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【摘 要】思想品德课是初中基本课程之一，是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的主要课程。为加强学生思想品德教育，建立学生正确三观意识，初中思想品德课程非常重要。而思想品德课程如何开展，实现课堂高效，也是老师们主要研究的课题之一。学习因兴趣开始，培养学生的学习热情，学习主动性，才能真正实现课堂高效。为提高学生兴趣，本文也将介绍几点方法。在思想品德教学中，案例的运用也非常关键，对常见的事例，可以课堂分享，加以分析，给学生起到警示的作用。针对初中思想品德课堂教学的开展，本文将做以下阐述。
【关键词】思想品德；课堂教学；兴趣；教学事例
初中思想品德課程是以学生思想品德教育为主要任务的一门基础课程，为培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律等奠定基础[1]。在初中思想品德教学中，教学内容的思想性、人文性、实践性和综合性是指导教学的根本，将课堂教学内容逐步融入生活事例中，帮助学生理解现实的同时，摆正人生观、价值观、世界观。学生学会如何做负责任的一位好公民、过有价值、积极健康的生活。引导与启发学生坚持正确价值观念，独立思考，积极实践，是思想品德课程的主要任务。
一、培养学生学习兴趣
激发学生自主学习兴趣，才能培养学生学习思想品德热情，课堂教学才能真正有效。因材施教，教师必须找到合适方法，针对学生不同兴趣爱好，运用于课堂教学中，提升学生课堂学习注意力，提高学习效率。课堂中提升兴趣的方法很多，如运用课本插图，学生的视觉兴趣引发对内容的好奇心，探知欲；运用多媒体，课堂PPT，将知识内容以影像形式呈现在学生面前，更直观、更有效、且更易懂，更易被接受。
例如，在学习《让生活充满阳光》这一课时，通过播放视频短片，教师对课堂内容进行讲解。选择视频的内容应该包括如何让生活充满阳光的具体做法，如，经常参加文体活动以及进行体育运动等。通过视频能更直观地让学生理解所学知识，这样一来，就能有效地引起学生的学习兴趣。
二、课程设置，指导学生自主学习
传统的应试教育已经不适合现代教学，由于长期的应试教学模式，很多教师无法转变观念，不知道怎样活跃课堂氛围。其实，学生对事物的兴趣是发自内心的探知欲，只要激发学生的求知欲望，他们对学习自然就有兴趣。如何发掘及保护学生的探知欲呢？在语文课堂教学中，设置的课堂问题很重要，必须是学生感兴趣，并希望通过努力阅读后得出的答案。此时，教师可以设置一些有趣的，具有些神秘及逃战性的问题，或者具有悬念的情景，来调动学生的主动性，从而使课堂氛围活跃起来。
三、在课堂中，开展名人经典阅读
许多学生抵触对思想品德进行自主学习的原因，就是学生对思想品德的课程内容不了解，没有发现思想品德课程的魅力[2]。
例如：在思想品德教学中，讲解《珍爱生活、热爱生活》这一课时，教师讲解的重点是内容的含义，并且逐一讲解，在课前找好相关资料，利用政治家名言来加深学生理解。课堂中，教师可以借名言：“人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。”来启发学生对思想品德课的理解。并使学生体会到生活处处有艰辛，必须有足够的勇气去面对，享受美好的生活。让学生进行经典名言阅读，让学生在自由阅读中，掌握思想政治课的内涵，提升自我思想意识。
四、教学事例分析
（一）思想品德教学中，教学事例为根本
在当代思想品德课程教学中，教师重知识点而轻事例的情形，仍然普遍存在。认识到知识与事例之间的依存关系是初中思想品德课堂教学的关键，其重要性主要分为两点：第一，现实的事例是初中思想品德观点的来源；第二，初中学生的思维并不健全，思考深度有限，借助现实事例进行分析，使教学效果更好[3]。
