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【摘要】作文一直是语文的重中之重，更是体现一个学生乃至一个成人语文综合素养的重要标志。但往往学习生活中很多学生对于作文感到苦恼、心烦甚至恐惧。想要让学生爱上作文，乐于表达，必须从娃娃抓起，培养兴趣，打开思维，让他们自由驰骋于自己编织的世界之中，从而为他们的成长奠基。
【关键词】画日记；图文结合；兴趣
作文在语文中的地位不必赘述，但老师们常常感叹：现在的孩子都不会写作文；学生则常常抱怨：又是写作文，根本没有什么好写，也不会写，烦死了。而我不禁开始反思：如何让作文变得简单有趣？如何让孩子们有话可写，乐于表达呢？于是我在一年级开始尝试“画日记”。
何谓“画日记”？就是用画画和文字相结合的方法记录生活点滴。在—年级，把训练写话和画画结合，极大地激发了学生的创作热情，他们愿意去画，并把画的内容简单记录下来，这就是“画日记”最初的样子。在我的班级，每个学生有一本绘画本，左右摊开，左边画图，右边写字，左右页就形成一个版面，就是一篇画日记。
这个灵感得益于我平时的细心观察。我发现低年级的孩子在课下非常喜欢自己画画、编故事，甚至把自己的故事分享给其他朋友，那口若悬河、眉飞色舞的样子和写作文时完全判若两人。为什么会这样呢？只要学生把刚刚说的写下来，我相信会是一篇非常精彩的文章。但现实情况往往是学生一遇到作文就头晕脑涨了。作文真的那么可怕吗？下面就我的尝试来谈谈我的方法和指导。
一、亲子合作，激发兴趣
进入一年级，大多数学生不会拼音，更不会写字，如何培养他们热爱表达的习惯呢？我不禁想到了家长，何不借助于家长的力量，一起帮助孩子成长呢？于是我就采用亲子合作的方式，让学生和家长一起确定主题，可以是生活中的，也可以是学习上的，甚至可以是梦境，只要是你感兴趣的就行，然后围绕这个主题一起画画。内容是学生口述，家长记录，形式不限，文字可长可短。这也是符合低年级孩子发展规律的，语言表达远比文字表达更快、更优秀，并且以图画为主，孩子更易于接受。一般一年级的孩子不会说很长很长，基本都是一两句话或者一小段为主，他们也不会觉得是一种负担，在轻松快乐的氛围中就完成了。
亲子合作，旨在培养学生的表达意愿。在这个过程中，尽量尊重孩子的表达，除非是错误性的表达，家长可以纠正。一般我不主张家长替换孩子的语言，让孩子做自己语言的主人。亲子合作差不多进行一个半月左右，—年级的拼音教学差不多结束了，孩子应该可以自己用拼音表达了。于是可以进行画日记的第二步了，孩子自己用拼音寫话。这样循序渐进，学生并不会感觉特别困难或者为难，兴趣让一切水到渠成。
二、节日海报，资料整理
我们的祖国是拥有悠久历史和灿烂文化的文明大国，许多意义非凡的传统节日都是先人智慧的结晶凝聚而成的。与其教导学生像无头苍蝇一样到处搜集材料，不如引导他们去关注我们的传统文化，既可以作为一种积累，也能让学生在搜集资料、了解文化的基础上增强民族自豪感：原来我们国家的历史文化这么丰富多彩、博大精深呀！
我们国家的传统节日有很多，如：春节，清明节，端午节，中秋节，重阳节等等。每一个节日都是文化的体现，学生可以通过各种渠道收集相关资料，按照一定的思路整理成文，一般就是节日的起源、习俗和活动，以及各地活动有何差别、古今习俗有何变化等等。通过对资料的摘录和整理，培养学生挑选、整理资料的能力，把相关的信息摘录下来，整理成文，为今后的作文奠定基础。
成形之后的“画日记”可不能仅仅停留在做完就结束了。我还和学生一起设立了“评选日”，专门鼓励学生。每完成一次画日记，我就会抽出一堂课的时间，让学生拿着自己的作品上台讲述分享，这样既能肯定学生的画日记，又能锻炼他们的语言表达能力，会让他们觉得这样的形式非常棒，也乐于去表达自己。
三、自创报纸，创意无限
既然低年级是培养学生的兴趣，让他们乐于表达，那么不可能只有一种形式，应该是“百花齐放”，真正走进孩子的心灵。同时也需要考虑梯度的问题。不能一直是重复操作，否则时间长了学生会产生“不过如此”的心理，对画日记产生负面的影响，积极性降低，不利于学生的发展。
创办报纸的创意来自我们班级看的课外书，日本的《晴天有时下猪》里面出现的真话报和吹牛报，吸引了孩子们的注意，大家觉得这个习作形式非常新颖，跃跃欲试。
1.真话报：以新闻报道、街坊见闻、学习生活等真实事情为题材，进行绘画写作，主要分为以下板块：
