较好的同学进行展示，教师对其进行表扬鼓励，提高学生的自信心，若是做的不好的，也可以用缓和的语气指出需要改进的地方，指明其应该努力的方向。又例如在教学比赛中融合集体主义、爱国主义教育的内容，通过学生的加油、喝彩来体现；或是教师表扬学生遵守比赛规则来加强学生组织纪律观念等等。在设计其他教学内容时，体育教师也能够融入德育教育思想，使学生在接受新的知识和技能时，思想也能够得到一次洗礼。除了在教学设计中融入德育教育，还能够在一些突发事件中随机应变的对学生进行思想教育。体育教学往往是在室外进行教学，往往容易出现突发事件，例如学生发生口角、误伤甚至于打架，但更多的伴随着同学间的互帮互助。不论如何，体育教师能够在解决突发事件的同时给予学生批评教育或表扬鼓励，都是课堂上对德育的一种渗透。
（四）结束部分
1.案例回顾
在体育课的结束部分，让学生收拾器材，学生以老师为圆心围成一圈，伴着轻音乐跟随老师做放松练习，然后两人一组作放松练习。放松练习后，老师进行课后讲评，对学生间的相互配合进行表扬，并指出练习时出现的问题及改进方法，最后安排学生归还体育器材。
2.分析讨论
体育课结束部分主要是为了让学生身心放松，同时教师做最后的小结。优美的音乐能够陶冶情操，使人身心放松。在同伴的帮助下放松身心，使人的感情更加和谐。
教师最后表扬鼓励表现好的学生，满足学生的表现欲，提高学生的自信心，带动其他学生的学习积极性。通过收拾、归还体育器材，使学生明白要爱护公物，在平时要自觉保护学校体育器材。在课后的讲评时，也能够教育学生要爱护公物[5]，学校是大家的活动场所，学校里的器材也是大家在共同使用，大家应该自觉保护这些物品。
二、结语
体育课是学校教学的重要组成部分，要将德育教育贯穿于体育课的全过程。在体育课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分都能在适当的时候进行德育教育，体育教师能够避免冗长的说教，通过多种形式的体育课简明的指出自己的意图，有组织、有计划的将德育贯穿到体育课中，引导学生去体会、思考、学习，使学生成为一个有思想、有道德、有健康体魄的青少年。
参考文献：
[1] 徐昭彩.在体育课中体现德育教育[J].山东电力高等专科学校学报，2003（6）.
[2] 吴晓阳，于海涛.体育课中实施德育教育的案例与分析[J].体育教育，2012（5）.
[3] 张跃平.中学体育课要注重德育教育[J].科教导刊，2011（1）.
[4] 达瓦次仁.体育课中如何渗透德育教育[J].新教育时代，2014（6）.
[5] 万延庆.体育课渗透德育教育的教学策略[J].体育世界，2013.1.
