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小学生会做一日三餐、安排全家旅行计划；初中生会煲汤、做双皮奶；高中生会理财、通马桶……2019年，广州市教育局发布《广州市教育局关于加强中小学（幼儿园）劳动教育的指导意见》和《广州市中小学劳动教育指导纲要》。消息发布后，立马引来各方点赞，但是也有人表达了担忧。
众所周知，不同的单位，性质不同，其职责也不尽相同。就拿教育来说，就分了很多种，有普通教育也有职业教育，有初等教育也有高等教育，有综合教育也有专业教育。普通学校教育以传授学科知识为主，学生在校通过教师授课进行全日制学习，从而完成相应的阶段性学科知识的积累。中小学教育属于学科教育，它的主要职责就是给学生传授科学文化等方面的知识。所以，努力学习科学文化知识是学生的主要职责。
学科教育的时间安排是客观的、有步骤的，同时也是有限制的。在紧张繁重的学科学习任务中，再挤出时间去教、去学生活常识技能，会增加师生的负担。一是时间不允许，二是方式不妥当。所以，对广州市出台的加强中小学劳动教育的指导意见，我赞扬其初衷，但并不大认同其做法，因为它似乎逾越了中小学教育的主要职能范畴。学校教育的职责比较明确，也比较集中。学校只有恪守自己的职责，做好学科教育，才能真正教有所成。
指导意见规定，“小学生会做一日三餐”“初中生会煲汤、做双皮奶”“高中生会理财、通马桶……”这些技能无疑是重要的，也是我们的学生所缺乏的。但是，我不认为这是学校必须教给学生的技能，也不认为这是学生必须个个都要学会的本领，更不认为如果学生没有全部学会，学校就有责任或有义务去批评去督促去教会他们。毕竟，家庭教育摆在那儿呢！这些生活技能的习得，难道不应该是家庭要扛起的职责吗？那又何苦去增加普通中小学教育的负担呢！
当然，我不否认，学校教育与家庭教育是可以相輔相成的，也是能够适当结合的，但那是在二者各司其职、各专一域的前提下，是在彼此相互尊重、相互独立的基础上达成的。各自明确自己的职责，学校做好学校的，家庭做好家庭的，这样才不会导致职责交叉纠缠，也才能真正有所成。
对学生加强劳动教育，培养学生基本的劳动技能，这很重要。但它主要仰赖家庭教育去完成，如此，学校才更有时间和精力去搞好学科教育，学生也不至于负担过重。家校各司其职，才能更好地培养学生，让学生获得全面的成长。
【简评】对于广州市加强中小学劳动教育一事，作者赞扬其初衷，不大认同其做法。全文围绕“各司其职”的观点，从学校学科教育的本质与任务，到教学内容与时间的限制，再到学生负担等，逐层展开论述，主张将劳动教育的主战场放在家庭。全文逻辑清晰，语言朴实，能自圆其说。（指导老师：李月萍）
众所周知，不同的单位，性质不同，其职责也不尽相同。就拿教育来说，就分了很多种，有普通教育也有职业教育，有初等教育也有高等教育，有综合教育也有专业教育。普通学校教育以传授学科知识为主，学生在校通过教师授课进行全日制学习，从而完成相应的阶段性学科知识的积累。中小学教育属于学科教育，它的主要职责就是给学生传授科学文化等方面的知识。所以，努力学习科学文化知识是学生的主要职责。
学科教育的时间安排是客观的、有步骤的，同时也是有限制的。在紧张繁重的学科学习任务中，再挤出时间去教、去学生活常识技能，会增加师生的负担。一是时间不允许，二是方式不妥当。所以，对广州市出台的加强中小学劳动教育的指导意见，我赞扬其初衷，但并不大认同其做法，因为它似乎逾越了中小学教育的主要职能范畴。学校教育的职责比较明确，也比较集中。学校只有恪守自己的职责，做好学科教育，才能真正教有所成。
指导意见规定，“小学生会做一日三餐”“初中生会煲汤、做双皮奶”“高中生会理财、通马桶……”这些技能无疑是重要的，也是我们的学生所缺乏的。但是，我不认为这是学校必须教给学生的技能，也不认为这是学生必须个个都要学会的本领，更不认为如果学生没有全部学会，学校就有责任或有义务去批评去督促去教会他们。毕竟，家庭教育摆在那儿呢！这些生活技能的习得，难道不应该是家庭要扛起的职责吗？那又何苦去增加普通中小学教育的负担呢！
当然，我不否认，学校教育与家庭教育是可以相輔相成的，也是能够适当结合的，但那是在二者各司其职、各专一域的前提下，是在彼此相互尊重、相互独立的基础上达成的。各自明确自己的职责，学校做好学校的，家庭做好家庭的，这样才不会导致职责交叉纠缠，也才能真正有所成。
对学生加强劳动教育，培养学生基本的劳动技能，这很重要。但它主要仰赖家庭教育去完成，如此，学校才更有时间和精力去搞好学科教育，学生也不至于负担过重。家校各司其职，才能更好地培养学生，让学生获得全面的成长。
【简评】对于广州市加强中小学劳动教育一事，作者赞扬其初衷，不大认同其做法。全文围绕“各司其职”的观点，从学校学科教育的本质与任务，到教学内容与时间的限制，再到学生负担等，逐层展开论述，主张将劳动教育的主战场放在家庭。全文逻辑清晰，语言朴实，能自圆其说。（指导老师：李月萍）