1）陈述事实：用简单明了的语句讲清楚事情发生的时间、地点、什么事情。2）旁观者视角：可以是居民对事件的猜测，也可以是警方的调查结果，还可以是同学们对这件事情的看法或者议论。3）友情提示：针对整个事情，给出你的友情提示，既可以是正能量的弘扬，也可以是更好的建议，避免悲剧再次发生。
这一份报纸，其实是学生收集整理资料进行写作的一个再创作。
2.吹牛报：天马行空，想到什么就写什么，整个故事充满奇思妙想。
想象是孩子的天赋，只要给他们时间，他们会编造出很多不可思议的故事来。唯一的要求是能自圆其说，把故事讲完整。毕竟低年级，最重要的是要培养他们爱想象，爱表达，至于情节是否一波三折，那就等中高年级慢慢训练。创意报纸的出现，进一步刺激了学生的创作热情，让他们在搜集整理的基础上进行二次创作，充分发挥孩子的想象力和思维能力，培养他们更加深广的观察和思考角度，对于中高年级的习作有着巨大的促进作用。
四、留心生活，发现素材
陶行知著名的“生活即教育”观点告诉我们，教育不仅只在学校、家庭或其他地方，它来源于我们每个人的生活，生活处处皆教育！
我非常认可这个观点，教育不是空洞无物的，而应言之有物，才能有真情实感。低年级，我一般引导观察生活，多以生活中发生的事情为素材，所谓“创作源于生活”，可以先画下来，再写出来。儿童一般都喜欢画画，把看到、听到、想到的事情画出来，他们是很乐意的。当他们画画的同时，脑海中就是在复现将要描述的那件事情，已经在无意识当中梳理了一遍，如果等画好后再写下来的话，那就水到渠成了。而且对于低年级，我一般不规定字数，可长可短，把你要说的话写清楚就行了，这也极大地鼓励了孩子的创作。
五、总结
通过“画日记”四步走，我们班的孩子从思想上就没有惧怕过写话，反而非常愿意把自己的所见所闻写下来与朋友分享，甚至我没有布置画日记，也会有孩子把自己的经历画下来，拿给我看。我欣喜的是他们养成了良好的学习习惯，能够独立搜集整合资料，形成漂亮的画日记。但在欣喜之余我也在思考：一二年级的写话训练是比较扎实的，能够坚持这样训练，我相信中高年级学生的习作思路和技巧肯定会更为开阔。可是随着年龄的增长，学业压力的加重，他们是否能够一直保持创作的热情，乐于去表达呢？我想我也需要不断丰富自己的理论知识，增强实践能力，与时俱进，和学生一起进步，才能让作文不再“猛于虎”，学生不会谈“文”色变。
【关键词】画日记；图文结合；兴趣
作文在语文中的地位不必赘述，但老师们常常感叹：现在的孩子都不会写作文；学生则常常抱怨：又是写作文，根本没有什么好写，也不会写，烦死了。而我不禁开始反思：如何让作文变得简单有趣？如何让孩子们有话可写，乐于表达呢？于是我在一年级开始尝试“画日记”。
何谓“画日记”？就是用画画和文字相结合的方法记录生活点滴。在—年级，把训练写话和画画结合，极大地激发了学生的创作热情，他们愿意去画，并把画的内容简单记录下来，这就是“画日记”最初的样子。在我的班级，每个学生有一本绘画本，左右摊开，左边画图，右边写字，左右页就形成一个版面，就是一篇画日记。
这个灵感得益于我平时的细心观察。我发现低年级的孩子在课下非常喜欢自己画画、编故事，甚至把自己的故事分享给其他朋友，那口若悬河、眉飞色舞的样子和写作文时完全判若两人。为什么会这样呢？只要学生把刚刚说的写下来，我相信会是一篇非常精彩的文章。但现实情况往往是学生一遇到作文就头晕脑涨了。作文真的那么可怕吗？下面就我的尝试来谈谈我的方法和指导。
一、亲子合作，激发兴趣
进入一年级，大多数学生不会拼音，更不会写字，如何培养他们热爱表达的习惯呢？我不禁想到了家长，何不借助于家长的力量，一起帮助孩子成长呢？于是我就采用亲子合作的方式，让学生和家长一起确定主题，可以是生活中的，也可以是学习上的，甚至可以是梦境，只要是你感兴趣的就行，然后围绕这个主题一起画画。内容是学生口述，家长记录，形式不限，文字可长可短。这也是符合低年级孩子发展规律的，语言表达远比文字表达更快、更优秀，并且以图画为主，孩子更易于接受。一般一年级的孩子不会说很长很长，基本都是一两句话或者一小段为主，他们也不会觉得是一种负担，在轻松快乐的氛围中就完成了。
