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摘要：多媒体技术作为信息技术的一个分支，已经渗透到人们日常工作、学习和生活的方方面面，本文首先就多媒体在初中教学中的应用问题进行了分析，然后就初中数学教学中如何有效应用多媒体提出三点建议，以供初中数学教师参考。
关键词：初中数学；多媒体；教学
中图分类号：G623.5
当前在教学领域中，使用多媒体进行教学的现象已经是司空见惯了。然而笔者通过对在教学中采用多媒体的情况进行调查研究发现，在初中数学教学中，对采用多媒体进行教学还存在一些问题，应引起关注并进行纠正，那么如何纠正这些不妥，更好地发挥好多媒体在初中数学教学中的辅助教学作用，让教学效果更好，这也是许多初中数学教师面临的一道课题，笔者就此结合自己的理论和实践进行探析，以供同行们参考。
一、多媒体在初中数学教学应用中的问题分析
1、不注重学生的主体性地位。
在通过使用多媒体形式进行教学的时候，有的教师将学生的主体地位忽视了，不是将学生作为主体，而是以电脑为主体，以教学的多媒体为主体和中心。新课标要求教师必须关注学生的能力素质提高，多引导学生进行自主发现、自主探究、自主学习和自主构建知识体系。笔者曾经听过不少公开课，发现一个共同的问题，就是有不少教师在授课过程中，所有教学内容都是通过多媒体来展现，整个课堂没有写一个字，都在使用PPT，包括例题的全部解答过程都是采用课件来讲解演示，学生在课堂教学过程中，一直被电子化教案牵制着，完全失去了进行独立思维的空间，本来应该让教师和学生一同进行探讨的内容，都让电脑播放了，教学模式成了是信息化“填鸭”。
2、不注重与学生进行情感交流。
笔者调查发现，不少教师在采用多媒体进行教学时，将多媒体的“辅助性”变成了教师的“代理性”，过于放大了计算机的交互性，本应是教师与学生之间的人际交流活动，变成了计算机与学生之间的人机交流活动。不少教师过于追求教学过程中多媒体课件的整体性、系统性和完美性，将教学的情感因素机械地融入到多媒体当中。不管是教学的组织还是课程的教学，不管是习题讲解还是课堂作业，每一个细节过程都试图通过电子化画面与学生进行沟通，教师与学生之间的情感交流完全电子化地被机械了。
3、不注重多媒體教学的应用
笔者发现在应用多媒体进行教学过程中，存在着另外一种极端，就是不少学校领导比较传统，改革创新不够，投入不足，表面上非常赞同多媒体教学形式新颖，效果良好，但又常常以学校条件不足而放弃多媒体教学。殊不知，当前科学技术飞速进步，信息技术迅猛向前，如今的时代早已步入数字化轨道，多媒体辅助教学是教学改革的必然趋势，如果不及时提高认识、更新观念，必然会被淘汰。对此，建议充分发动各方面力量，不管是硬件力量还是软件力量，不必求大求全，可以采取逐步推进的方式进行，如让年轻的教师，先用一台电脑在某个班级试点起来。通过多渠道、多方式筹集资源，加强硬件设施的配备。通过加强培训不断提高教师应用多媒体教学的水平。
4、多媒体教学仅用于公开课。
通过对不少学校使用多媒体的情况调查，笔者发现不少学校的多媒体教学只用在公开课的教学，而对于日常几乎不用。不少学校的教师为把公开课上好，采取合同作战的战术、费尽心血集体攻关，连续作战，甚至不惜重金请专业课件制作大师进行规划，制作出一组图片精细、动画优美、引入震撼、回味深长的高水平的课件，而一旦离开公开课，便又回归到传统的教学形式当中。
二、初中数学教学中如何有效应用多媒体的建议
1、发挥多媒体形式活跃的特点，促使学生产生强烈的学习兴趣。