例如：在讲解“与诚信同行”一课时，绝大多数学生认为的重点是“诚信”，很少学生对某个事例视为重点的。从应试角度考虑，符合出题要求的，学习大纲范围内的，就是重点，学生们这样认为当然是对的。但是仅凭这些知识，在思想品德教学中，无法让学生树立诚信思想，成为守诚信的人。教学事例的结合不仅能讓学生理解内容，更给学生起到标榜的作用，建立诚信观念，以诚信做人为本，树立信心。
（二）学生品德观点的初步形成
学生形成诚信认知，成为为人处世亲切和蔼，公共关系和谐的好公民，树立基本公民职业道德。在初中思想品德教材中，对事例进行细致的分析，可以让学生认识到事件矛盾的背后，引发事件的原因，让学生深思，引导学生讨论。
例如：学生自导不同角色，想象自己是招聘经理，在面试别人的同时，设身处地地体会到作出选择并不容易。在招聘和被聘的过程中，学生终于认识到诚信的可贵。
（三）启发学生思维能力，树立人生三观
思想品德原本是一种道德素养，其与思维似乎是没有直接的关系[4]。初中思想品德课程能教会学生思想品德知识，形成道德素养，并运用其道德素养去影响自己的行为。思想品德的学习本质是思维作用的形成过程。在课堂学习思想品德时，利用事例，使学生的思维逐渐形成。在课堂学习中，或者生活交往中，人与人之间，重要的是交流，交流中，诚信守信，人格品性，是待人的基础。人的思想行为影响人与人之间的交往，具备良好的品德思维，才会聚集更多的人缘。生活中不符合品德要求的行为，会给他人及自身带来损害，通过思想品德学习，学生更应养成良好生活习惯，树立道德观念。在教学中，建立学生三观，思想品德的教学课程需要不断发展，教学方法需得到不断创新。初中思想品德的教学目的不是知识论知识，将知识根植于事例当中，才能培养学生的品德素养。
五、结束语
初中思想品德教学，教给学生的不只是知识，更是一种品德素养。创新的课堂教学方法可以激发学生的学习兴趣，引发学生思考。思维行动来源于思想，在品德约束下，行为得到限制，使公共秩序得以稳定。事例运用于教学中，使学生对思想品德的认识更加深刻，建立正确三观，实现课堂高效。
参考文献：
[1]曾印梅.七年级思想品德课堂教学的几种沟通形式[J].中小学电教（下半月）；2012.
[2]张燕.润物无声，用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研）；2011.
[3]王益同.陆植文.体验式学习与初中生自立自强能力的培养[j].广西教育；2015.
[4]梁振清.如何开展思想品德课堂教学评价[J].广西教育；2013.
【关键词】思想品德；课堂教学；兴趣；教学事例
初中思想品德課程是以学生思想品德教育为主要任务的一门基础课程，为培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律等奠定基础[1]。在初中思想品德教学中，教学内容的思想性、人文性、实践性和综合性是指导教学的根本，将课堂教学内容逐步融入生活事例中，帮助学生理解现实的同时，摆正人生观、价值观、世界观。学生学会如何做负责任的一位好公民、过有价值、积极健康的生活。引导与启发学生坚持正确价值观念，独立思考，积极实践，是思想品德课程的主要任务。
一、培养学生学习兴趣
激发学生自主学习兴趣，才能培养学生学习思想品德热情，课堂教学才能真正有效。因材施教，教师必须找到合适方法，针对学生不同兴趣爱好，运用于课堂教学中，提升学生课堂学习注意力，提高学习效率。课堂中提升兴趣的方法很多，如运用课本插图，学生的视觉兴趣引发对内容的好奇心，探知欲；运用多媒体，课堂PPT，将知识内容以影像形式呈现在学生面前，更直观、更有效、且更易懂，更易被接受。
例如，在学习《让生活充满阳光》这一课时，通过播放视频短片，教师对课堂内容进行讲解。选择视频的内容应该包括如何让生活充满阳光的具体做法，如，经常参加文体活动以及进行体育运动等。通过视频能更直观地让学生理解所学知识，这样一来，就能有效地引起学生的学习兴趣。
二、课程设置，指导学生自主学习