亲子合作，旨在培养学生的表达意愿。在这个过程中，尽量尊重孩子的表达，除非是错误性的表达，家长可以纠正。一般我不主张家长替换孩子的语言，让孩子做自己语言的主人。亲子合作差不多进行一个半月左右，—年级的拼音教学差不多结束了，孩子应该可以自己用拼音表达了。于是可以进行画日记的第二步了，孩子自己用拼音寫话。这样循序渐进，学生并不会感觉特别困难或者为难，兴趣让一切水到渠成。
二、节日海报，资料整理
我们的祖国是拥有悠久历史和灿烂文化的文明大国，许多意义非凡的传统节日都是先人智慧的结晶凝聚而成的。与其教导学生像无头苍蝇一样到处搜集材料，不如引导他们去关注我们的传统文化，既可以作为一种积累，也能让学生在搜集资料、了解文化的基础上增强民族自豪感：原来我们国家的历史文化这么丰富多彩、博大精深呀！
我们国家的传统节日有很多，如：春节，清明节，端午节，中秋节，重阳节等等。每一个节日都是文化的体现，学生可以通过各种渠道收集相关资料，按照一定的思路整理成文，一般就是节日的起源、习俗和活动，以及各地活动有何差别、古今习俗有何变化等等。通过对资料的摘录和整理，培养学生挑选、整理资料的能力，把相关的信息摘录下来，整理成文，为今后的作文奠定基础。
成形之后的“画日记”可不能仅仅停留在做完就结束了。我还和学生一起设立了“评选日”，专门鼓励学生。每完成一次画日记，我就会抽出一堂课的时间，让学生拿着自己的作品上台讲述分享，这样既能肯定学生的画日记，又能锻炼他们的语言表达能力，会让他们觉得这样的形式非常棒，也乐于去表达自己。
三、自创报纸，创意无限
既然低年级是培养学生的兴趣，让他们乐于表达，那么不可能只有一种形式，应该是“百花齐放”，真正走进孩子的心灵。同时也需要考虑梯度的问题。不能一直是重复操作，否则时间长了学生会产生“不过如此”的心理，对画日记产生负面的影响，积极性降低，不利于学生的发展。
创办报纸的创意来自我们班级看的课外书，日本的《晴天有时下猪》里面出现的真话报和吹牛报，吸引了孩子们的注意，大家觉得这个习作形式非常新颖，跃跃欲试。
1.真话报：以新闻报道、街坊见闻、学习生活等真实事情为题材，进行绘画写作，主要分为以下板块：
1）陈述事实：用简单明了的语句讲清楚事情发生的时间、地点、什么事情。2）旁观者视角：可以是居民对事件的猜测，也可以是警方的调查结果，还可以是同学们对这件事情的看法或者议论。3）友情提示：针对整个事情，给出你的友情提示，既可以是正能量的弘扬，也可以是更好的建议，避免悲剧再次发生。
这一份报纸，其实是学生收集整理资料进行写作的一个再创作。
2.吹牛报：天马行空，想到什么就写什么，整个故事充满奇思妙想。
想象是孩子的天赋，只要给他们时间，他们会编造出很多不可思议的故事来。唯一的要求是能自圆其说，把故事讲完整。毕竟低年级，最重要的是要培养他们爱想象，爱表达，至于情节是否一波三折，那就等中高年级慢慢训练。创意报纸的出现，进一步刺激了学生的创作热情，让他们在搜集整理的基础上进行二次创作，充分发挥孩子的想象力和思维能力，培养他们更加深广的观察和思考角度，对于中高年级的习作有着巨大的促进作用。
四、留心生活，发现素材
陶行知著名的“生活即教育”观点告诉我们，教育不仅只在学校、家庭或其他地方，它来源于我们每个人的生活，生活处处皆教育！
我非常认可这个观点，教育不是空洞无物的，而应言之有物，才能有真情实感。低年级，我一般引导观察生活，多以生活中发生的事情为素材，所谓“创作源于生活”，可以先画下来，再写出来。儿童一般都喜欢画画，把看到、听到、想到的事情画出来，他们是很乐意的。当他们画画的同时，脑海中就是在复现将要描述的那件事情，已经在无意识当中梳理了一遍，如果等画好后再写下来的话，那就水到渠成了。而且对于低年级，我一般不规定字数，可长可短，把你要说的话写清楚就行了，这也极大地鼓励了孩子的创作。
五、总结
通过“画日记”四步走，我们班的孩子从思想上就没有惧怕过写话，反而非常愿意把自己的所见所闻写下来与朋友分享，甚至我没有布置画日记，也会有孩子把自己的经历画下来，拿给我看。我欣喜的是他们养成了良好的学习习惯，能够独立搜集整合资料，形成漂亮的画日记。但在欣喜之余我也在思考：一二年级的写话训练是比较扎实的，能够坚持这样训练，我相信中高年级学生的习作思路和技巧肯定会更为开阔。可是随着年龄的增长，学业压力的加重，他们是否能够一直保持创作的热情，乐于去表达呢？我想我也需要不断丰富自己的理论知识，增强实践能力，与时俱进，和学生一起进步，才能让作文不再“猛于虎”，学生不会谈“文”色变。