论文部分内容阅读
【摘要】活动体验方式的实施，是高职语文教学改革中一次有益的尝试。本文就有关于活动体验的几个关键问题，进行了深入的研究探讨。
【关键词】活动；体验；含义；目标；原则；
Exploration of Vocational Language Activities on the Implementation of Experience
WangJing
【Abstract】 Experience means activity is the implementation of the reform of higher vocational language teaching a useful attempt．Several key issues on the activities of this experience conducted an in-depth study and exploration.
【Key words】Activities; Experience;Means;Targets;Principles
高等职业教育中的语文学科，作为一门文化基础课，对于培养学生的综合素质、综合能力，包括职业学生必备的职业道德素质以及职业能力，其作用是职业教育中的其它学科不可取代的。然而，长期以来，语文教学的观念滞后，教学方法陈旧，导致语文教学脱离社会实际、学生实际，并没有发挥其优势，教学效果甚微。活动体验方式的实施是高职语文教学改革中的一次有益尝试。
活动体验方式强调语文是一门实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力。活动体验方式，有利于学生主动汲取知识，形成听、说、读、写等语文能力，锻造思维品质；培养探究、质疑的良好学习习惯，以及交流合作等人际交往的能力；在对具有丰富人文精神的文本进行有效阅读的活动中，获得个性化的生命情感的体验，逐步培养对社会的责任感，遵守职业道德、职业纪律的意识，形成健康积极的审美情趣和人生态度等。
总之，活动体验方式的实施，使语文教学立足人的全面发展，在坚持人文性、工具性统一的同时，将更贴近生活实际、社会实际，注重培养职业学生将来在社会、生活、工作、学习等方面的素养和能力。
本文就活动体验方式的实施作以下几个方面的探讨。
1．活动体验的含义
1．1 活动体验的关键是体验。体验性是现代学习方式的突出特征。现代建构主义认为：知识是由个人建构的，知识只有被学生接受才有意义。知识不是通过教师传授得到，而是在学生经历性的体验过程中，通过意义建构方式而获得的。这就要求改变传统的教师角色，要立足于学生的角度，创设学生活动的情境，教学应把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，教师不单是知识的呈现者，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，尊重学生在学习过程中的独特体验。经历性的体验，使学习过程不仅是知识增长、能力提高的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
1．2 活动体验的形式是活动。作为一种学習方式，活动体验中的活动，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，即让学生在丰富多样、充满生活气息的活动中倾听、开口、动手、动脑等，让学生在做中学，这样学生在学习中所获得的知识经验是在做的过程中被“悟”出来的，因此是印象深刻的、是有生命力的、是鲜活的。语文活动让学生成为思想者、行动者、探究者，这样才能调动、发挥学生学习的主动性与创造性。这是一种探究性的学习方式，它远远优越于那种由教师将现成的知识、结论通过讲解直接教给学生的传统学习方式。
好动是学生的天性，尤其是大多数五年制高职学生的年龄及性格的特点。活动体验将学生吸引到语文教学中来，使语文学习成为学生生动活泼的自我需求，让学生在亲身参与体验的语文实践活动中，发展学生的语文综合学习能力，为学生的终身发展打下较深厚的文化基础。
2．活动体验的目标
2．1 情意目标。任何教育首先都是人的教育，高职院校培养出的学生，首先是品质、人格都健全的人，然后才是具备高级专业技术技能的人才。所以活动体验方式在高职教学中实施的目标，首先是育人目标。在活动、体验、探究的过程中鼓励学生平等相处，增进与他人的交流合作，学会共同学习与生活，养成有益于社会的品行，发展符合社会要求的心理品质、道德品质，使学生的主体性逐渐走向成熟，发展成为具有社会责任感的社会公民。
2．2 能力目标。能力目标，对于职院学生所面临的顶岗就业，是最为切近一种必需。不存在抽象的能力，也不存在抽象中发展起来的能力，活动体验方式，通过设置具有代表性的情境，使学生在实践活动中，反复应用所学的内容，在操作过程中领悟，使以下各方面能力逐步得到发展：收集、整理、利用信息能力，口语表达、交际能力，阅读鉴赏评价能力，应用文写作能力，质疑、思考、探究能力，人际交往能力，组织管理能力，自学能力等，这些方面的综合能力，是一个职院学生职业能力中的重要组成部分。