传统的应试教育已经不适合现代教学，由于长期的应试教学模式，很多教师无法转变观念，不知道怎样活跃课堂氛围。其实，学生对事物的兴趣是发自内心的探知欲，只要激发学生的求知欲望，他们对学习自然就有兴趣。如何发掘及保护学生的探知欲呢？在语文课堂教学中，设置的课堂问题很重要，必须是学生感兴趣，并希望通过努力阅读后得出的答案。此时，教师可以设置一些有趣的，具有些神秘及逃战性的问题，或者具有悬念的情景，来调动学生的主动性，从而使课堂氛围活跃起来。
三、在课堂中，开展名人经典阅读
许多学生抵触对思想品德进行自主学习的原因，就是学生对思想品德的课程内容不了解，没有发现思想品德课程的魅力[2]。
例如：在思想品德教学中，讲解《珍爱生活、热爱生活》这一课时，教师讲解的重点是内容的含义，并且逐一讲解，在课前找好相关资料，利用政治家名言来加深学生理解。课堂中，教师可以借名言：“人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。”来启发学生对思想品德课的理解。并使学生体会到生活处处有艰辛，必须有足够的勇气去面对，享受美好的生活。让学生进行经典名言阅读，让学生在自由阅读中，掌握思想政治课的内涵，提升自我思想意识。
四、教学事例分析
（一）思想品德教学中，教学事例为根本
在当代思想品德课程教学中，教师重知识点而轻事例的情形，仍然普遍存在。认识到知识与事例之间的依存关系是初中思想品德课堂教学的关键，其重要性主要分为两点：第一，现实的事例是初中思想品德观点的来源；第二，初中学生的思维并不健全，思考深度有限，借助现实事例进行分析，使教学效果更好[3]。
例如：在讲解“与诚信同行”一课时，绝大多数学生认为的重点是“诚信”，很少学生对某个事例视为重点的。从应试角度考虑，符合出题要求的，学习大纲范围内的，就是重点，学生们这样认为当然是对的。但是仅凭这些知识，在思想品德教学中，无法让学生树立诚信思想，成为守诚信的人。教学事例的结合不仅能讓学生理解内容，更给学生起到标榜的作用，建立诚信观念，以诚信做人为本，树立信心。
（二）学生品德观点的初步形成
学生形成诚信认知，成为为人处世亲切和蔼，公共关系和谐的好公民，树立基本公民职业道德。在初中思想品德教材中，对事例进行细致的分析，可以让学生认识到事件矛盾的背后，引发事件的原因，让学生深思，引导学生讨论。
例如：学生自导不同角色，想象自己是招聘经理，在面试别人的同时，设身处地地体会到作出选择并不容易。在招聘和被聘的过程中，学生终于认识到诚信的可贵。
（三）启发学生思维能力，树立人生三观
思想品德原本是一种道德素养，其与思维似乎是没有直接的关系[4]。初中思想品德课程能教会学生思想品德知识，形成道德素养，并运用其道德素养去影响自己的行为。思想品德的学习本质是思维作用的形成过程。在课堂学习思想品德时，利用事例，使学生的思维逐渐形成。在课堂学习中，或者生活交往中，人与人之间，重要的是交流，交流中，诚信守信，人格品性，是待人的基础。人的思想行为影响人与人之间的交往，具备良好的品德思维，才会聚集更多的人缘。生活中不符合品德要求的行为，会给他人及自身带来损害，通过思想品德学习，学生更应养成良好生活习惯，树立道德观念。在教学中，建立学生三观，思想品德的教学课程需要不断发展，教学方法需得到不断创新。初中思想品德的教学目的不是知识论知识，将知识根植于事例当中，才能培养学生的品德素养。
五、结束语
初中思想品德教学，教给学生的不只是知识，更是一种品德素养。创新的课堂教学方法可以激发学生的学习兴趣，引发学生思考。思维行动来源于思想，在品德约束下，行为得到限制，使公共秩序得以稳定。事例运用于教学中，使学生对思想品德的认识更加深刻，建立正确三观，实现课堂高效。
参考文献：
[1]曾印梅.七年级思想品德课堂教学的几种沟通形式[J].中小学电教（下半月）；2012.
[2]张燕.润物无声，用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研）；2011.
[3]王益同.陆植文.体验式学习与初中生自立自强能力的培养[j].广西教育；2015.
[4]梁振清.如何开展思想品德课堂教学评价[J].广西教育；2013.