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摘要：近几年许多学校都开展了集体备课模式，我校小学数学也不例外。我校每星期都进行集体备课活动，但其只是一种形式，很多教师都不知道集体备课究竟备什么，只是一味浪费时间和精力，因此对教学起到的效果也不尽人意。如何有效提升小学数学集体备课的质量？本文就2017年我校实施了网格化管理后，对我校小学数学集体备课质量和教学质量的大幅度提升进行了探究。
关键词：网格化管理 小学数学 集体备课
对于集体备课，我们教师都不陌生。我是一名小学数学集体备课的组长，如何提升小学数学集体备课质量是我一直追求的目标。我校为了提升学校的整体教育教学水平，实施了网格化管理模式。在这种新型的管理模式下，我們备课组也受益匪浅，以下我就网格化管理对我们小学数学集体备课质量的提升进行探究。
一、网格化管理使集体备课“动”起来、“活”起来
我校网格化管理由学校校长统一制订好整体规划。根据学校整体规划，我们每一个部门、每一个组都要有自己的管理方式，虽然每个组的方式不一样，但整体目标一样。我们小学数学备课组根据自己的实际情况，制订并形成了独特的、形式多样的集体备课方案，使每个老师“动”起来，让集体备课“活”了起来。在每学期开学初始，由备课组长将本学期集体备课的计划提前发到年级组备课群，备课计划包括每次备课的主备人、时间、地点及备课内容，让组内老师及时做好准备。每次的备课由一名教师主备，备课内容是提前一周的新课内容。我们小学数学组每星期要备3～4个课时，每个课时都有教学设计（提前打印好并上传到QQ群），并有相应的PPT进行讲解。其他老师在听主备人讲解完成后就可以发表自己的观点。如本学期我教六年级数学，第一次集体备课就由我主备，我要提前主备好下一个星期要学的内容：《分数乘整数》《分数乘分数》及《分数乘小数》，并将教学设计打印8份，在星期二集体备课时，我先通过PPT讲解三个教学设计的过程，最后其他老师提出他们的意见。
讨论片段1：在讨论《分数乘小数》的教学设计时，大家对分数乘小数的几种方法进行了探究。
师1：我认为一定让学生进行比较，当小数是分数分母的倍数时，是将小数直接与分母相约分简单，这时不要把小数化为分数进行计算了。
师2：我觉得方法都可行，看学生自己更擅长哪种计算方法，只要他自己对计算方法熟练，能做正确就点赞。
师3：还要注意有的学生习惯将分数化成小数进行计算，但有的分数是化不成小数的，我们要让学生会判断如何算更简便。
通过讨论和研究，我们认为分数乘小数的教学设计要根据学生情况而定。对大部分的学生都可以进行有效的分类：适合将小数化为分数计算;适合直接将小数和分数分母进行约分计算。但对于学困生，教师应该根据他们擅长的计算方法来选择，这会有意想不到的效果。
我们的备课讨论可以是对某一课时进行评价，也可以是对某个教学片段阐述自己的观点。大家集思广益，将所有课时都进行评价并定稿。大家按照定稿上课，在上课过程中如果碰到新的课堂生成和想法，可以写在自己的教学设计或反思中。所有在备课中的教学设计有电子和纸质两种组成，备课组长进行保留并上传至学校网站，循环使用，让下一届教师有一定的教学参考，这样教师的工作负担也相应减轻了不少。
二、网格化管理助数学教学效果更优化、更有效
我校实行网格化管理本身就是一种创新的学校管理模式，让每一个部门都动起来。我们集体备课不仅仅只是提前备课，还可以是对一些教学问题提出创新想法，如本学期的早读创新：多元化早读助学生学习质量提高（创意早读），就是我们一个创新亮点。
项目内容：
本学期六年级新增了数学早读，我们六年级数学备课组通过交流和讨论，制订了早读统一布置计划。希望充分利用早读的30分钟时间，通过多元化早读，提高学生们的学习效率，帮助学生们提高学习质量。我们将数学人教版1～6年级的基本概念、公式、数量关系式、单位间的进率等，通过PPT展示等方法，多元化向学生加以呈现。加强学生对课本基础知识的掌握，为小升初做好准备。
