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【摘要】随着新课改的不断深入以及信息技术的不断发展和进步，信息技术进入教育，使得教学的方式和手段得到了不断的深化和運用。复习课剧、学英语教学中至关重要的一环，传统的复习手段已经被逐步淘汰，如今教师将图像、声音、文字、视频等多媒体信息运用到小学英语课堂教学，从而激发学生学习英语的兴趣；创设仿真的语言环境，突破教学重难点，保持了学生的学习热情，培养学生思维创新能力和求异能力，起到事半功倍的效果。
【关键词】信息技术；小学英语；复习课；教学
复习课，对学生系统掌握知识、发展思维能力，是极为重要的，同时对教师弥补教学中的欠缺、提高教学质量也是不可缺少的环节。所谓“温故而知新”的道理大家都懂，然而一直以来，英语复习课却一直令老师头疼，学生厌倦。
一、经常出现的两种普遍现象
1.复习内容简单再现，机械重复
想起复习课，脑海里就出现老师滔滔不绝的知、只点回顾，一再强调的难题错题，学生也只是遵照老师的指令背诵课文、默写单词、硬记语法知识，甚至背诵同类发音的单词。而效果呢，往往不尽如人意。老师疲惫不堪，着急上火；学生对于这些单调的知识味同嚼蜡，参与度低，难提兴趣，甚至产生抵触心理。
2.复习方式枯燥乏味，缺乏激情
传统的教学模式下，只要一上复习课，很多人会想到许多的卷子、大量的练习题，老师不辞辛苦地出题、判题，集全部精力讲重点、讲难点、讲语法，与其说是一节复习课，更不如说它是一节语法课或者练习课。最终结果是老师讲得唾沫横飞，却收效甚微。
如何让学生在轻松愉快的环境中上好英语复习课、提高复习效率和教学效果？对此，我在教学实践中针对以往复习课存在的问题，根据小学生活泼好动的特点，尝试运用信息技术构建灵动精彩的英语复习课堂。然而教师应如何使用电教媒体，让小学英语复习课程与信息技术的整合更加合理，从而提高学生复习英语的效率呢？
3.设立创新情境，引发创新欲望
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”小学生的年龄比较小，又比较活泼好动，兴趣容易激发与消退，可以在课堂中采用计算机多媒体技术，把教材中简单的文字，生动、形象、逼真地通过图像、动画、文字、声音相结合的多媒体方式展示出来，创造出更具感染力、直观性挑战性的情境。如，教授4A《My Home》一课，教师利用电脑的三维空间技术，让学生在软件设计出自己理想的房子，然后标示出“bathroom”“bedroom”“study”。这样学生通过精美的画面和丰富的层次感，增加了上课的乐趣。
二、增进个性化学习，培养学生的探索意识
信息技术拥有强大功能，这就为学生的自主学习创造了优越的条件，学生可以独立操作电脑来完成学习任务，他们可以根据自己的学习能力和水平，同时在教师的指导下选取适合本身学习的数量和程度，并采用适当的难度来进行学习，把因材施教贯彻到底。同时学生通过知识数据库学习、网络资料库，自己主动思考、探究、总结学习的方法，能形成最有效、最适当的学习策略。
三、根据心理特点，有效促进学生学习动力
小学生对一切新生事物都感兴趣，也具备选择性记忆。从心理学角度出发，声乐色彩等最容易引起人们的注意。而且从记忆的角度看，我们对动画片的关注也更深刻，其次为图片，最后为文字。现代信息技术能化抽象为具体、化静为动，将静止的图片变换成生动形象、色彩明亮、活泼有趣的动画，更能引起学生的注意力，孩子们更愿意加入到课堂中。所以在PPT中，我经常会加入一些有趣的英文动画、图片，学生也对英语课兴趣更加浓厚。
四、优化课堂结构，加大教学容量
小学英语教学要求按照多输入、多输出原则。这就要求教师在教学中查阅多方面资料。但是课堂中又会出现各种不确定因素让课堂变得不可预知。比如教师在备课时使用电教媒体要根据学生的思维逻辑，联系所有的资料，把课堂整合成一个整体，将课堂结构优化。现代教育技术可以穿越时空，使抽象的知识变得更具体、更直观、更简单，缩短了学生与课堂的距离。
