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诗歌，以其高度概括的内容，凝练含蓄的语言，真挚醇美的情感，成为文学领域里的一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们良好文化涵养。“新课标”对古诗词的学习提出了比以往更高的要求，要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想，艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶兴情，追求高尚情趣，提高道德修养。”那么怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢？根据平时行之有效的教学经验，我认为从以下几个方面引导学生效果比较好。
一、积累鉴赏基本常识
（1）文体知识。中国的古典诗歌博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能因盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的演变有相当清晰的认识。其次，还应对诗歌的格律知识有清楚的了解，诸如句法、用韵、对偶、词牌、 曲牌等知识。再次，还要充分把握诗歌的特点：高度概括性、生动的形象、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
（2）诗歌内容。不同类别的诗歌在表情达意，节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。作为中学生应该着重掌握山水诗、田园诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗这几类诗。
（3）语言特点。语言是诗歌的载体，只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。语言大致有这些类型：①清新；②平淡；③绚丽；④明快；⑤含蓄；⑥简洁。
（4）诗歌意象。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，作者通过意象来表达自己的内心感情。我们在教学中要指导学生把握后面所蕴含的言外之意。这是鉴赏成功的重要因素。
（5）表现手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。艺术手法包括：①记叙；②描写；③议论；④抒情四种表达方式。
二、联系背景和作者
文学作品是社会生活的反映，不同时代的作品具有不同的特点。如盛唐时代国势强盛，唐诗多有气势，思想上多昂扬向上积极进取；北宋王朝积贫积弱，故北宋词多苍凉悲壮。一般来说，北朝征战尚武，如《木兰诗》《琅琊王歌辞》；南朝艳情相思，如《西洲曲》写女子对心上人的长相思；唐朝题材多样，有希望建功立业的，如杨炯的《从军行》，反映边塞生活的，如王之涣的《凉州词》等。诗人自身的经历与境遇虽然离不开社会政治背景，但在同一社会背景下，诗人的不同际遇也会在诗歌中有不同的反映，这就表现出诗人的经历与境遇所决定的诗歌的特殊主题。如陶渊明的农耕与乞食，柳永的相思与艳情，李清照的闲适与愁苦，文天祥的四海奔波忧国忧民。
三、反复诵读、激发想象
人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，大量诵读，反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效图径。在抑扬顿挫富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。
四、体会谴词造句的妙处
语言是描绘事物，表現思想内容的最基本的手段。语言的好坏，关键在于谴词造句准确与否。卓越的作家总是善于根据表达的需要，准确谴词造句，生动地表出事物的特征，深刻的表现出思想内容。如唐代齐己《早梅》中的句子“前村深雪里，昨夜一枝开”用字平淡无奇，却很耐咀嚼。其中犹以“一”字为佳，梅花开与百花之前，可谓“早”，而这“一”枝又先与众梅，悄然而开，更突出了一个“早”字，极巧妙的照应了题目。在教学中，我们要引导学生品味这样的词语，这也是理解诗词的基本方法。
五、鉴赏运用表现方法的妙处
从作品的文字词语，我们知道了它写的是什么，而从作品的表现方法上，我们可以知道作家在如何写，弄清了如何写，也就容易理解作品的内容和领略写法的妙处了。平时要学生注意：诗词结构的技巧，每种修辞的效果，表达方式的作用，常见手法的妙处。如现代诗人李季的叙事诗《王贵与李香香》对女主人公眼睛的描写：“一对大眼水汪汪，就像那露水珠儿草上淌。”这里运用了比喻的手法，把眼睛喻作青草上的露珠，突出的表现了眼睛的水灵、明亮，从而描写出了香香的娇美。
六、学会把握主旨概括内容
古人写诗，往往要寻找一个载体，将自己瞬间的生命情感体验寄托在上面，借助这个载体传输出自己的生命感动，并使自己的生命感动去感动和自己具有相似生命体验的读者，这就形成了中国古典诗歌的含蓄美。那么，怎样才能准确把握古诗词的主旨呢？概括思想内容要求我们要“会抓点”、“会术语”。
（1）注意景和情，物与情；景和人，物与人之间的关系。专用术语：借景抒情《山居秋暝》（王维）、托物言志《咏风》（王勃）、感物伤怀《蝉》（李商隐）情景交融，以情驭景，以景显情。
（2）注意诗词上的古今关系。专用术语：借古伤今，借古讽今，今昔对比，怀古伤己。
（3）注意特殊意象及蕴含理趣的句子。如苏轼的〈题西林壁〉：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
七、灵活运用答题技巧
学生回答主观鉴赏时要重视“三注意”：
首先要注意主观题目，有些题目本身就有提示性；如杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》，骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春望》等等。
其次要注意作者，一般考试出题选取的诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放诗，柳永、秦观的婉约诗，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画”等等。注意到这一点，对鉴赏有好处。
再次要注意注释，注释虽短短一二句。往往是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的用典、意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。
