论文部分内容阅读
初中历史每星期只安排两课时，学生在有限的课堂教学中很难把知识学得更深、更广、更透，而开展丰富多彩的课外实践活动则有效地补充了课堂教学的不足。历史课外实践活动的开展充分地锻炼了学生对历史知识的搜集和获取、学习技能的掌握、对历史人物和事件的认识分析能力，创造性历史思维和思辩能力等能得到充分地发展。因此我每星期都会选一定的时间引导学生开展各种形式的课外实践活动，取得了较好的成效。
开展历史竞赛是提高学生学习积极性和学生成绩的有效手段。学生的学习积极性与学习动机的激奋水平有直接关系，而竞赛是诱发学生学习动机的良方，因此，每过一段时间，我就会组织学生开展历史基本知识和技能竞赛。通过竞赛活动，不仅丰富了学生的知识面，而且培养了学生创造性地获取知识、技能的能力。
带领学生走出校门、走进历史，开展丰富多彩的参观活动是陶冶学生情感的重要手段。历史讲述的是过去的知识，而学生对于遥远的历史知识常常感到很迷茫，那么实地考察参观就拉近了学生与历史知识的距离，学生在轻松、自如、感兴趣的条件下学到了在课堂上未涉及的知识，开拓了学生的知识面。如：参观历史博物馆，听讲解员讲解原始人类文化遗址，让学生在遗迹中搜寻、获取新知识和新内容，然后让学生列出参观所获取的新知识。学生们学到了很多课外知识，如：原始人如何取火、如何获取食物，学生们表现得非常好奇、兴奋，学生们的视野一下子变得开拓、充实起来。在活动中，学生通过对活生生的历史知识的分析、对眼见为实的知识的了解，学习历史知识不再只是局限在校内，局限在历史课堂上，而是走进了活生生的历史世界。学生在兴趣盎然的氛围内不仅积极主动地掌握知识、技能，发展了能力，而且还陶冶了品德、美感，学生通过各种形式的参观活动，了解到历史悠久的中国历史过去和现在，从而也培养了学生献身祖国建设和建设美好家园的思想感情。
历史课本剧的开展是学生真实体验和感受历史的有效手段。新时期的历史教学要求充分发挥学生自身的能力和特长，倡导学生积极主动地参与教学过程。那么如何发挥学生学习的积极性和主动性呢？最根本的一条就是要提高学生的学习兴趣。于是我在教学中就以学生的兴趣作为切入点：通过我的教学实践，发现生性活泼的中学生对表演节目特别感兴趣，每次听说要表演节目，个个都生龙活虎、跃跃欲试，所以我们的历史课，每一课讲授一个故事，我把一些课文改编为剧目，让学生扮演不同的角色。学生们用他们充满智慧的心灵和天真、活泼的表演特性去演绎那爱憎分明的历史故事，自始至终都是在兴趣中进行学习。学生通过特定有趣的情节吸收了历史信息，通过自己的亲身体验来激发爱国主义情感。那么这种教学方法经过教学实践运用确实收到了较好的成效。
比如在讲授“两汉与匈奴的和战”时，我就组织学生开展了课本剧表演，学生将两汉中央王朝与匈奴的和战用历史剧的形式展示出来，该剧共分匈奴崛起、白登之围、双雄出击、昭君出塞四幕。剧中有时间老人、单于、匈奴大臣和士兵、汉皇刘邦、汉朝将相、汉朝传令兵等十多个角色，学生们在课上用20分钟左右的时间将汉匈400多年的和与战生动地表演出来，一个个鲜活的历史人物出现在学生们面前，整个过程生动有趣。戏剧的编写、排练、制作服装（纸质）道具和配乐都由学生自己完成，极大地开发了学生的潜在才能，无论是表演还是观看的学生都表现出极高的热情和兴趣。学生表演后,又引导学生共同讨论和与战的原因和如何看待汉族与少数民族关系等问题,使学生对史实有了生动感受之后,又上升为理性知识.这种教学策略一改以往学生受压抑的学习状态,增强了学生无可推诿的主体责任心,使学生得到一次成功的积极心理体验。在很大程度也培养了学生的人际交往能力，学生从中学会了平等交往、互相尊敬、互相学习，在交往的同时也锻炼了自己，使自己的许多内在潜质发挥出来。
