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摘 要：新课改下的小学英语教学已经逐渐远离了由一本教科书、一支粉笔、一位英语教师、一块黑板的传统教学模式，取而代之的是不断进步的网络平台环境下，对小学英语听力教学的不断优化。下面就来结合实际教学经验，对网络平台下优化小学英语听力教学展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定帮助。
关键词：网络平台；优化小学英语听力教学；建议
作为英语教学的四项基本技能，听、说、读、写中的“听”是学生获取英语知识最为重要的核心技能，如果无法实现有效的英语听力训练，那么学生的说、读、写便无法实现。特别是随着网络时代的来临，多媒体教学手段下的网络平台更是为学生的听力提升提供了有效渠道。
一、网络平台优化了小学英语听力教学情境
网络平台优化了小学英语听力教学情境，在激发学生聆听兴趣的同时也将原本枯燥、单一的听力练习变得更加多元化、生活化特别是一些在生活中、大片中所出现的各类口语化的听力学习与训练，更是将原本乏味的英语听力教学变得更加“时尚”和“亲民”。在制作不同教学软件的过程中，网络平台更是能够充分的发挥自身优势，通过完美的画面、动听的音乐、风趣的情境以及纯正的语言效果来激发学生的听觉感官，最终实现既定的教学目标实现。
二、网络平台优化了小学英语听力教学资料库
作为小学英语听力提升的重要渠道，听力教学材料库必须要通过大量的、多元化、多情境化的教学渠道来进行听力语言的丰富，然而传统教学模式下的英语听力教学资料库通常是由一些历年的英语听力所构成，而新课改下的网络平台充分的调动多元化的资源整合力量，以大量创造性的语言作为激发，从本质上实现了听、说练习的大跨越前进。特别是一些美式英语、英式英语中原汁原味的寓言故事风土人情介绍、当地传说等更是在激发学生学习兴趣的同时满足了学生的学习热忱。在网络平台下的小学英语听力教学开展过程中很多孩子都会精神抖索的来到教室，以一种迫不及待的心情打开电脑、带上耳麦用心去争分夺秒的进行大量的听力学习，而在课间的时候也随处课间很多孩子竟然可以自发的利用英语创作一些脑筋急转弯。
三、网络平台优化了小学英语听力教学过程
作为一项相对复杂、枯燥的行为，学生在进行英语听力学习的过程中难免会遇到各种各样相对复杂的问题，特别是在传统的小学英语听力教学过程中，很多的材料、插图都是一种静态的，这就导致了在听力教学的过程中难以将一些内隐性的内涵进行表达，久而久之也就造成了在进行听力训练、教学的过程中学生仅仅能够凭借一些静态的插图来进行学习。而网络平台下的小学英语听力教学则是充分的协助计算机与互联网技术的综合应用，为学生带来更多、更丰富、更多彩的计算机辅助教学，以此来扩大英语课程听力训练的容量。例如在“I have an apple”这段听力训练的时候，教师不妨通过向学生展示一段“熊大熊二”动漫片来吸引学生的目光，在三遍示范对话过后教师便可以通過耳麦的形式来进行相关问题的提出，而学生则是通过网络平台来进行相关内容的选项、填空，教师可以在最短时间内发现回答错误的学生，并给予一定具有针对性的解答辅导。相信在这种立体网络网络交流的过程红，一方面突出了听力教学、听力训练当中学生主体地位的重要性，另一方面更是强调了教师的引导作用，在拓展、强化、优化教师英语口语语言交际、应用能力的同时，实现了既定的教学目标实现。
但需要注意的是，在进行网络平台优化小学英语听力教学的过程中，也经常会由于多媒体教学软件的多元化而导致了学生的注意力不集中，一些自制能力较差的孩子甚至还会趁教师不注意而去利用计算机去玩游戏、浏览网页。鉴于这种情况，每一名小学英语教师在开展英语听力训练的过程中必须要通过有效的监管方式与网络设置来集中学生的注意力，人为的对计算机进行监管，以此来最大程度上发挥网络平台在听力优化教学中的作用。
四、结论
综上所述，新课改下的小学英语听力优化教学并不是一件一劳永逸的事情，每一名教师都需要通过一种与时俱进的力量和滴水穿石的精神来将网络应用、计算机交换技术广泛的应用到日常的小学英语听力优化当中，通过动画、音响、网络等自身优势，来从本质上激发学生的学习兴趣，通过积极、主动的引导来激发学生的学习欲望和主观能动性，一切以兴趣出发来提升学生的听、说、读、写能力，也只有这样才能够在新课改理念的正确引导下实现课堂教学的最优化推进，为党和国家输送更多、更好的人才而奠定基础。
参考文献
[1]丁俊华.小学英语课程实施状况及影响因素研究[D].东北师范大学，2015（12）.
[2]谢翌，尹根德.教师素质对小学英语课程实施的影响——小学英语课程实施影响因素分析之一[J].小学教学设计，2015（9）：4-5.
[3]谢翌.学校文化：课程实施的重要影响因素——小学英语课程实施个案分析[J].教育学术月刊，2017（4）：100-104.