可以这样说，做到了“主要”，诗歌鉴赏就成功了一半。
八、强化书面表达
经过一定的鉴赏训练以后，学生对于一首诗歌，往往会有自己的独到见解和感受。但是一旦述诸语言，学生的表达却往往不尽如人意，写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性，表达不出自己的想法。从考试上来看，阅卷教师往往也喜欢那些卷面清洁、表达严谨 ，条理清晰、逻辑合理的卷宗。
一、积累鉴赏基本常识
（1）文体知识。中国的古典诗歌博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能因盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的演变有相当清晰的认识。其次，还应对诗歌的格律知识有清楚的了解，诸如句法、用韵、对偶、词牌、 曲牌等知识。再次，还要充分把握诗歌的特点：高度概括性、生动的形象、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
（2）诗歌内容。不同类别的诗歌在表情达意，节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。作为中学生应该着重掌握山水诗、田园诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗这几类诗。
（3）语言特点。语言是诗歌的载体，只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。语言大致有这些类型：①清新；②平淡；③绚丽；④明快；⑤含蓄；⑥简洁。
（4）诗歌意象。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，作者通过意象来表达自己的内心感情。我们在教学中要指导学生把握后面所蕴含的言外之意。这是鉴赏成功的重要因素。
（5）表现手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。艺术手法包括：①记叙；②描写；③议论；④抒情四种表达方式。
二、联系背景和作者
文学作品是社会生活的反映，不同时代的作品具有不同的特点。如盛唐时代国势强盛，唐诗多有气势，思想上多昂扬向上积极进取；北宋王朝积贫积弱，故北宋词多苍凉悲壮。一般来说，北朝征战尚武，如《木兰诗》《琅琊王歌辞》；南朝艳情相思，如《西洲曲》写女子对心上人的长相思；唐朝题材多样，有希望建功立业的，如杨炯的《从军行》，反映边塞生活的，如王之涣的《凉州词》等。诗人自身的经历与境遇虽然离不开社会政治背景，但在同一社会背景下，诗人的不同际遇也会在诗歌中有不同的反映，这就表现出诗人的经历与境遇所决定的诗歌的特殊主题。如陶渊明的农耕与乞食，柳永的相思与艳情，李清照的闲适与愁苦，文天祥的四海奔波忧国忧民。
三、反复诵读、激发想象
人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，大量诵读，反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效图径。在抑扬顿挫富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。
四、体会谴词造句的妙处
语言是描绘事物，表現思想内容的最基本的手段。语言的好坏，关键在于谴词造句准确与否。卓越的作家总是善于根据表达的需要，准确谴词造句，生动地表出事物的特征，深刻的表现出思想内容。如唐代齐己《早梅》中的句子“前村深雪里，昨夜一枝开”用字平淡无奇，却很耐咀嚼。其中犹以“一”字为佳，梅花开与百花之前，可谓“早”，而这“一”枝又先与众梅，悄然而开，更突出了一个“早”字，极巧妙的照应了题目。在教学中，我们要引导学生品味这样的词语，这也是理解诗词的基本方法。
五、鉴赏运用表现方法的妙处
从作品的文字词语，我们知道了它写的是什么，而从作品的表现方法上，我们可以知道作家在如何写，弄清了如何写，也就容易理解作品的内容和领略写法的妙处了。平时要学生注意：诗词结构的技巧，每种修辞的效果，表达方式的作用，常见手法的妙处。如现代诗人李季的叙事诗《王贵与李香香》对女主人公眼睛的描写：“一对大眼水汪汪，就像那露水珠儿草上淌。”这里运用了比喻的手法，把眼睛喻作青草上的露珠，突出的表现了眼睛的水灵、明亮，从而描写出了香香的娇美。
六、学会把握主旨概括内容
古人写诗，往往要寻找一个载体，将自己瞬间的生命情感体验寄托在上面，借助这个载体传输出自己的生命感动，并使自己的生命感动去感动和自己具有相似生命体验的读者，这就形成了中国古典诗歌的含蓄美。那么，怎样才能准确把握古诗词的主旨呢？概括思想内容要求我们要“会抓点”、“会术语”。
（1）注意景和情，物与情；景和人，物与人之间的关系。专用术语：借景抒情《山居秋暝》（王维）、托物言志《咏风》（王勃）、感物伤怀《蝉》（李商隐）情景交融，以情驭景，以景显情。
（2）注意诗词上的古今关系。专用术语：借古伤今，借古讽今，今昔对比，怀古伤己。
（3）注意特殊意象及蕴含理趣的句子。如苏轼的〈题西林壁〉：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
七、灵活运用答题技巧
学生回答主观鉴赏时要重视“三注意”：
首先要注意主观题目，有些题目本身就有提示性；如杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》，骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春望》等等。
其次要注意作者，一般考试出题选取的诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放诗，柳永、秦观的婉约诗，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画”等等。注意到这一点，对鉴赏有好处。
再次要注意注释，注释虽短短一二句。往往是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的用典、意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。
可以这样说，做到了“主要”，诗歌鉴赏就成功了一半。
八、强化书面表达
经过一定的鉴赏训练以后，学生对于一首诗歌，往往会有自己的独到见解和感受。但是一旦述诸语言，学生的表达却往往不尽如人意，写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性，表达不出自己的想法。从考试上来看，阅卷教师往往也喜欢那些卷面清洁、表达严谨 ，条理清晰、逻辑合理的卷宗。