在教学一线的同仁们无不感到，教学中最能促使教学效果提高的就是学生的学习兴趣。兴趣从某种程度上来说就是学生学习的驱动力，有了浓厚的学习兴趣，必然激发出强烈的学习冲动，促使学生更加自主地学习和探究。多媒体的内容和形式非常活跃，不仅有静态的文字图片，而且还有动态的音频画面，不仅可以显示出演绎推理的过程，而且还可以与学生进行互动交流。可以让学生产生强烈的好奇心和吸引力，具有独特的艺术性、新颖性和启迪性，不断给予他们新刺激，不断促使他们保持高昂的情绪，有力地增强他们的学习兴趣和探究欲望。
2、发挥多媒体思维启迪的功能，促进学生创新性思维能力的培育。
创新性思维能力是每个人综合素质的一个核心要素，但这种能力并不是天生具有的，是必须通过长期的教育引导，以及有意识地培育才能形成的，必须经过一定的思维训练才能得到不断提高的。相比于其它学科，数学原理上更加抽象、逻辑上更加严密、结构上更加系统，应用上更加广泛，教师在传授数学知识和原理时，如何增强学生的探索精神，如何增强他们发现问题、研究问题和解决问题的能力，关键在于引导学生进行创新性地思考问题，拓展他们的思维宽度和深度。而多媒体具有丰富表象、引发联想的功能，具有很强的创新性特点。例如，通过多媒体的综合处理功能，将数学例题形象地构建出一题多解的形式，然后引导学生进行比对和思考，有力提高学生从多方面思考问题的能力，养成灵活运用已学知识的能力，不断开拓思维空间，促进学生创新性思维能力培育。
3、发挥多媒体化繁为简、化难为易的功能，突破教学难点。
通过引入为计算机中心的多媒体技术，可以形象地表现远与近的距离，直观地显示小与大的概念，便捷地实现虚与实的转换，生动地重现事物的发生和发展过程，有利于丰富学生的想象力，扩展学生的认识力，缩短他们对知识的认识过程，引导他们更加形象地思考问题，克服他们的思维困难。如在进行圆、扇形等面积计算教学中，可以通过多媒体引入半圆、扇形等图片，进行分割、拼合和比对，减缓思维和推理难度，突破教学难点，增强教学效果。
参考文献：
[1]吕宝荣．初中数学与多媒体技术的整合．科技文汇，2011，（06）.
[2]白曦彤．多媒体在数学教学中的应用．科技咨询导报，2011，（09）.
[3]何敏忠．浅谈多媒体在数学教学中的功效．教学月刊（中学），2009，（03）.
关键词：初中数学；多媒体；教学
中图分类号：G623.5
当前在教学领域中，使用多媒体进行教学的现象已经是司空见惯了。然而笔者通过对在教学中采用多媒体的情况进行调查研究发现，在初中数学教学中，对采用多媒体进行教学还存在一些问题，应引起关注并进行纠正，那么如何纠正这些不妥，更好地发挥好多媒体在初中数学教学中的辅助教学作用，让教学效果更好，这也是许多初中数学教师面临的一道课题，笔者就此结合自己的理论和实践进行探析，以供同行们参考。
一、多媒体在初中数学教学应用中的问题分析
1、不注重学生的主体性地位。
在通过使用多媒体形式进行教学的时候，有的教师将学生的主体地位忽视了，不是将学生作为主体，而是以电脑为主体，以教学的多媒体为主体和中心。新课标要求教师必须关注学生的能力素质提高，多引导学生进行自主发现、自主探究、自主学习和自主构建知识体系。笔者曾经听过不少公开课，发现一个共同的问题，就是有不少教师在授课过程中，所有教学内容都是通过多媒体来展现，整个课堂没有写一个字，都在使用PPT，包括例题的全部解答过程都是采用课件来讲解演示，学生在课堂教学过程中，一直被电子化教案牵制着，完全失去了进行独立思维的空间，本来应该让教师和学生一同进行探讨的内容，都让电脑播放了，教学模式成了是信息化“填鸭”。
2、不注重与学生进行情感交流。
笔者调查发现，不少教师在采用多媒体进行教学时，将多媒体的“辅助性”变成了教师的“代理性”，过于放大了计算机的交互性，本应是教师与学生之间的人际交流活动，变成了计算机与学生之间的人机交流活动。不少教师过于追求教学过程中多媒体课件的整体性、系统性和完美性，将教学的情感因素机械地融入到多媒体当中。不管是教学的组织还是课程的教学，不管是习题讲解还是课堂作业，每一个细节过程都试图通过电子化画面与学生进行沟通，教师与学生之间的情感交流完全电子化地被机械了。