操作方法、措施简介：
1.教师先把1～6年级的基本概念、公式、数量关系式、单位进率等进行归类。
2.制订朗读、背诵的计划，每周一个模块。
3.学生按照计划在数学早读课朗读背诵。
4.学生两人一组相互检查背诵情况，组内组长再次检查，评选出每个模块的优秀背诵小明星，教师颁奖，调动和激发学生背诵的积极性。
5.教师每周抽出一节课抽查3到5位同学的背诵情况，并对当周内容进行出题练习，检验学生灵活应用情况。对比较难的知识点记录在案，作为后来补学补差的一手资料。
6.每月整体回顾一次本月内容，结合六年级的知识内容，针对为小升初做准备进行一次小测验，突出重点和难点，每班选出10%的优秀学生进行颁奖，鼓励其他学生向他们学习。
7.教师对每个模块都可以进行创新，一经采纳将颁发学校奖励证书一份、精美小礼品一份。（学校或组内自费）
8.将方法和过程整理成册，进行网络留存，为其他需要的年级数学组提供方便。
通过前个星期的早读实验，教师反馈：学生对数学早读有了全新的认识，对第一周的PPT展示背诵很感兴趣，背诵热情高昂，对背诵有了积极性和比赛的斗志。小学六年级数学是对整个小学的一个学习总结。公式和数学概念的记忆是必要的，通过背诵，对刚刚讲授的六年级数学上册分数乘法就起到了一定的效果。
如例题6：一个画框的尺寸长45米，宽12米。做这个画框需要多长的木条？
以往会有学困生和一小部分中等生都回忆不起来长方形的周长公式，但通过早读后，班级大部分同学都能熟练掌握长方形周长公式，学习效果明显提高不少。
教师通过集体备课形成定稿，之后就按定稿上课。在课中，哪个老师碰到什么问题就会及时在年级备课组中反映，让大家注意，及时改正。 三、网格化管理带动数学作业的多样性、趣味性
我校网格化管理就是让人人都参与，每个人都可以发挥自己的长处。在我们小学数学集体备课中，我们数学老师集思广益，对数学作业也做了一些新的尝试。课堂作业我们分成了口头作业和书面作业。口头作业是在每节课下课前5分鐘进行，对每堂课新学的知识点同桌互相进行提问，可以语言提问如：小数乘分数的方法是什么？同桌回答。也可以直接出一道题目如：2.5×35=？。每节课5分钟的口头作业是对新知识的巩固，学生也喜欢这种方式，在放松的状态下就完成了新知识的总结。课堂书面作业就是布置一下典型的题目和提高题目，提高的题目学生可以自选做，不会的学生也可以把想法用铅笔写下来，能想到几步就写几步。但一定要写小标题，知道自己在计算什么。通过一定时间的训练，学生解决问题的能力会提高，他们进步很大，许多学生都进入了优秀之列。我们备课组不仅仅只限于课堂作业，还有自己组的特色作业。我们的特色作业是结合我们小学数学知识点，通过学生实践和生活情况去研究集体制订的。我们是一个星期一项特色作业，备课组每个老师轮流制订特色作业的内容。布置在周末完成，让学生有时间去制作、去研究、去发挥。在教学三年级下《位置与方向》时，我就设计了让学生运用学到的知识去绘画方向位置图。有的学生绘制的是上学路线图，有的绘制的是学校示意图，还有的绘制的是去公园路线图，形式多样，真正将学到的知识运用到了实际生活中去。通过这些形式多样的数学作业，调动了学生学习数学的兴趣，让数学作业也不再那么的枯燥，提高了学生学习的质量。
四、网格化管理让我们反思更深刻、务实
我校网格化管理还留有许多让我们反思的机会，上完一堂课我们都会对教学设计进行反思：哪个教学片段设计得好，哪个提问是有效的提问，哪个课堂生成有效，等等。我们将自己的反思写在教学设计中，让大家共享，也留给下一届的老师做参考。对近一段时间学生整体学习情况的反思：学困生本段时间学习的困难点在哪几个知识点？我们自己总结的小方法是什么？哪个更有效就及时分享给大家，帮助学困生一并成长;对备课组还有什么新思考，根据实际教学情况，大家可以提出合理化建议和措施，由备课组长向上一级年级组长提出，再解决。这样的反思更深刻、务实，对我们备课组工作起到很大的推进作用。
