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语言是思想交流的工具，在现实生活中，不同的语言产生不同的交际效果，所以，应注意语言的艺术性，尽量让语言为我们的交际避免带来不必要的麻烦。课堂教学语言也并不例外，而且应再高一层次，因为它是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术。就课堂教学用语来说，它既不同演讲作报告，也不同演戏说相声；既不需要象辩护律师那么庄重，但也不能象日常闲聊那样随便。教学语言需要它独有的风韵格调。比如说话内容要准确科学；遣词造句应简洁明了；说话态度宜亲切自然；表达感情要朴实动人；声音语调讲究抑扬顿挫；速度节奏力求张弛有致；语言格调庄重得体，又要诙谐风趣……还需要讲究直观性、启发性、诱导性、可接受性等等。这些语言艺术的要求是任何一种行业语言所无法比拟的。
孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
1.语言要规范
每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大。就拿我国来说，广东话与北京话相差甚远，上海话与四川话又大相径庭，即使是同一个市、县，其语言也并不相同。
在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，除少数民族地区外，各地区应积极采用和推广全国通行的规范化的普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
此外，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”；还有的文白相杂，似乎是明清人在说“三国话”、“水浒”评书。这都不可取。因为自“五四”提倡白话文以来，运用白话文进行教学，已被普遍接受和应用，如果还用那古老文言或者文白相间的话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解，再者这种语言形式也不大合时宜了。
因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
2.语言要精确
科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言要精确，即精练准确。
2.1要力戒使用模棱两可、似是而非之词。有的教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”、“大概是这样”作答，这不是准确的语言。讲课的语言应是板上钉钉，不能含糊其辞。
2.2要善于运用各种知识中的专业术语。如数学课有“大于”、“小于”，“大于或等于”、“小于或等于”等词；物理课中有“质量”、“重量”、“速度”等词；语文课中有“叙述”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词容易混淆。因此教师要能抓住其细微差别进行准确运用，才不至于混同。
2.3不同学科、不同的课型的语言也各有特色。如数学课要求语言严谨、确切，有逻辑性；语文课要求语言生动、形象，精炼优美。其中驳论文要严密，有力度；抒情文要华丽，有激情；说明文要朴实，有条理。这些不同的特点就给教师提出了不同的要求，只有把握住了这些要求，教师的课堂语言才有自己的风格。
因此，语言修养较高的教师，讲课中会句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。这是一种难得的境界，并非一日之功。教师要不懈努力，力求达到此种境界。
3.语言要生动
教学语言要生动。只有生动语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象。有位特级教师在教学关汉卿《窦娥冤》中的唱段：
“有日月朝暮悬，
有鬼神掌着生死权
••••••
天地也！
做得个怕硬欺软，
却原来也这般顺水推船。
地也，你错勘贤愚枉作天！”
教师作分析时说：“看，窦娥的愤怒如火山爆发般强烈！她的控诉是多么有力，她的仇恨是多么深沉，她的反抗是多么彻底！她斥骂和否定了封建社会中至高无上的天帝鬼神！她尖锐的揭露和批判了封建统治下的罪恶现实！”教师那排比、对仗的语言又是何等生动有力。
语言生动也要求教师要注意语调的抑扬顿挫。特级教师斯霞说，她“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然的露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，从形式上增加了语言的生动性。
4.语言要形象
教师的课堂语言，不但要生动，还要形象。李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色。细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，可谓形象、精彩了。
语文课如此，其它课也如此。有时一个例子，一句比喻就能使学生理解变得更具体、更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。”
5.语言要幽默
苏联著名教育家斯维特洛夫：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
毛泽东同志不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是一位伟大的语言大师。他说起话来幽默生动，妙趣横生。如在列举党八股的罪状时，他说：“拿洗脸作比方，我们每天要洗脸，许多人不仅洗一次，洗完以后还要拿镜子照一照，要调查研究一番。”他把“调查研究”这个词巧妙地用在洗脸照镜子上，把党八股的作者们轻重倒置的可笑面孔活画了出来，使人们听后幽默有趣。
除上述的将词语巧用外，教学中还可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。如辽宁邹吉彬老师在讲到家蚕的有关内容时，就妙用了拟人的手法，他对学生说：“蚕是一位伟大的爱国者，它的价值远远超过它自身，它以默默的不辞辛苦的劳作，为我们伟大的祖国争了光，添了彩。”学生不解，他紧接着说：“不是吗，我们的祖先是最早养蚕织丝绸，进而开辟了'丝绸之路'，促进了东西文化的交流，极大的提高了中华民族的世界声誉，有谁不认为这小昆虫是个伟大的爱国者呢？”
“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。幽默具有高雅性。