[4]叶波.科技教育类校本课程开发的难点与策略——基于重庆市北碚区W中学的个案调查[J].教育理论与实践，2016（11）：15-17.
关键词：网络平台；优化小学英语听力教学；建议
作为英语教学的四项基本技能，听、说、读、写中的“听”是学生获取英语知识最为重要的核心技能，如果无法实现有效的英语听力训练，那么学生的说、读、写便无法实现。特别是随着网络时代的来临，多媒体教学手段下的网络平台更是为学生的听力提升提供了有效渠道。
一、网络平台优化了小学英语听力教学情境
网络平台优化了小学英语听力教学情境，在激发学生聆听兴趣的同时也将原本枯燥、单一的听力练习变得更加多元化、生活化特别是一些在生活中、大片中所出现的各类口语化的听力学习与训练，更是将原本乏味的英语听力教学变得更加“时尚”和“亲民”。在制作不同教学软件的过程中，网络平台更是能够充分的发挥自身优势，通过完美的画面、动听的音乐、风趣的情境以及纯正的语言效果来激发学生的听觉感官，最终实现既定的教学目标实现。
二、网络平台优化了小学英语听力教学资料库
作为小学英语听力提升的重要渠道，听力教学材料库必须要通过大量的、多元化、多情境化的教学渠道来进行听力语言的丰富，然而传统教学模式下的英语听力教学资料库通常是由一些历年的英语听力所构成，而新课改下的网络平台充分的调动多元化的资源整合力量，以大量创造性的语言作为激发，从本质上实现了听、说练习的大跨越前进。特别是一些美式英语、英式英语中原汁原味的寓言故事风土人情介绍、当地传说等更是在激发学生学习兴趣的同时满足了学生的学习热忱。在网络平台下的小学英语听力教学开展过程中很多孩子都会精神抖索的来到教室，以一种迫不及待的心情打开电脑、带上耳麦用心去争分夺秒的进行大量的听力学习，而在课间的时候也随处课间很多孩子竟然可以自发的利用英语创作一些脑筋急转弯。
三、网络平台优化了小学英语听力教学过程
作为一项相对复杂、枯燥的行为，学生在进行英语听力学习的过程中难免会遇到各种各样相对复杂的问题，特别是在传统的小学英语听力教学过程中，很多的材料、插图都是一种静态的，这就导致了在听力教学的过程中难以将一些内隐性的内涵进行表达，久而久之也就造成了在进行听力训练、教学的过程中学生仅仅能够凭借一些静态的插图来进行学习。而网络平台下的小学英语听力教学则是充分的协助计算机与互联网技术的综合应用，为学生带来更多、更丰富、更多彩的计算机辅助教学，以此来扩大英语课程听力训练的容量。例如在“I have an apple”这段听力训练的时候，教师不妨通过向学生展示一段“熊大熊二”动漫片来吸引学生的目光，在三遍示范对话过后教师便可以通過耳麦的形式来进行相关问题的提出，而学生则是通过网络平台来进行相关内容的选项、填空，教师可以在最短时间内发现回答错误的学生，并给予一定具有针对性的解答辅导。相信在这种立体网络网络交流的过程红，一方面突出了听力教学、听力训练当中学生主体地位的重要性，另一方面更是强调了教师的引导作用，在拓展、强化、优化教师英语口语语言交际、应用能力的同时，实现了既定的教学目标实现。
但需要注意的是，在进行网络平台优化小学英语听力教学的过程中，也经常会由于多媒体教学软件的多元化而导致了学生的注意力不集中，一些自制能力较差的孩子甚至还会趁教师不注意而去利用计算机去玩游戏、浏览网页。鉴于这种情况，每一名小学英语教师在开展英语听力训练的过程中必须要通过有效的监管方式与网络设置来集中学生的注意力，人为的对计算机进行监管，以此来最大程度上发挥网络平台在听力优化教学中的作用。
四、结论
综上所述，新课改下的小学英语听力优化教学并不是一件一劳永逸的事情，每一名教师都需要通过一种与时俱进的力量和滴水穿石的精神来将网络应用、计算机交换技术广泛的应用到日常的小学英语听力优化当中，通过动画、音响、网络等自身优势，来从本质上激发学生的学习兴趣，通过积极、主动的引导来激发学生的学习欲望和主观能动性，一切以兴趣出发来提升学生的听、说、读、写能力，也只有这样才能够在新课改理念的正确引导下实现课堂教学的最优化推进，为党和国家输送更多、更好的人才而奠定基础。
参考文献
[1]丁俊华.小学英语课程实施状况及影响因素研究[D].东北师范大学，2015（12）.
[2]谢翌，尹根德.教师素质对小学英语课程实施的影响——小学英语课程实施影响因素分析之一[J].小学教学设计，2015（9）：4-5.
[3]谢翌.学校文化：课程实施的重要影响因素——小学英语课程实施个案分析[J].教育学术月刊，2017（4）：100-104.
[4]叶波.科技教育类校本课程开发的难点与策略——基于重庆市北碚区W中学的个案调查[J].教育理论与实践，2016（11）：15-17.