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针对标准缺失、责任主体缺位、学生权益得不到保障等职业学校学生实习管理的现实问题，2011年9月１９日教育部在京召开了全国职业教育实习管理工作视频会议，明确提出十二项措施，力求切实加强职业学校学生实习管理工作。这是教育部第一次专门就实习管理召开工作会议，反映了新形势下教育部对实习工作的关注与期待。如何富有成效地贯彻会议精神，值得每位职教人思考与探索。我们的思考是：从制度化设计入手，让中职实习工作规范、有效。
一、提高实习工作认识，增强内动力
教育部把提高认识作为十二项措施之首，教育部副部长鲁昕明确提出：提高认识，加强领导，把加强学生实习管理作为推动职业教育改革创新和质量提高，提升职业教育服务能力的重要举措。
（一）进一步提高对实习工作的认识
《中等职业学校学生实习管理办法》明确指出：中等职业学校学生实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。通过实习可以培养学生的职业意识与敬业精神；增强学生实际操作的能力，综合运用知识的能力；学会合作、交流与沟通，有效实现职业教育与职业岗位的“零距离”对接。
联合国教科文组织也指出“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富，这种能力和资格在许多情况下是较容易获得的。这说明学校与工作之间各种可能的交替形式应占有更重要的位置”，中职的实习正是通过“学校与工作之间的交替”，让学生“学会做事”。
（二）进一步明确实习工作的地位
实习是专业教学的重要组成部分。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）明确指出：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”，“高度重视实践和实训环节教学”，“中等职业学校在校学生最后1年要到企业等用人单位顶岗实习”。教育部倡导的“三段式”教学模式即一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习，学生的实习时间已占整个教学三分之一的时间，没有有效的学生实习工作，中职教育质量根本无从谈起。
实习是实现职业教育与职业岗位的“零距离”对接的保证。以机械专业为例，学生在校所学习和掌握的是项目化的操作技能，操作技能的形成和掌握大多采用单件练习的方法获得，且练习过程中允许出错，所用的工、夹、量具等都是通用型的；而企业生产加工则不同，由于生产的产品不同，加工的形状、工艺要求等是不断变化的，多为批量生产、工序划分，工艺方法所使用的工、夹、量具都有其特殊性，最重要的是生产加工不能出错，个别尺寸的错误将造成整个工件的报废，会给企业造成损失。因此，企业的生产更强调工艺纪律，要求严格按工艺规程执行。而且生产现场的调度、质量检验制度、工序的生产进度等很多的管理制度也是毕业生应该了解和适应的，否则会给企业的生产和产品的质量带来影响。
实习是办学质量的全面检验。通过生产实习，可以有效检验学生的综合能力与职业素养，可以全面检验学校教育、教学质量；通过生产实习，可以使学校专业教学与生产实际“零距离“接触，使教师了解、把握行业、专业实际，有效促进学校教育、教学改革。实习重要性还得到了毕业生的普遍认同，据艾瑞市场咨询根据智联招聘的资料整理显示，58%的职场新人认为实习比较重要，毕竟是职业生涯开始；还有25%的新人认为太重要了，尤其对于树立自信；只有12%的人认为实习不太重要，还有4%的人不清楚。可见，职场新人对实习重要性的认同还是占主要比例的。
（三）进一步清楚实习工作的发展方向
被誉为欧洲职教典范的德国，十分重视学生实践实习，其学生学习理论和实践的时间之比约为3∶7或2∶8，在其影响广泛的双元制模式下，已经形成了一套较为完整的学生参加行业实习的管理、评估机制。不仅如此，他们又推出了以“学习领域改革”为核心的课程改革，强调内容的出发点是对所从事的职业有意义（学是为了做），学习的出发点是具体行为，进一步密切了专业学习与专业实习的关系。我们的近邻日本，2004年建立起了日本版的双元制职业技能教育体系，即学员一面在专门的职业教育机构学习理论知识，一面到企业进行实习。2006年他们又在此基础上，创立了以企业或用人单位为实施主体的新型培养模式，即“实习并用职业训练制度”。为此还修订了《中小企业劳动力确保法》，确定国家对实施“实习并用职业训练制度”的中小企业及事业团体提供资金、政策等方面的支持，以推动它们致力于扩大青年技能人才的劳动就业机会，对实习工作的重视由此可见。