在复习中，高效率的优化复习课，需要从两个方面着手：
第一，为了高效地复习、和谐地互动，使用信息技术，学生可以全体参与。互动教学要求和谐的相处，让孩子们也非常勇于加入到课堂中来。可是由于新授课时间比较紧张，不可能顾及每个学生，而到了复习，学生对于已学知识有了一定基础的认识，所以在复习教学中，要将复习贯彻到每一位学生，我会利用适当的信息技术来设计相关活动，让学生在合作交流中解决一些难度相对高的问题。我会用播放动画的方式来纠正学生的发音，我还会利用信息技术为学生创设情景，让他们自告奋勇，自编自导进行表演，我会提出一些贴近生活实际的问题让成绩普通的学生来回答，从而增强他们的自信心。
第二，让学生在信息平台中参与到巩固复习中。我在复习课前，会布置好相关范围，让学生提前准备，并让他们以小组为单位上网浏览查阅相关资料，也可以通过一些社交类平台来做好更充分的准备，这样就可以给孩子们提供一个共有的平台，在表演当中他们能够更加投入和尽兴。举例说明：在复习课《At the sack bar》中，我会要求学生分成若干小组，然后准备相关的小游戏、比赛或者角色扮演等活动。哪一组的设计更优秀，就可以拿到更高的分值。学生们得知任务后马上开始兴奋地讨论、分配角色、准备道具、上网查阅资料，经过充分的准备，在上课一开始，学生们跃跃欲试，学习氛围也是相当的浓厚。印象深刻的是有一组直接把商店搬到了教室，开始了竞争模式，全班同学都拿到了“纸币”，PPT上有背景，服务员手上有精心准备的菜单，这样的活动不仅小组成员有收获，也促进了人际关系的和谐发展，同学们展开了有趣而又有意义的表演和竞赛。
英语课堂教学和信息技术两者相辅相成，缺一不可，要想学生全心投入到英语的课堂中，就需要更好地利用信息技术手段，创造一个和谐高效的课堂。实践证明：信息技术对提高学生的听说读写能力方面有极大的帮助，可激发学生的创造性思维，提高英语学习效率，给学生营造一个轻松、愉快、搞笑的学习氛围。所以，让信息技术贯穿于我们的英语课堂中，可以为复习课锦上添花。
【关键词】信息技术；小学英语；复习课；教学
复习课，对学生系统掌握知识、发展思维能力，是极为重要的，同时对教师弥补教学中的欠缺、提高教学质量也是不可缺少的环节。所谓“温故而知新”的道理大家都懂，然而一直以来，英语复习课却一直令老师头疼，学生厌倦。
一、经常出现的两种普遍现象
1.复习内容简单再现，机械重复
想起复习课，脑海里就出现老师滔滔不绝的知、只点回顾，一再强调的难题错题，学生也只是遵照老师的指令背诵课文、默写单词、硬记语法知识，甚至背诵同类发音的单词。而效果呢，往往不尽如人意。老师疲惫不堪，着急上火；学生对于这些单调的知识味同嚼蜡，参与度低，难提兴趣，甚至产生抵触心理。
2.复习方式枯燥乏味，缺乏激情
传统的教学模式下，只要一上复习课，很多人会想到许多的卷子、大量的练习题，老师不辞辛苦地出题、判题，集全部精力讲重点、讲难点、讲语法，与其说是一节复习课，更不如说它是一节语法课或者练习课。最终结果是老师讲得唾沫横飞，却收效甚微。
如何让学生在轻松愉快的环境中上好英语复习课、提高复习效率和教学效果？对此，我在教学实践中针对以往复习课存在的问题，根据小学生活泼好动的特点，尝试运用信息技术构建灵动精彩的英语复习课堂。然而教师应如何使用电教媒体，让小学英语复习课程与信息技术的整合更加合理，从而提高学生复习英语的效率呢？
3.设立创新情境，引发创新欲望