摘 要 体育课作为一门着重于运动参与的特殊学科，在加强学生德育教育方面具有特殊的优势，体育教学通过学生的运动参与，教师的言传身教，对学生进行德育教育，让学生从身体上到心理上进行感知，使学生更好地理解体会德育教育的内涵。本文通过一堂体育课中开始部分、准备部分、基本部分以及结束部分四个部分教师与学生的言谈举止及活动，分析探讨体育课各环节德育教育的实施方法与途径，为以后的体育课的德育教育工作提供参考。
关键词 体育课 德育 案例 实施方法
随着知识经济的发展和信息时代的进步，作为未来社会主义建设接班人的青少年面临着更大的压力和挑战。然而在这信息蓬勃发展的时代，青少年也面临着巨大的危机，青少年思想活跃，接受能力强，通过网络能够接触到各个层面的信息，而青少年的生理、心理未发育成熟，易受到不良风气的影响[1]，因此，在全面推行素质教育的同时，德育教育必须齐头并进，将德育教育渗透到学校教育的各个学科当中去。因此体育教学也承担着加强学生德育教育的责任。中共中央、国务院于2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第四条提出“坚持德育为先”的战略主题，要求将德育贯穿于教育教学的各个环节中去[2]。因此，体育教师利用体育学科的学科优势加强德育渗透是体育教学的基本要求，这也是体育教师的基本职责。
一、案例与分析
（一）开始部分
1.案例回放
上课铃响后体育委员整理队伍，检查服装并报告人数，体育委员归队后，师生互相问好。老师运用提问的方式导出本节课的内容，问“前几天我看见个有趣的公式，说是1+1>2，我们都知道在数学中1+1=2的，那么为什么有人说1+1>2呢？有人知道吗？”
同学们小声议论，有同学回答：“应该是指互相合作吧！”
“是的，这位同学回答的很好，那是因为两个人的力量有机的结合后就大于两个人力量的总和，这也说明了团结合作的力量。而我们今天要学习也是一项需要同伴之间合作的运动，那就是接力跑。”
2.分析讨论
每节体育课都有课堂常规，并且课程常规的程序大同小异，看似有些呆板。但是这看似呆板的课堂常规也是有其存在的必要性，它不仅使体育教学规范化，防止一部分学生缺席，其中还渗透了德育教育。体育课的课堂常规是体育课的一部分，体育课堂通过学生快速整齐的队列队形、便于运动的服装，清晰准确的口号声以及有组织有纪律的队伍调动对学生灌输组织纪律、文明礼貌、安全意识等思想品质[3]。
教师通过提问的方式引发学生的思考，思考团结合作的力量，教师在学生思考之后，再给予总结回答，使学生更加深刻的体会团结合作的重要性，随之导出课的内容。在课堂常规中，教师能够通过提问、自问自答、或者是开门见山的直接点题等方式，引发学生对已学知识的再认识、给予学生思考某个问题，或是明确学习目标，激发学生学习的积极性和主动性。在体育课课堂常规中，教师能够通过言传，师生的互动，渗透德育教育，培养学生的科学文化素质、思想品德素质等。
（二）准备部分
1.案例回放
安排完见习生后，老师通过游戏的方式提高学生的兴奋性，也能够提高学生对运动的兴趣。教师讲解了“网鱼”的游戏规则并询问是否有三名同学自愿作为“渔网”，同学们表现积极，老师对此表示了赞扬。开始游戏，学生积极主动参与，开始时作为“渔网”的三名同学不得其法。老师在一旁提示，“你们要统一找准一个目标”，之后情况逐渐好转……，老师集合讲评“刚才游戏大家做的都很好，都能够积极主动的参与，作为渔网的同学也不错，开始时不得其法，之后找对了方法，提高了效率，相当不错。做事情就该这样，寻找到正确的方式方法，才能事半功倍”。
2.分析讨论
在准备活动时，能够通过慢跑、徒手操或者游戏或者其他方式来进行，在这个过程中让学生了解各种活动方式，培养学生自觉锻炼的的行为习惯，提高身体对自然环境的适应能力。
在游戏过程中，学生通过自己的摸索和老师的提示，明白了“网鱼”的诀窍。教师能够通过准备活动的内容，如慢跑、游戏、小比赛……，给学生灌输一些思想，例如做事的方式方法教育；或通过反应能力的小活动锻炼学生的快速应变的能力；或者是通过比赛进行组织纪律性教育；又或者是通过活动、事例宣扬意志品质，勇敢坚毅、积极进取的意志品质或吃苦耐劳，互帮互助、团结合作等精神[4]。