二、完善实习工作机制，增强保障力
十二项措施中明确提出：加强制度建设，明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系。
（一）进行顶层系统设计
国家层面上需要系统梳理2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求职业学校的学生要到企业实习实训；2007年教育部、财政部联合印发的《中等职业学校学生实习管理办法》对职业学校学生实习管理工作提出的“五个不得”等保护性管理原则；2009年教育部、财政部、保监会联合出台的《关于在中等职业学校推行学生实习保险的通知》要求在中等职业学校全面推行学生实习责任保险制度等，进一步系统设计有关职校生实习管理体制、实习标准、实习内容、实习责任主体、实习过程管理、实习结果评价、实习责任问责等制度，使实习工作在宏观层面有章可依。
（二）制定地方性法律、规章
教育部副部长鲁昕表示，当前职业教育改革发展处于关键机遇期。今后我国职业教育发展要坚持政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，实习工作也是如此，地方政府要根据国家层面的实习管理制度，有针对性地制定相应的地方性规章，一是保证国家相关实习管理制度的执行，二是对相关制度的缺失作必要补充，以进一步明确学生实习相关各方的责、权、利。
（三）完善学校实习管理制度
学校要依据国家及地方有关学生实习管理的法律、规章，制定完善学校实习管理制度，明确与规范实习过程管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、安全事故紧急处理预案等方面的责任，确保实习的全过程处处有规可循，时时有章可依。
三、制定实习工作标准，提高约束力
十二项措施中明确提出：研究制定学生实习标准和监督检查政策措施，逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标准动态更新机制。
（一）制定指导性专业实习工作标准
在国家层面，依据各专业指导性教学计划与《专业教学指导方案》，研究制定指导性各专业学生实习标准，用以指导、规范实习工作。
（二）制定实施性《专业实习标准》
由地方教育行政部门会同行业、企业协会，根据教学计划，参照教育部的指导性《专业实习标准》与原劳动社会保障部颁发的《国家职业资格标准》，结合地方及区域经济发展的现状，在广泛调研的基础上，按由低到高的原则，制定实施性专业实习标准，明确当地实践教学的最低要求，使其成为专业技能学习、训练、考核的基本标准，作为职业学校教学质量考核评估的基本依据。学校以此为依据制订实习计划，安排实习工作。
（三）制定实习工作计划
《中等职业学校学生实习管理办法》第4条明确指出，学校和实习单位在安排学生实习时，要共同制订实习计划。由专业组负责人根据专业培养目标与教学计划，结合实习单位的具体情况，会同企业相关人员共同制订，以明确实习的组织机构、实习时间、实习任务、实习内容、实习进度、实习场所、纪律要求。特别强调：
1．明确组织机构。进一步细化实习工作人员的分工，明确职责与责任，包括领导小组成员、带队指导教师、实习考评小组成员等，确保时时有人问，事事有人抓。
2．明确实习内容与进度。实习内容设计，要按照岗位生产模块的要求，实现多个专门化方向的优化组合，克服岗位单一化、单工序重复劳动的弊端，使学生能获得与企业发展需要相一致的职业能力，适度拓宽学生的职业发展空间，提升学生从事多个岗位的综合职业能力。
3．明确实习单位。由学校专业办根据实习内容，对相关企业进行多方了解，细致考察，充分论证，选择好实习单位与合作企业。
四、细化实习管理，提高执行力
（一）做好实习动员
1.开好学生会。围绕实习计划的要求，召开学生会，进一步提高认识，统一思想、明确要求，进一步强化安全意识、质量意识。要就实习过程中可能遇到的情况，开展以“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”为主题的专题培训，