2．3 知识目标。各种语文能力的培养、情意目标的达成，都离不开对语文基础知识的掌握和运用，如：识字写字，字词句篇的积累，语感的培养，朗读的技巧，应用文写作知识等。此外，语文作为一门综合性很强的人文学科，学习内容往往会涉及文化、历史、政治、经济、宗教、环保等多方面的知识，在“大语文教育”观念中，语文学习要更多地联系现实生活、社会实际。所以在活动体验的学习过程中，学生需要学习并且也能够学习到多方面的知识。
3．活动体验的原则
3．1 自主性原则。活动体验方式强调学生自主学习，要切实把学生置于主体地位，充分发挥学生自身的智力、能力、独立性与主动性。在这种学习方式中，学生是积极主动的建构者，从活动的设计、准备、到实施、总结，都可以放手让学生参与，让学生亲身经历，直接体验，学生真正是学习的主人。在实施过程中，着重于让学生在各项具体的实践中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、领悟、发现。这样做，学生不仅得到知识的印象是深刻的，而且综合能力才能得到切实的锻炼与提高。
3．2 有效性原则。活动体验的过程是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。没有教师的指导，活动过程流于形式、热闹，学习是低效或无效的；教师的要求束缚过多，就会妨碍学生的充分自主活动；“做中学”的目标不能达成。所以，活动体验的设计要求教师首先考虑到职业学生的专业特点和专业需要，并且研究学生的直接经验、学生的兴趣爱好、学生的个性差异等，然后从学生的实际出发，设计具体可行、易于操作的方案。使学生把直接经验与间接经验结合起来，通过参与活动，自主探究以建构相应的知识，获得心智的发展。
3．3 探究性原则。在活动体验的过程中，学生会发现新的问题，并且为完成学习目标去解决问题。这样一来，学生不仅获得了有关该问题的知识、经验，而且还获得了思维的策略。同时，这种方式利于激发兴趣，促使学生主动参与学习，使学生在学习过程中始终保持探究的热情。学生活动体验的过程，就是自主探究的过程。是在探究中不断学习，不断提升自我素质的动态发展过程。
3．4 开放性原则。语文活动的内容往往涉及了语文应用的各个领域，与社会生活实际相联，同时需关注学生的职业发展，有较强的时代色彩与生活色彩，体现出开放性的特点。语文活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验，和个性化的创造性表现，其评价标准和活动目标、活动过程、活动方式均应体现出开放性。
收稿日期：2008－02－28
【关键词】活动；体验；含义；目标；原则；
Exploration of Vocational Language Activities on the Implementation of Experience
WangJing
【Abstract】 Experience means activity is the implementation of the reform of higher vocational language teaching a useful attempt．Several key issues on the activities of this experience conducted an in-depth study and exploration.
【Key words】Activities; Experience;Means;Targets;Principles
高等职业教育中的语文学科，作为一门文化基础课，对于培养学生的综合素质、综合能力，包括职业学生必备的职业道德素质以及职业能力，其作用是职业教育中的其它学科不可取代的。然而，长期以来，语文教学的观念滞后，教学方法陈旧，导致语文教学脱离社会实际、学生实际，并没有发挥其优势，教学效果甚微。活动体验方式的实施是高职语文教学改革中的一次有益尝试。
活动体验方式强调语文是一门实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力。活动体验方式，有利于学生主动汲取知识，形成听、说、读、写等语文能力，锻造思维品质；培养探究、质疑的良好学习习惯，以及交流合作等人际交往的能力；在对具有丰富人文精神的文本进行有效阅读的活动中，获得个性化的生命情感的体验，逐步培养对社会的责任感，遵守职业道德、职业纪律的意识，形成健康积极的审美情趣和人生态度等。
总之，活动体验方式的实施，使语文教学立足人的全面发展，在坚持人文性、工具性统一的同时，将更贴近生活实际、社会实际，注重培养职业学生将来在社会、生活、工作、学习等方面的素养和能力。
本文就活动体验方式的实施作以下几个方面的探讨。
1．活动体验的含义