我们小学数学备课组只是我校网格化管理的一个小小的分“枝”，但网格化管理却带给我们无尽的动力，我们只有做好了自己的这个分“枝”，才能促进我校网格化管理“这棵大树”的枝繁叶茂，最终长成参天大树。
关键词：网格化管理 小学数学 集体备课
对于集体备课，我们教师都不陌生。我是一名小学数学集体备课的组长，如何提升小学数学集体备课质量是我一直追求的目标。我校为了提升学校的整体教育教学水平，实施了网格化管理模式。在这种新型的管理模式下，我們备课组也受益匪浅，以下我就网格化管理对我们小学数学集体备课质量的提升进行探究。
一、网格化管理使集体备课“动”起来、“活”起来
我校网格化管理由学校校长统一制订好整体规划。根据学校整体规划，我们每一个部门、每一个组都要有自己的管理方式，虽然每个组的方式不一样，但整体目标一样。我们小学数学备课组根据自己的实际情况，制订并形成了独特的、形式多样的集体备课方案，使每个老师“动”起来，让集体备课“活”了起来。在每学期开学初始，由备课组长将本学期集体备课的计划提前发到年级组备课群，备课计划包括每次备课的主备人、时间、地点及备课内容，让组内老师及时做好准备。每次的备课由一名教师主备，备课内容是提前一周的新课内容。我们小学数学组每星期要备3～4个课时，每个课时都有教学设计（提前打印好并上传到QQ群），并有相应的PPT进行讲解。其他老师在听主备人讲解完成后就可以发表自己的观点。如本学期我教六年级数学，第一次集体备课就由我主备，我要提前主备好下一个星期要学的内容：《分数乘整数》《分数乘分数》及《分数乘小数》，并将教学设计打印8份，在星期二集体备课时，我先通过PPT讲解三个教学设计的过程，最后其他老师提出他们的意见。
讨论片段1：在讨论《分数乘小数》的教学设计时，大家对分数乘小数的几种方法进行了探究。
师1：我认为一定让学生进行比较，当小数是分数分母的倍数时，是将小数直接与分母相约分简单，这时不要把小数化为分数进行计算了。
师2：我觉得方法都可行，看学生自己更擅长哪种计算方法，只要他自己对计算方法熟练，能做正确就点赞。
师3：还要注意有的学生习惯将分数化成小数进行计算，但有的分数是化不成小数的，我们要让学生会判断如何算更简便。
通过讨论和研究，我们认为分数乘小数的教学设计要根据学生情况而定。对大部分的学生都可以进行有效的分类：适合将小数化为分数计算;适合直接将小数和分数分母进行约分计算。但对于学困生，教师应该根据他们擅长的计算方法来选择，这会有意想不到的效果。
我们的备课讨论可以是对某一课时进行评价，也可以是对某个教学片段阐述自己的观点。大家集思广益，将所有课时都进行评价并定稿。大家按照定稿上课，在上课过程中如果碰到新的课堂生成和想法，可以写在自己的教学设计或反思中。所有在备课中的教学设计有电子和纸质两种组成，备课组长进行保留并上传至学校网站，循环使用，让下一届教师有一定的教学参考，这样教师的工作负担也相应减轻了不少。
二、网格化管理助数学教学效果更优化、更有效
我校实行网格化管理本身就是一种创新的学校管理模式，让每一个部门都动起来。我们集体备课不仅仅只是提前备课，还可以是对一些教学问题提出创新想法，如本学期的早读创新：多元化早读助学生学习质量提高（创意早读），就是我们一个创新亮点。
项目内容：
本学期六年级新增了数学早读，我们六年级数学备课组通过交流和讨论，制订了早读统一布置计划。希望充分利用早读的30分钟时间，通过多元化早读，提高学生们的学习效率，帮助学生们提高学习质量。我们将数学人教版1～6年级的基本概念、公式、数量关系式、单位间的进率等，通过PPT展示等方法，多元化向学生加以呈现。加强学生对课本基础知识的掌握，为小升初做好准备。
操作方法、措施简介：
1.教师先把1～6年级的基本概念、公式、数量关系式、单位进率等进行归类。
2.制订朗读、背诵的计划，每周一个模块。
3.学生按照计划在数学早读课朗读背诵。