2.开好学生家长会。让家长了解实习的安排，理解实习工作，主动帮助学生做好思想工作；建立家、校联系制度，密切与班主任、带队指导教师的联系，形成齐抓共管的局面。
（二）签订实习合同
《中等职业学校学生实习管理办法》第10条明确指出，学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位和学生本人或家长应当签订书面协议，明确各方的责任、权利和义务。合同需明确：
1.实习内容与实习计划相对一致。要保证实习工作岗位与实习计划、所学专业的相对一致，以此克服用非所学、工学互不关联，尤其要克服企业借实习之名，使用廉价劳动力。
2.企业对学生实习所承担的责任。“实习单位要指定专门人员负责学生实习工作，根据需要推荐安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师”；“实习单位应向实习学生支付合理的实习报酬”等。
3.学校、教师对实习的管理责任。学校“应当加强实习管理工作，建立健全实习管理制度，加强监督检查，协调有关职能部门、实习单位和其他有关方面，共同做好实习管理工作，保证实习工作的健康、安全和有序开展”。学校要“为实习学生购买意外伤害保险等相关保险”。
4.实习学生自身的责任。实习学生应当严格遵守学校和实习单位的规章制度，服从管理；未经学校批准，不准擅自离开实习单位；不得自行在外联系住宿；违反实习纪律的学生，应接受指导教师、学校和实习单位的批评教育，情节严重的，学校可责令其暂停实习，限期改正。学生实习考核的成绩应当作为评价学生的重要依据。
（三）实行班主任或带队指导教师负责制
1.全方位。班主任或带队指导教师全面负责学生实习期间的管理。从学生的考勤到学生的考绩，从实习岗位的轮换到实习时间的调整，从学生的工作秩序到生活秩序，全方位、全天候管理。
2.多层次。班主任或带队指导教师要通过建立班小组、宿管小组、学生自管小组等形式，充分发挥学生干部的作用，在培养学生自治、自理能力的同时，做到事事了解、时时清楚。
3.多角度。班主任或带队指导教师要注意从不同角度，了解把握实习的整体情况。要每周与实习单位领导沟通，全面了解学生实习的总体情况；经常与实习指导的师傅交流，掌握学生的实习质量；要通过批阅学生实习周记，了解学生所思、所想，善于捕捉、发现潜在的问题。
五、强化实习工作考核，增强推动力
（一）有效进行实习评价改革
实行以企业为主体的评价策略，实习教学评价尽量与企业生产要求相一致，努力做到:
1.评价主体多元。以实习师傅评价为重点，结合指导教师评价、学生自评、班组互评及实习单位与学校的综合考评；使评价成为教师、管理者、学生、家长及实习单位共同参与的交互活动。要尝试让学生自己设立标准来衡量实习成效，因为“当教师与学生拥有同样的权力去追求教学质量时，他们也第一次拥有了共同奋斗的确定目标”。
2.评价形式多样。可广泛采用观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷等形式进行整体性、情境性和过程性评价。
3．评价内容多元。以工作质量与效益为重点，既关注专业技能和社会实践能力的评价，又重视敬业精神、合作精神的评价；既关注执行厂规、厂纪的考核，又重视执行校规、校纪的考核；既关注与实习相关的考工、考级评价，又重视实习总结、毕业设计和答辩的考核，等等。总之，评价的内容要涵盖企业与学校的双重要求，注意学生综合素质的整体提高。
（二）实行考核通报制度
《中等职业学校学生实习管理办法》第10条指出：建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。学校要依此建立较为完善的考核通报制度，做到“天天有考核，周周有交流，月月有通报，阶段有研讨”。所谓“天天有考核”即指导师傅与教师要填写实习单位的工作日志（相当于在校的班级日志），以此作为每位同学考核的第一手资料；“周周有交流”指导教师针对一周考核的情况及学生周记反映的情况召开学生会，总结经验教训，并形成书面材料；“月月有通报”就是职能部门根据巡视过程中发现的问题，及指导教师周交流报告中的问题，在广泛调查研究及后续工作的基础上，进行书面通报，并将通报结果作为学生奖惩的重要依据；“阶段有研讨”就是针对实习过程中的问题，由实习主管部门牵头，召开实习相关人员会议，加强沟通、交流，开展分析、研究，对问题举一反三，并形成相关意见与建议，送交各职能部门，用于各职能部门推进、深化教育、教学、实习改革。