通过合作历史手工制作，增强了学生的创作性。通过引导学生亲自参与，亲自实际，达到注重实践环节，主动发现和提高创造能力的目的。学生在课外实践活动中表现出很强的独立思考能力、动手能力和独立工作能力。学生灵活地运用所学的知识进行小制作、小发明，很多学生在我的指导下自己画古代劳动工具、货币、青铜器等的画像，不仅展示了自己的艺术才能，而且还深沉地掌握了历史知识和概念。我在讲“宋元——古代科技高度发展”一课中运用了“合作学习”，课余指导学生集体制作陶活字。学生们将集体协作成果在课上协同展示，有的排字，有的刷墨，有的滚压，有的揭纸，一张简单、粗拙的印刷品必须通过同学们的密切制作后才能完成。这一学习过程不仅使学生较真实地体验和感受了历史，最大限度地参与到探究历史的过程中去，更重要的是使学生体会到劳动创作的艰辛，培养了学生的协作精神。
中学历史课程讲述的是人类历史发展的基本过程，那么很多内容就很浅显地写在课本上，因此历史课很容易被上成死板的教条课：照本宣科多，智力活动少；死记硬背多，鼓励创新少。那么历史课外实践活动有效的弥补了课堂教学的不足，学生可以不拘泥于书本，不依赖于常规，而是以已有的知识为基础，结合课外实际活动，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己独特的新思想、新观点、新思路、新途径、新方法,充分体现了素质教育精神：培养学生创新精神和实践能力，使学生从被动地学历史到喜欢历史，学会历史，学到了课堂上所学不会的知识。所以说历史课外实践活动不仅要开展，而且要开得丰富多彩，它也是历史教学的一个重要手段，也是加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的必要手段。
（作者单位：811600青海省湟中县西堡羊圈初中）
开展历史竞赛是提高学生学习积极性和学生成绩的有效手段。学生的学习积极性与学习动机的激奋水平有直接关系，而竞赛是诱发学生学习动机的良方，因此，每过一段时间，我就会组织学生开展历史基本知识和技能竞赛。通过竞赛活动，不仅丰富了学生的知识面，而且培养了学生创造性地获取知识、技能的能力。
带领学生走出校门、走进历史，开展丰富多彩的参观活动是陶冶学生情感的重要手段。历史讲述的是过去的知识，而学生对于遥远的历史知识常常感到很迷茫，那么实地考察参观就拉近了学生与历史知识的距离，学生在轻松、自如、感兴趣的条件下学到了在课堂上未涉及的知识，开拓了学生的知识面。如：参观历史博物馆，听讲解员讲解原始人类文化遗址，让学生在遗迹中搜寻、获取新知识和新内容，然后让学生列出参观所获取的新知识。学生们学到了很多课外知识，如：原始人如何取火、如何获取食物，学生们表现得非常好奇、兴奋，学生们的视野一下子变得开拓、充实起来。在活动中，学生通过对活生生的历史知识的分析、对眼见为实的知识的了解，学习历史知识不再只是局限在校内，局限在历史课堂上，而是走进了活生生的历史世界。学生在兴趣盎然的氛围内不仅积极主动地掌握知识、技能，发展了能力，而且还陶冶了品德、美感，学生通过各种形式的参观活动，了解到历史悠久的中国历史过去和现在，从而也培养了学生献身祖国建设和建设美好家园的思想感情。