总之，教师需要有较强的语言表达能力和课堂教学功力。否则，即使是满腹经纶，才高八斗，也不过是“水壶煮饺子——有嘴倒不出。”作为一个教师这是再悲惨不过了。可见，善教者不仅是一位渊博的学者，更应该是一位语言艺术大师。课堂上他应该悬珠吐玉，出口成章；抑扬顿挫，语出惊人。不仅规范精确，而且生动形象；不仅幽默诙谐，而且优美动听。正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要有文采，要给人以美感，这样才真正具有艺术感染力。
收稿日期：2008－07－18
孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
1.语言要规范
每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大。就拿我国来说，广东话与北京话相差甚远，上海话与四川话又大相径庭，即使是同一个市、县，其语言也并不相同。
在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，除少数民族地区外，各地区应积极采用和推广全国通行的规范化的普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
此外，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来文绉绉的，满口“之乎者也”；还有的文白相杂，似乎是明清人在说“三国话”、“水浒”评书。这都不可取。因为自“五四”提倡白话文以来，运用白话文进行教学，已被普遍接受和应用，如果还用那古老文言或者文白相间的话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解，再者这种语言形式也不大合时宜了。
因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
2.语言要精确
科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言要精确，即精练准确。
2.1要力戒使用模棱两可、似是而非之词。有的教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”、“大概是这样”作答，这不是准确的语言。讲课的语言应是板上钉钉，不能含糊其辞。
2.2要善于运用各种知识中的专业术语。如数学课有“大于”、“小于”，“大于或等于”、“小于或等于”等词；物理课中有“质量”、“重量”、“速度”等词；语文课中有“叙述”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词容易混淆。因此教师要能抓住其细微差别进行准确运用，才不至于混同。
2.3不同学科、不同的课型的语言也各有特色。如数学课要求语言严谨、确切，有逻辑性；语文课要求语言生动、形象，精炼优美。其中驳论文要严密，有力度；抒情文要华丽，有激情；说明文要朴实，有条理。这些不同的特点就给教师提出了不同的要求，只有把握住了这些要求，教师的课堂语言才有自己的风格。
因此，语言修养较高的教师，讲课中会句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。这是一种难得的境界，并非一日之功。教师要不懈努力，力求达到此种境界。
3.语言要生动
教学语言要生动。只有生动语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象。有位特级教师在教学关汉卿《窦娥冤》中的唱段：
“有日月朝暮悬，
有鬼神掌着生死权
••••••
天地也！
做得个怕硬欺软，
却原来也这般顺水推船。
地也，你错勘贤愚枉作天！”
教师作分析时说：“看，窦娥的愤怒如火山爆发般强烈！她的控诉是多么有力，她的仇恨是多么深沉，她的反抗是多么彻底！她斥骂和否定了封建社会中至高无上的天帝鬼神！她尖锐的揭露和批判了封建统治下的罪恶现实！”教师那排比、对仗的语言又是何等生动有力。
语言生动也要求教师要注意语调的抑扬顿挫。特级教师斯霞说，她“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然的露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏，从形式上增加了语言的生动性。
4.语言要形象
教师的课堂语言，不但要生动，还要形象。李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色。细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，可谓形象、精彩了。
语文课如此，其它课也如此。有时一个例子，一句比喻就能使学生理解变得更具体、更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。”
5.语言要幽默
苏联著名教育家斯维特洛夫：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
毛泽东同志不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是一位伟大的语言大师。他说起话来幽默生动，妙趣横生。如在列举党八股的罪状时，他说：“拿洗脸作比方，我们每天要洗脸，许多人不仅洗一次，洗完以后还要拿镜子照一照，要调查研究一番。”他把“调查研究”这个词巧妙地用在洗脸照镜子上，把党八股的作者们轻重倒置的可笑面孔活画了出来，使人们听后幽默有趣。
除上述的将词语巧用外，教学中还可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。如辽宁邹吉彬老师在讲到家蚕的有关内容时，就妙用了拟人的手法，他对学生说：“蚕是一位伟大的爱国者，它的价值远远超过它自身，它以默默的不辞辛苦的劳作，为我们伟大的祖国争了光，添了彩。”学生不解，他紧接着说：“不是吗，我们的祖先是最早养蚕织丝绸，进而开辟了'丝绸之路'，促进了东西文化的交流，极大的提高了中华民族的世界声誉，有谁不认为这小昆虫是个伟大的爱国者呢？”
“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。幽默具有高雅性。
总之，教师需要有较强的语言表达能力和课堂教学功力。否则，即使是满腹经纶，才高八斗，也不过是“水壶煮饺子——有嘴倒不出。”作为一个教师这是再悲惨不过了。可见，善教者不仅是一位渊博的学者，更应该是一位语言艺术大师。课堂上他应该悬珠吐玉，出口成章；抑扬顿挫，语出惊人。不仅规范精确，而且生动形象；不仅幽默诙谐，而且优美动听。正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要有文采，要给人以美感，这样才真正具有艺术感染力。
收稿日期：2008－07－18