1．1 活动体验的关键是体验。体验性是现代学习方式的突出特征。现代建构主义认为：知识是由个人建构的，知识只有被学生接受才有意义。知识不是通过教师传授得到，而是在学生经历性的体验过程中，通过意义建构方式而获得的。这就要求改变传统的教师角色，要立足于学生的角度，创设学生活动的情境，教学应把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，教师不单是知识的呈现者，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，尊重学生在学习过程中的独特体验。经历性的体验，使学习过程不仅是知识增长、能力提高的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
1．2 活动体验的形式是活动。作为一种学習方式，活动体验中的活动，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，即让学生在丰富多样、充满生活气息的活动中倾听、开口、动手、动脑等，让学生在做中学，这样学生在学习中所获得的知识经验是在做的过程中被“悟”出来的，因此是印象深刻的、是有生命力的、是鲜活的。语文活动让学生成为思想者、行动者、探究者，这样才能调动、发挥学生学习的主动性与创造性。这是一种探究性的学习方式，它远远优越于那种由教师将现成的知识、结论通过讲解直接教给学生的传统学习方式。
好动是学生的天性，尤其是大多数五年制高职学生的年龄及性格的特点。活动体验将学生吸引到语文教学中来，使语文学习成为学生生动活泼的自我需求，让学生在亲身参与体验的语文实践活动中，发展学生的语文综合学习能力，为学生的终身发展打下较深厚的文化基础。
2．活动体验的目标
2．1 情意目标。任何教育首先都是人的教育，高职院校培养出的学生，首先是品质、人格都健全的人，然后才是具备高级专业技术技能的人才。所以活动体验方式在高职教学中实施的目标，首先是育人目标。在活动、体验、探究的过程中鼓励学生平等相处，增进与他人的交流合作，学会共同学习与生活，养成有益于社会的品行，发展符合社会要求的心理品质、道德品质，使学生的主体性逐渐走向成熟，发展成为具有社会责任感的社会公民。
2．2 能力目标。能力目标，对于职院学生所面临的顶岗就业，是最为切近一种必需。不存在抽象的能力，也不存在抽象中发展起来的能力，活动体验方式，通过设置具有代表性的情境，使学生在实践活动中，反复应用所学的内容，在操作过程中领悟，使以下各方面能力逐步得到发展：收集、整理、利用信息能力，口语表达、交际能力，阅读鉴赏评价能力，应用文写作能力，质疑、思考、探究能力，人际交往能力，组织管理能力，自学能力等，这些方面的综合能力，是一个职院学生职业能力中的重要组成部分。
2．3 知识目标。各种语文能力的培养、情意目标的达成，都离不开对语文基础知识的掌握和运用，如：识字写字，字词句篇的积累，语感的培养，朗读的技巧，应用文写作知识等。此外，语文作为一门综合性很强的人文学科，学习内容往往会涉及文化、历史、政治、经济、宗教、环保等多方面的知识，在“大语文教育”观念中，语文学习要更多地联系现实生活、社会实际。所以在活动体验的学习过程中，学生需要学习并且也能够学习到多方面的知识。
3．活动体验的原则
3．1 自主性原则。活动体验方式强调学生自主学习，要切实把学生置于主体地位，充分发挥学生自身的智力、能力、独立性与主动性。在这种学习方式中，学生是积极主动的建构者，从活动的设计、准备、到实施、总结，都可以放手让学生参与，让学生亲身经历，直接体验，学生真正是学习的主人。在实施过程中，着重于让学生在各项具体的实践中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、领悟、发现。这样做，学生不仅得到知识的印象是深刻的，而且综合能力才能得到切实的锻炼与提高。
3．2 有效性原则。活动体验的过程是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。没有教师的指导，活动过程流于形式、热闹，学习是低效或无效的；教师的要求束缚过多，就会妨碍学生的充分自主活动；“做中学”的目标不能达成。所以，活动体验的设计要求教师首先考虑到职业学生的专业特点和专业需要，并且研究学生的直接经验、学生的兴趣爱好、学生的个性差异等，然后从学生的实际出发，设计具体可行、易于操作的方案。使学生把直接经验与间接经验结合起来，通过参与活动，自主探究以建构相应的知识，获得心智的发展。
3．3 探究性原则。在活动体验的过程中，学生会发现新的问题，并且为完成学习目标去解决问题。这样一来，学生不仅获得了有关该问题的知识、经验，而且还获得了思维的策略。同时，这种方式利于激发兴趣，促使学生主动参与学习，使学生在学习过程中始终保持探究的热情。学生活动体验的过程，就是自主探究的过程。是在探究中不断学习，不断提升自我素质的动态发展过程。
3．4 开放性原则。语文活动的内容往往涉及了语文应用的各个领域，与社会生活实际相联，同时需关注学生的职业发展，有较强的时代色彩与生活色彩，体现出开放性的特点。语文活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验，和个性化的创造性表现，其评价标准和活动目标、活动过程、活动方式均应体现出开放性。
收稿日期：2008－02－28