（三）基本部分
1.案例回放
课上主要是学习下压式交接棒，老师先让学生分成四列纵队比赛传棒子，每列同学由后向前传递，要求传递时不能转身，速度要快、要稳。比赛时，有人从肩上传递，大多数人还是在腰部传递，而有人差点掉棒的，也有人又快又稳。比赛结束后，老师询问学生的感受，学生认为传递时不能太急，从肩上传递速度慢，传棒时接棒人要先把手伸出接棒速度更快。老师对学生的回答表示了肯定，之后开始讲解示范下压式交接棒技术以及两人如何站位配合，之后学生进行练习：徒手模仿练习；两人、四人一组原地跑动交接棒练习；两人一组慢跑中交接棒练习。老师在每个练习前讲解练习任务以及注意事项，练习中则进行巡视指导。
2.分析讨论
体育课的基本部分承载着体育课最主要的教学内容，当然也是体育教学中承载着德育教育的重要部分。学生在小比赛中亲身体会交接棒时要注意的事，并通过师生互动，大胆表达自己的看法，这比单纯的老师讲解让学生更易接受且印象深刻，之后的学习也能够更加投入。
学生进行两人或四人互相配合练习时，需要队员间的默契配合，培养了学生团结合作的能力；而在练习时有些人遇到技术上的困难，例如引跑的时机把握、交接棒时压棒的技术动作，在老师和同学的指导和帮助下克服困难完成既定目标，提高了学生克服困难、阻碍的决心和能力，锻炼了他们不怕挫折、敢于挑战的意志品质。 当然，在教学过程中，体育教师还能够将其他德育内容融合到我们的教学内容当中去，让技术动作较好的同学进行展示，教师对其进行表扬鼓励，提高学生的自信心，若是做的不好的，也可以用缓和的语气指出需要改进的地方，指明其应该努力的方向。又例如在教学比赛中融合集体主义、爱国主义教育的内容，通过学生的加油、喝彩来体现；或是教师表扬学生遵守比赛规则来加强学生组织纪律观念等等。在设计其他教学内容时，体育教师也能够融入德育教育思想，使学生在接受新的知识和技能时，思想也能够得到一次洗礼。除了在教学设计中融入德育教育，还能够在一些突发事件中随机应变的对学生进行思想教育。体育教学往往是在室外进行教学，往往容易出现突发事件，例如学生发生口角、误伤甚至于打架，但更多的伴随着同学间的互帮互助。不论如何，体育教师能够在解决突发事件的同时给予学生批评教育或表扬鼓励，都是课堂上对德育的一种渗透。
（四）结束部分
1.案例回顾
在体育课的结束部分，让学生收拾器材，学生以老师为圆心围成一圈，伴着轻音乐跟随老师做放松练习，然后两人一组作放松练习。放松练习后，老师进行课后讲评，对学生间的相互配合进行表扬，并指出练习时出现的问题及改进方法，最后安排学生归还体育器材。
2.分析讨论
体育课结束部分主要是为了让学生身心放松，同时教师做最后的小结。优美的音乐能够陶冶情操，使人身心放松。在同伴的帮助下放松身心，使人的感情更加和谐。
教师最后表扬鼓励表现好的学生，满足学生的表现欲，提高学生的自信心，带动其他学生的学习积极性。通过收拾、归还体育器材，使学生明白要爱护公物，在平时要自觉保护学校体育器材。在课后的讲评时，也能够教育学生要爱护公物[5]，学校是大家的活动场所，学校里的器材也是大家在共同使用，大家应该自觉保护这些物品。
二、结语
体育课是学校教学的重要组成部分，要将德育教育贯穿于体育课的全过程。在体育课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分都能在适当的时候进行德育教育，体育教师能够避免冗长的说教，通过多种形式的体育课简明的指出自己的意图，有组织、有计划的将德育贯穿到体育课中，引导学生去体会、思考、学习，使学生成为一个有思想、有道德、有健康体魄的青少年。
参考文献：
[1] 徐昭彩.在体育课中体现德育教育[J].山东电力高等专科学校学报，2003（6）.
[2] 吴晓阳，于海涛.体育课中实施德育教育的案例与分析[J].体育教育，2012（5）.
[3] 张跃平.中学体育课要注重德育教育[J].科教导刊，2011（1）.
[4] 达瓦次仁.体育课中如何渗透德育教育[J].新教育时代，2014（6）.
[5] 万延庆.体育课渗透德育教育的教学策略[J].体育世界，2013.1.