（作者单位：江苏省句容中等专业学校）
一、提高实习工作认识，增强内动力
教育部把提高认识作为十二项措施之首，教育部副部长鲁昕明确提出：提高认识，加强领导，把加强学生实习管理作为推动职业教育改革创新和质量提高，提升职业教育服务能力的重要举措。
（一）进一步提高对实习工作的认识
《中等职业学校学生实习管理办法》明确指出：中等职业学校学生实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。通过实习可以培养学生的职业意识与敬业精神；增强学生实际操作的能力，综合运用知识的能力；学会合作、交流与沟通，有效实现职业教育与职业岗位的“零距离”对接。
联合国教科文组织也指出“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富，这种能力和资格在许多情况下是较容易获得的。这说明学校与工作之间各种可能的交替形式应占有更重要的位置”，中职的实习正是通过“学校与工作之间的交替”，让学生“学会做事”。
（二）进一步明确实习工作的地位
实习是专业教学的重要组成部分。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）明确指出：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”，“高度重视实践和实训环节教学”，“中等职业学校在校学生最后1年要到企业等用人单位顶岗实习”。教育部倡导的“三段式”教学模式即一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习，学生的实习时间已占整个教学三分之一的时间，没有有效的学生实习工作，中职教育质量根本无从谈起。
实习是实现职业教育与职业岗位的“零距离”对接的保证。以机械专业为例，学生在校所学习和掌握的是项目化的操作技能，操作技能的形成和掌握大多采用单件练习的方法获得，且练习过程中允许出错，所用的工、夹、量具等都是通用型的；而企业生产加工则不同，由于生产的产品不同，加工的形状、工艺要求等是不断变化的，多为批量生产、工序划分，工艺方法所使用的工、夹、量具都有其特殊性，最重要的是生产加工不能出错，个别尺寸的错误将造成整个工件的报废，会给企业造成损失。因此，企业的生产更强调工艺纪律，要求严格按工艺规程执行。而且生产现场的调度、质量检验制度、工序的生产进度等很多的管理制度也是毕业生应该了解和适应的，否则会给企业的生产和产品的质量带来影响。
实习是办学质量的全面检验。通过生产实习，可以有效检验学生的综合能力与职业素养，可以全面检验学校教育、教学质量；通过生产实习，可以使学校专业教学与生产实际“零距离“接触，使教师了解、把握行业、专业实际，有效促进学校教育、教学改革。实习重要性还得到了毕业生的普遍认同，据艾瑞市场咨询根据智联招聘的资料整理显示，58%的职场新人认为实习比较重要，毕竟是职业生涯开始；还有25%的新人认为太重要了，尤其对于树立自信；只有12%的人认为实习不太重要，还有4%的人不清楚。可见，职场新人对实习重要性的认同还是占主要比例的。
（三）进一步清楚实习工作的发展方向
被誉为欧洲职教典范的德国，十分重视学生实践实习，其学生学习理论和实践的时间之比约为3∶7或2∶8，在其影响广泛的双元制模式下，已经形成了一套较为完整的学生参加行业实习的管理、评估机制。不仅如此，他们又推出了以“学习领域改革”为核心的课程改革，强调内容的出发点是对所从事的职业有意义（学是为了做），学习的出发点是具体行为，进一步密切了专业学习与专业实习的关系。我们的近邻日本，2004年建立起了日本版的双元制职业技能教育体系，即学员一面在专门的职业教育机构学习理论知识，一面到企业进行实习。2006年他们又在此基础上，创立了以企业或用人单位为实施主体的新型培养模式，即“实习并用职业训练制度”。为此还修订了《中小企业劳动力确保法》，确定国家对实施“实习并用职业训练制度”的中小企业及事业团体提供资金、政策等方面的支持，以推动它们致力于扩大青年技能人才的劳动就业机会，对实习工作的重视由此可见。