历史课本剧的开展是学生真实体验和感受历史的有效手段。新时期的历史教学要求充分发挥学生自身的能力和特长，倡导学生积极主动地参与教学过程。那么如何发挥学生学习的积极性和主动性呢？最根本的一条就是要提高学生的学习兴趣。于是我在教学中就以学生的兴趣作为切入点：通过我的教学实践，发现生性活泼的中学生对表演节目特别感兴趣，每次听说要表演节目，个个都生龙活虎、跃跃欲试，所以我们的历史课，每一课讲授一个故事，我把一些课文改编为剧目，让学生扮演不同的角色。学生们用他们充满智慧的心灵和天真、活泼的表演特性去演绎那爱憎分明的历史故事，自始至终都是在兴趣中进行学习。学生通过特定有趣的情节吸收了历史信息，通过自己的亲身体验来激发爱国主义情感。那么这种教学方法经过教学实践运用确实收到了较好的成效。
比如在讲授“两汉与匈奴的和战”时，我就组织学生开展了课本剧表演，学生将两汉中央王朝与匈奴的和战用历史剧的形式展示出来，该剧共分匈奴崛起、白登之围、双雄出击、昭君出塞四幕。剧中有时间老人、单于、匈奴大臣和士兵、汉皇刘邦、汉朝将相、汉朝传令兵等十多个角色，学生们在课上用20分钟左右的时间将汉匈400多年的和与战生动地表演出来，一个个鲜活的历史人物出现在学生们面前，整个过程生动有趣。戏剧的编写、排练、制作服装（纸质）道具和配乐都由学生自己完成，极大地开发了学生的潜在才能，无论是表演还是观看的学生都表现出极高的热情和兴趣。学生表演后,又引导学生共同讨论和与战的原因和如何看待汉族与少数民族关系等问题,使学生对史实有了生动感受之后,又上升为理性知识.这种教学策略一改以往学生受压抑的学习状态,增强了学生无可推诿的主体责任心,使学生得到一次成功的积极心理体验。在很大程度也培养了学生的人际交往能力，学生从中学会了平等交往、互相尊敬、互相学习，在交往的同时也锻炼了自己，使自己的许多内在潜质发挥出来。
通过合作历史手工制作，增强了学生的创作性。通过引导学生亲自参与，亲自实际，达到注重实践环节，主动发现和提高创造能力的目的。学生在课外实践活动中表现出很强的独立思考能力、动手能力和独立工作能力。学生灵活地运用所学的知识进行小制作、小发明，很多学生在我的指导下自己画古代劳动工具、货币、青铜器等的画像，不仅展示了自己的艺术才能，而且还深沉地掌握了历史知识和概念。我在讲“宋元——古代科技高度发展”一课中运用了“合作学习”，课余指导学生集体制作陶活字。学生们将集体协作成果在课上协同展示，有的排字，有的刷墨，有的滚压，有的揭纸，一张简单、粗拙的印刷品必须通过同学们的密切制作后才能完成。这一学习过程不仅使学生较真实地体验和感受了历史，最大限度地参与到探究历史的过程中去，更重要的是使学生体会到劳动创作的艰辛，培养了学生的协作精神。
中学历史课程讲述的是人类历史发展的基本过程，那么很多内容就很浅显地写在课本上，因此历史课很容易被上成死板的教条课：照本宣科多，智力活动少；死记硬背多，鼓励创新少。那么历史课外实践活动有效的弥补了课堂教学的不足，学生可以不拘泥于书本，不依赖于常规，而是以已有的知识为基础，结合课外实际活动，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己独特的新思想、新观点、新思路、新途径、新方法,充分体现了素质教育精神：培养学生创新精神和实践能力，使学生从被动地学历史到喜欢历史，学会历史，学到了课堂上所学不会的知识。所以说历史课外实践活动不仅要开展，而且要开得丰富多彩，它也是历史教学的一个重要手段，也是加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的必要手段。
（作者单位：811600青海省湟中县西堡羊圈初中）