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”小学生的年龄比较小，又比较活泼好动，兴趣容易激发与消退，可以在课堂中采用计算机多媒体技术，把教材中简单的文字，生动、形象、逼真地通过图像、动画、文字、声音相结合的多媒体方式展示出来，创造出更具感染力、直观性挑战性的情境。如，教授4A《My Home》一课，教师利用电脑的三维空间技术，让学生在软件设计出自己理想的房子，然后标示出“bathroom”“bedroom”“study”。这样学生通过精美的画面和丰富的层次感，增加了上课的乐趣。
二、增进个性化学习，培养学生的探索意识
信息技术拥有强大功能，这就为学生的自主学习创造了优越的条件，学生可以独立操作电脑来完成学习任务，他们可以根据自己的学习能力和水平，同时在教师的指导下选取适合本身学习的数量和程度，并采用适当的难度来进行学习，把因材施教贯彻到底。同时学生通过知识数据库学习、网络资料库，自己主动思考、探究、总结学习的方法，能形成最有效、最适当的学习策略。
三、根据心理特点，有效促进学生学习动力
小学生对一切新生事物都感兴趣，也具备选择性记忆。从心理学角度出发，声乐色彩等最容易引起人们的注意。而且从记忆的角度看，我们对动画片的关注也更深刻，其次为图片，最后为文字。现代信息技术能化抽象为具体、化静为动，将静止的图片变换成生动形象、色彩明亮、活泼有趣的动画，更能引起学生的注意力，孩子们更愿意加入到课堂中。所以在PPT中，我经常会加入一些有趣的英文动画、图片，学生也对英语课兴趣更加浓厚。
四、优化课堂结构，加大教学容量
小学英语教学要求按照多输入、多输出原则。这就要求教师在教学中查阅多方面资料。但是课堂中又会出现各种不确定因素让课堂变得不可预知。比如教师在备课时使用电教媒体要根据学生的思维逻辑，联系所有的资料，把课堂整合成一个整体，将课堂结构优化。现代教育技术可以穿越时空，使抽象的知识变得更具体、更直观、更简单，缩短了学生与课堂的距离。
在复习中，高效率的优化复习课，需要从两个方面着手：
第一，为了高效地复习、和谐地互动，使用信息技术，学生可以全体参与。互动教学要求和谐的相处，让孩子们也非常勇于加入到课堂中来。可是由于新授课时间比较紧张，不可能顾及每个学生，而到了复习，学生对于已学知识有了一定基础的认识，所以在复习教学中，要将复习贯彻到每一位学生，我会利用适当的信息技术来设计相关活动，让学生在合作交流中解决一些难度相对高的问题。我会用播放动画的方式来纠正学生的发音，我还会利用信息技术为学生创设情景，让他们自告奋勇，自编自导进行表演，我会提出一些贴近生活实际的问题让成绩普通的学生来回答，从而增强他们的自信心。
第二，让学生在信息平台中参与到巩固复习中。我在复习课前，会布置好相关范围，让学生提前准备，并让他们以小组为单位上网浏览查阅相关资料，也可以通过一些社交类平台来做好更充分的准备，这样就可以给孩子们提供一个共有的平台，在表演当中他们能够更加投入和尽兴。举例说明：在复习课《At the sack bar》中，我会要求学生分成若干小组，然后准备相关的小游戏、比赛或者角色扮演等活动。哪一组的设计更优秀，就可以拿到更高的分值。学生们得知任务后马上开始兴奋地讨论、分配角色、准备道具、上网查阅资料，经过充分的准备，在上课一开始，学生们跃跃欲试，学习氛围也是相当的浓厚。印象深刻的是有一组直接把商店搬到了教室，开始了竞争模式，全班同学都拿到了“纸币”，PPT上有背景，服务员手上有精心准备的菜单，这样的活动不仅小组成员有收获，也促进了人际关系的和谐发展，同学们展开了有趣而又有意义的表演和竞赛。
英语课堂教学和信息技术两者相辅相成，缺一不可，要想学生全心投入到英语的课堂中，就需要更好地利用信息技术手段，创造一个和谐高效的课堂。实践证明：信息技术对提高学生的听说读写能力方面有极大的帮助，可激发学生的创造性思维，提高英语学习效率，给学生营造一个轻松、愉快、搞笑的学习氛围。所以，让信息技术贯穿于我们的英语课堂中，可以为复习课锦上添花。