二、完善实习工作机制，增强保障力
十二项措施中明确提出：加强制度建设，明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系。
（一）进行顶层系统设计
国家层面上需要系统梳理2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求职业学校的学生要到企业实习实训；2007年教育部、财政部联合印发的《中等职业学校学生实习管理办法》对职业学校学生实习管理工作提出的“五个不得”等保护性管理原则；2009年教育部、财政部、保监会联合出台的《关于在中等职业学校推行学生实习保险的通知》要求在中等职业学校全面推行学生实习责任保险制度等，进一步系统设计有关职校生实习管理体制、实习标准、实习内容、实习责任主体、实习过程管理、实习结果评价、实习责任问责等制度，使实习工作在宏观层面有章可依。
（二）制定地方性法律、规章
教育部副部长鲁昕表示，当前职业教育改革发展处于关键机遇期。今后我国职业教育发展要坚持政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，实习工作也是如此，地方政府要根据国家层面的实习管理制度，有针对性地制定相应的地方性规章，一是保证国家相关实习管理制度的执行，二是对相关制度的缺失作必要补充，以进一步明确学生实习相关各方的责、权、利。
（三）完善学校实习管理制度
学校要依据国家及地方有关学生实习管理的法律、规章，制定完善学校实习管理制度，明确与规范实习过程管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、安全事故紧急处理预案等方面的责任，确保实习的全过程处处有规可循，时时有章可依。
三、制定实习工作标准，提高约束力
十二项措施中明确提出：研究制定学生实习标准和监督检查政策措施，逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标准动态更新机制。
（一）制定指导性专业实习工作标准
在国家层面，依据各专业指导性教学计划与《专业教学指导方案》，研究制定指导性各专业学生实习标准，用以指导、规范实习工作。
（二）制定实施性《专业实习标准》
由地方教育行政部门会同行业、企业协会，根据教学计划，参照教育部的指导性《专业实习标准》与原劳动社会保障部颁发的《国家职业资格标准》，结合地方及区域经济发展的现状，在广泛调研的基础上，按由低到高的原则，制定实施性专业实习标准，明确当地实践教学的最低要求，使其成为专业技能学习、训练、考核的基本标准，作为职业学校教学质量考核评估的基本依据。学校以此为依据制订实习计划，安排实习工作。
（三）制定实习工作计划
《中等职业学校学生实习管理办法》第4条明确指出，学校和实习单位在安排学生实习时，要共同制订实习计划。由专业组负责人根据专业培养目标与教学计划，结合实习单位的具体情况，会同企业相关人员共同制订，以明确实习的组织机构、实习时间、实习任务、实习内容、实习进度、实习场所、纪律要求。特别强调：
1．明确组织机构。进一步细化实习工作人员的分工，明确职责与责任，包括领导小组成员、带队指导教师、实习考评小组成员等，确保时时有人问，事事有人抓。
2．明确实习内容与进度。实习内容设计，要按照岗位生产模块的要求，实现多个专门化方向的优化组合，克服岗位单一化、单工序重复劳动的弊端，使学生能获得与企业发展需要相一致的职业能力，适度拓宽学生的职业发展空间，提升学生从事多个岗位的综合职业能力。
3．明确实习单位。由学校专业办根据实习内容，对相关企业进行多方了解，细致考察，充分论证，选择好实习单位与合作企业。
四、细化实习管理，提高执行力
（一）做好实习动员
1.开好学生会。围绕实习计划的要求，召开学生会，进一步提高认识，统一思想、明确要求，进一步强化安全意识、质量意识。要就实习过程中可能遇到的情况，开展以“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”为主题的专题培训，
2.开好学生家长会。让家长了解实习的安排，理解实习工作，主动帮助学生做好思想工作；建立家、校联系制度，密切与班主任、带队指导教师的联系，形成齐抓共管的局面。