3、不注重多媒體教学的应用
笔者发现在应用多媒体进行教学过程中，存在着另外一种极端，就是不少学校领导比较传统，改革创新不够，投入不足，表面上非常赞同多媒体教学形式新颖，效果良好，但又常常以学校条件不足而放弃多媒体教学。殊不知，当前科学技术飞速进步，信息技术迅猛向前，如今的时代早已步入数字化轨道，多媒体辅助教学是教学改革的必然趋势，如果不及时提高认识、更新观念，必然会被淘汰。对此，建议充分发动各方面力量，不管是硬件力量还是软件力量，不必求大求全，可以采取逐步推进的方式进行，如让年轻的教师，先用一台电脑在某个班级试点起来。通过多渠道、多方式筹集资源，加强硬件设施的配备。通过加强培训不断提高教师应用多媒体教学的水平。
4、多媒体教学仅用于公开课。
通过对不少学校使用多媒体的情况调查，笔者发现不少学校的多媒体教学只用在公开课的教学，而对于日常几乎不用。不少学校的教师为把公开课上好，采取合同作战的战术、费尽心血集体攻关，连续作战，甚至不惜重金请专业课件制作大师进行规划，制作出一组图片精细、动画优美、引入震撼、回味深长的高水平的课件，而一旦离开公开课，便又回归到传统的教学形式当中。
二、初中数学教学中如何有效应用多媒体的建议
1、发挥多媒体形式活跃的特点，促使学生产生强烈的学习兴趣。
在教学一线的同仁们无不感到，教学中最能促使教学效果提高的就是学生的学习兴趣。兴趣从某种程度上来说就是学生学习的驱动力，有了浓厚的学习兴趣，必然激发出强烈的学习冲动，促使学生更加自主地学习和探究。多媒体的内容和形式非常活跃，不仅有静态的文字图片，而且还有动态的音频画面，不仅可以显示出演绎推理的过程，而且还可以与学生进行互动交流。可以让学生产生强烈的好奇心和吸引力，具有独特的艺术性、新颖性和启迪性，不断给予他们新刺激，不断促使他们保持高昂的情绪，有力地增强他们的学习兴趣和探究欲望。
2、发挥多媒体思维启迪的功能，促进学生创新性思维能力的培育。
创新性思维能力是每个人综合素质的一个核心要素，但这种能力并不是天生具有的，是必须通过长期的教育引导，以及有意识地培育才能形成的，必须经过一定的思维训练才能得到不断提高的。相比于其它学科，数学原理上更加抽象、逻辑上更加严密、结构上更加系统，应用上更加广泛，教师在传授数学知识和原理时，如何增强学生的探索精神，如何增强他们发现问题、研究问题和解决问题的能力，关键在于引导学生进行创新性地思考问题，拓展他们的思维宽度和深度。而多媒体具有丰富表象、引发联想的功能，具有很强的创新性特点。例如，通过多媒体的综合处理功能，将数学例题形象地构建出一题多解的形式，然后引导学生进行比对和思考，有力提高学生从多方面思考问题的能力，养成灵活运用已学知识的能力，不断开拓思维空间，促进学生创新性思维能力培育。
3、发挥多媒体化繁为简、化难为易的功能，突破教学难点。
通过引入为计算机中心的多媒体技术，可以形象地表现远与近的距离，直观地显示小与大的概念，便捷地实现虚与实的转换，生动地重现事物的发生和发展过程，有利于丰富学生的想象力，扩展学生的认识力，缩短他们对知识的认识过程，引导他们更加形象地思考问题，克服他们的思维困难。如在进行圆、扇形等面积计算教学中，可以通过多媒体引入半圆、扇形等图片，进行分割、拼合和比对，减缓思维和推理难度，突破教学难点，增强教学效果。
参考文献：
[1]吕宝荣．初中数学与多媒体技术的整合．科技文汇，2011，（06）.
[2]白曦彤．多媒体在数学教学中的应用．科技咨询导报，2011，（09）.
[3]何敏忠．浅谈多媒体在数学教学中的功效．教学月刊（中学），2009，（03）.