4.学生两人一组相互检查背诵情况，组内组长再次检查，评选出每个模块的优秀背诵小明星，教师颁奖，调动和激发学生背诵的积极性。
5.教师每周抽出一节课抽查3到5位同学的背诵情况，并对当周内容进行出题练习，检验学生灵活应用情况。对比较难的知识点记录在案，作为后来补学补差的一手资料。
6.每月整体回顾一次本月内容，结合六年级的知识内容，针对为小升初做准备进行一次小测验，突出重点和难点，每班选出10%的优秀学生进行颁奖，鼓励其他学生向他们学习。
7.教师对每个模块都可以进行创新，一经采纳将颁发学校奖励证书一份、精美小礼品一份。（学校或组内自费）
8.将方法和过程整理成册，进行网络留存，为其他需要的年级数学组提供方便。
通过前个星期的早读实验，教师反馈：学生对数学早读有了全新的认识，对第一周的PPT展示背诵很感兴趣，背诵热情高昂，对背诵有了积极性和比赛的斗志。小学六年级数学是对整个小学的一个学习总结。公式和数学概念的记忆是必要的，通过背诵，对刚刚讲授的六年级数学上册分数乘法就起到了一定的效果。
如例题6：一个画框的尺寸长45米，宽12米。做这个画框需要多长的木条？
以往会有学困生和一小部分中等生都回忆不起来长方形的周长公式，但通过早读后，班级大部分同学都能熟练掌握长方形周长公式，学习效果明显提高不少。
教师通过集体备课形成定稿，之后就按定稿上课。在课中，哪个老师碰到什么问题就会及时在年级备课组中反映，让大家注意，及时改正。 三、网格化管理带动数学作业的多样性、趣味性
我校网格化管理就是让人人都参与，每个人都可以发挥自己的长处。在我们小学数学集体备课中，我们数学老师集思广益，对数学作业也做了一些新的尝试。课堂作业我们分成了口头作业和书面作业。口头作业是在每节课下课前5分鐘进行，对每堂课新学的知识点同桌互相进行提问，可以语言提问如：小数乘分数的方法是什么？同桌回答。也可以直接出一道题目如：2.5×35=？。每节课5分钟的口头作业是对新知识的巩固，学生也喜欢这种方式，在放松的状态下就完成了新知识的总结。课堂书面作业就是布置一下典型的题目和提高题目，提高的题目学生可以自选做，不会的学生也可以把想法用铅笔写下来，能想到几步就写几步。但一定要写小标题，知道自己在计算什么。通过一定时间的训练，学生解决问题的能力会提高，他们进步很大，许多学生都进入了优秀之列。我们备课组不仅仅只限于课堂作业，还有自己组的特色作业。我们的特色作业是结合我们小学数学知识点，通过学生实践和生活情况去研究集体制订的。我们是一个星期一项特色作业，备课组每个老师轮流制订特色作业的内容。布置在周末完成，让学生有时间去制作、去研究、去发挥。在教学三年级下《位置与方向》时，我就设计了让学生运用学到的知识去绘画方向位置图。有的学生绘制的是上学路线图，有的绘制的是学校示意图，还有的绘制的是去公园路线图，形式多样，真正将学到的知识运用到了实际生活中去。通过这些形式多样的数学作业，调动了学生学习数学的兴趣，让数学作业也不再那么的枯燥，提高了学生学习的质量。
四、网格化管理让我们反思更深刻、务实
我校网格化管理还留有许多让我们反思的机会，上完一堂课我们都会对教学设计进行反思：哪个教学片段设计得好，哪个提问是有效的提问，哪个课堂生成有效，等等。我们将自己的反思写在教学设计中，让大家共享，也留给下一届的老师做参考。对近一段时间学生整体学习情况的反思：学困生本段时间学习的困难点在哪几个知识点？我们自己总结的小方法是什么？哪个更有效就及时分享给大家，帮助学困生一并成长;对备课组还有什么新思考，根据实际教学情况，大家可以提出合理化建议和措施，由备课组长向上一级年级组长提出，再解决。这样的反思更深刻、务实，对我们备课组工作起到很大的推进作用。
我们小学数学备课组只是我校网格化管理的一个小小的分“枝”，但网格化管理却带给我们无尽的动力，我们只有做好了自己的这个分“枝”，才能促进我校网格化管理“这棵大树”的枝繁叶茂，最终长成参天大树。