（二）签订实习合同
《中等职业学校学生实习管理办法》第10条明确指出，学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位和学生本人或家长应当签订书面协议，明确各方的责任、权利和义务。合同需明确：
1.实习内容与实习计划相对一致。要保证实习工作岗位与实习计划、所学专业的相对一致，以此克服用非所学、工学互不关联，尤其要克服企业借实习之名，使用廉价劳动力。
2.企业对学生实习所承担的责任。“实习单位要指定专门人员负责学生实习工作，根据需要推荐安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师”；“实习单位应向实习学生支付合理的实习报酬”等。
3.学校、教师对实习的管理责任。学校“应当加强实习管理工作，建立健全实习管理制度，加强监督检查，协调有关职能部门、实习单位和其他有关方面，共同做好实习管理工作，保证实习工作的健康、安全和有序开展”。学校要“为实习学生购买意外伤害保险等相关保险”。
4.实习学生自身的责任。实习学生应当严格遵守学校和实习单位的规章制度，服从管理；未经学校批准，不准擅自离开实习单位；不得自行在外联系住宿；违反实习纪律的学生，应接受指导教师、学校和实习单位的批评教育，情节严重的，学校可责令其暂停实习，限期改正。学生实习考核的成绩应当作为评价学生的重要依据。
（三）实行班主任或带队指导教师负责制
1.全方位。班主任或带队指导教师全面负责学生实习期间的管理。从学生的考勤到学生的考绩，从实习岗位的轮换到实习时间的调整，从学生的工作秩序到生活秩序，全方位、全天候管理。
2.多层次。班主任或带队指导教师要通过建立班小组、宿管小组、学生自管小组等形式，充分发挥学生干部的作用，在培养学生自治、自理能力的同时，做到事事了解、时时清楚。
3.多角度。班主任或带队指导教师要注意从不同角度，了解把握实习的整体情况。要每周与实习单位领导沟通，全面了解学生实习的总体情况；经常与实习指导的师傅交流，掌握学生的实习质量；要通过批阅学生实习周记，了解学生所思、所想，善于捕捉、发现潜在的问题。
五、强化实习工作考核，增强推动力
（一）有效进行实习评价改革
实行以企业为主体的评价策略，实习教学评价尽量与企业生产要求相一致，努力做到:
1.评价主体多元。以实习师傅评价为重点，结合指导教师评价、学生自评、班组互评及实习单位与学校的综合考评；使评价成为教师、管理者、学生、家长及实习单位共同参与的交互活动。要尝试让学生自己设立标准来衡量实习成效，因为“当教师与学生拥有同样的权力去追求教学质量时，他们也第一次拥有了共同奋斗的确定目标”。
2.评价形式多样。可广泛采用观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷等形式进行整体性、情境性和过程性评价。
3．评价内容多元。以工作质量与效益为重点，既关注专业技能和社会实践能力的评价，又重视敬业精神、合作精神的评价；既关注执行厂规、厂纪的考核，又重视执行校规、校纪的考核；既关注与实习相关的考工、考级评价，又重视实习总结、毕业设计和答辩的考核，等等。总之，评价的内容要涵盖企业与学校的双重要求，注意学生综合素质的整体提高。
（二）实行考核通报制度
《中等职业学校学生实习管理办法》第10条指出：建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。学校要依此建立较为完善的考核通报制度，做到“天天有考核，周周有交流，月月有通报，阶段有研讨”。所谓“天天有考核”即指导师傅与教师要填写实习单位的工作日志（相当于在校的班级日志），以此作为每位同学考核的第一手资料；“周周有交流”指导教师针对一周考核的情况及学生周记反映的情况召开学生会，总结经验教训，并形成书面材料；“月月有通报”就是职能部门根据巡视过程中发现的问题，及指导教师周交流报告中的问题，在广泛调查研究及后续工作的基础上，进行书面通报，并将通报结果作为学生奖惩的重要依据；“阶段有研讨”就是针对实习过程中的问题，由实习主管部门牵头，召开实习相关人员会议，加强沟通、交流，开展分析、研究，对问题举一反三，并形成相关意见与建议，送交各职能部门，用于各职能部门推进、深化教育、教学、实习改革。
（作者单位：江苏省句容中等专业学校）