摘要：随着双减政策的贯彻与深入落实，如何做到优化教学质量和提高教学效率成为了社会各界重点关注的内容。作为一名小学数学老师，在学生的作业如何优化布置与设计方面，也必须做出相应的转变。在双减政策的背景之下，教师应该保证作业设计的优化思路是正确的，不仅要减轻学生的课业压力，还保证让学生能够用心面对作业，从中获得更全面的发展。
关键词：双减政策;小学数学;作业设计
前言：
作业存在的意义是让学生巩固所学知识，获得相应的学习能力，它是保证课堂教学质量的有效手段之一。但教师如果为了片面追求成绩的提升，忽视了高年级小学生的接受程度和主观感受，一味地大量布置作业，不仅不会提高学生的成绩，反而会给学生带来心理上的负担。因此，在双减政策下，教师要认识到合理完善和优化作业设计的重要性，充分发挥作业效用的同时，也要注重学生的学习体验。
一、精挑细选，让作业更有针对性
小学高年级数学在学习起来具有一定的难度，所以，教师在进行作业设计时，要做到精挑细选，坚决不能为了提高数学成绩，就盲目布置大量知识点涉及广泛的作业。而是要选择一些配套的作业，帮助学生巩固课堂上所学的知识，找到学习的规律，把握学习的技巧，对作业进行精挑细选、适当精简是很有必要的。
例如，以四年级上册“四舍”调商的笔算这一节知识为例，本节内容包含大量的计算题，重在考察学生学会进行调商的方法，并具备一定的计算能力。在课程完成之后，教师如果一次性把所有的题目都布置下去，势必会给学生造成极大的负担，导致他们没有办法在短时间内顺利完成全部作业。所以教师应该适当对作业内容进行精简，对于练习册上所有综合性的考察计算能力以及思考能力的练习题进行归类，并删减掉一部分，这样有助于提高学生的作业完成率，也能很好的巩固所学的知识点。
二、以定时定量、有质有量为准则
在双减政策的要求下，小学生的家庭作业不能超过一个小时，学生用来完成数学作业的时间也被缩短了。由此可知，在完成相同的教学任务的情况下，数学教师面临着很大的挑战，只有教师的作业布置做到定时定量、有质有量，才能使学生的教学成绩不会受到太大影响，也会在一定程度上提高学生的数学水平。在课后作业布置的数量上，教师将主要的学习内容安排在课堂教学环节，让学生在课堂上就能掌握所学知识，同时杜绝以加大作业的量为代价让学生学习知识的现象出现。在课后作业布置的质量上，教师要从课程任务的全局出发进行作业设计，保证学生们的课后作业是有效的且具有针对性的让学生更加高效的完成作业。
三、更新理念，完善作业设计的方法
在“双减”政策下，学生的课后负担减轻，这就更需要教师对落后的作业设计方案进行革新，探索更高效的作业布置模式。小学数学教师应该積极转变自身的理念，多与一些同行交流和探讨新的作业布置方案，探索和发现更好的作业设计方法。教师要学会运用多种作业设计方法，营造轻松愉悦的作业完成氛围，寓作业于乐，保证学生完成作业时既愉快轻松又受益匪浅。
四、合理利用课余时间，优化作业设计的思路
很多小学数学教师在对待课后作业的设计和安排时，仍然秉承着题海战术的理念，认为学生只有在课后多做题，才能够掌握所学知识。然而，这种课后作业的安排方式非但不能够让学生更加高效的掌握知识，甚至导致学生对数学学习产生厌烦、恐惧心理。所以教师应该对课后的作业和学习安排有一个系统的规划，优化作业设计的思路，不能让学生感到疲倦，在布置作业时要做到少而精，保证让学生能够在轻松的状态下完成作业并提升学习效率。
例如，在针对“认识射线、直线、角”这一部分进行作业设计时，教师可以组织学生在课余时间开展一个有趣的游戏，将学生扮演成“图书馆、教学楼”等建筑物，根据老师的描述：“图书馆位于教学楼北偏西30度方向，距离教室150米，操场位于图书馆正北方，距离图书馆100米…”，让学生确定自己要站的方位，并想一想每三位同学站立的方位能够组成射线的哪一部分，谁和谁之间可以组成角。在游戏中，学生的表现十分活跃，也能够很快学会认识射线、直线、角，完成作业的负担也消失了。
五、调整作业的构成，多布置实践类作业
书面作业完成起来是比较枯燥的，不符合小学生天生好奇的心理特征。小学数学教师在面对教材中很多富有趣味性的内容时，可以尝试布置一些适合动手操作的实践类课后作业，以此来激发他们学习数学知识的兴趣。
例如，在针对“简单的统计表和条形统计图”这一部分内容进行作业布置时，教师可以让学生利用圆规和直尺进行一些图案设计，要求学生把各类型的统计表抽象成一幅画，根据自己的理解进行画作的设计。这样布置作业，学生可以根据自己的想法来设计一些奇形怪状的图案来还原统计表，既能够让学生练习并巩固一些简单的统计表和条形统计图的意义，还能够激发学生的创造力和想象力。
总结：
综上所述，在“双减”政策的背景下，小学数学教师应该合理调整作业布置的思路，在作业布置方面真正以学生为中心，综合考虑如何减轻学生的课业负担。同时，教师还应该做到精挑细选、保质保量，减轻学生课后学习的压力、负担。当然，“双减”政策的实施还处于摸索的阶段，还需要广大教师甚至家长同胞的共同努力，真正把双减政策落实到位，让学生不在为了学而学，而是乐于学、善于学。
参考文献：
[1]贾红新.小学数学家庭作业设计的认识与思考[J].河南教育（教师教育），2021（09）：65.
[2]舒景娴.优化小学数学作业设计 提高快乐学习指数[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：45-46.