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【摘要】 “一个民族要发展必须要创新，创新是一个国家发展的动力”. 课堂教学正是培养学生创新意识的主渠道，本文就怎样发挥主渠道的作用，培养学生的创新意识展开讨论.
【关键词】 课堂教学；培养学生；创新意识
创新思维能力属于具有高度灵活、机动性和新颖性的思维活动，培养学生的创新思维能力，是提高学生综合素质和推进新课程改革的重要任务. 培养中学生的创新能力要以培养想象力、求异思维、观察兴趣和诱发灵感为切入点. 理解和掌握基础知识是培养创造性思维能力的基础，学科的发展历程是激发创造性思维的动因，敢于猜测和设想，善于大胆地发问和表达自己的见解，是培养创造性思维的关键，通过“探究性学习”，达到综合能力的提高是教学的归宿.
要重视培养学生的创新意识. 以往的课堂过于封闭，形式单一，教学机械，基本上都是教师在上面口干舌燥的讲，学生在下面老老实实的听，气氛显得非常沉闷. 学生不能得以充分的自主，也无所谓探索，稚嫩的创新意识，也不敢表达出来，并逐渐被淡化. 因此，我们要改革课堂教学，把新的学习方式教给学生，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中力图创新、学会创新.
一、创设和谐的教学氛围，培养创新意识
俗话说“亲其师才信其道”. 教学过程实质上是师生情感交流的过程. 营造一种和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自主学习，师生平等对话，形成一个开放的思维空间，让学生积极思考，大胆想象，敢于标新立异，释放创新激情. 如在教学“圆的周长”时，我问学生：“圆的周长是指的哪部分？（应用了周长的概念）用什么方法可以测量？（圆的周长是曲线，用绕线法或滚动法可以化曲为直）不同的圆，周长相等吗？（让学生通过比较发现，不同的圆周长不一样）圆的周长与什么有关？（学生通过探讨圆的周长与直径的关系，发现它们的比值是固定的，从而得出圆的直径决定了它的周长）”学生带着一系列问题自觉地、全身心地投入到思考当中. 他们通过动手、动脑积极主动地参与到教学活动中. 同时教师还要尊重学生的创新活动，允许学生奇思妙想，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要给予补充，对那些不合理的问题要给予帮助. 如学生探索出任何一个圆的周长和直径的比值都相等时，老师告诉一个关于发现圆周率的故事，激发学生善于创新.
创设和谐、民主的课堂氛围，可使学生既增长了知识，开阔了眼界，又发展了智力，激发了思维，培养了学生的创新意识.
二、利用恰当的教学手段，促使创新意识的形成
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者. 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈. ”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要. 课堂教学中，恰当应用教学手段，唤起学生的创新潜力和激情，有助于学生创新意识的形成.
１. 创设问题情境，寓学于乐
问题是思维的火花，有趣的问题引入能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，激发学生的思维. 如教学“能被２，３，５整除的数的规律”时，我请同学们任意说出一个整数，我都知道它能不能被２，３，５整除. 学生听后立即兴奋起来，有了强烈的求知欲望. 然后，请同学来说出一些数，我来回答，请学生验证，结果让学生相信了. 同学们想不想知道其中的原因呢？请同学们去观察发现其中的规律. 这样把学生感兴趣的内容引进问题情景中，精心设疑，唤起学生对知识的渴求，激发学生的创新灵感.
２. 精选题材，创设思维空间
创新需要时间，更需要空间. 创新思维是在长期的实践探索活动中逐步形成的. 因此我们要精选教学题材，给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去突破、去创造. 如推导“圆的面积”时，学生分组操作. 把圆形学具剪裁，平均分成１６等分，毎一份是一个近似的等腰三角形，把这些等腰三角形拼成一个长方形. 通过图形的转化得出圆的面积等于长方形的面积.
三、精心设计练习，增强创新意识
学会用所学知识去解决问题，是培养学生创新意识的主要目的. 这就要求教师设计一些多样的开放性练习题. 我们在学习完圆的周长时，联系生活事例请同学们来设计４００米环形跑道. 学生首先要确定起点，要考虑有直道和弯道，有内道和外道. 然后应用所学知识计算出终点位置. 这样使学生把所学知识和实践活动相结合，更好地增强了学生的创新意识.
总之，在课堂教学中，教师必须转变教育观念，更新教育思想，充分利用各种条件创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新意识和创新能力.
【参考文献】
［１］黄晓妮．数学课堂教学中如何培养学生创新意识［Ｊ］．现代教育科研论坛，２０１１（６）．
［２］汪小转．浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１（３６）．
［３］李爱党．谈数学课堂教学中如何培养学生的创新思维［Ｊ］．科教导报，２０１１（１３）．
【关键词】 课堂教学；培养学生；创新意识
创新思维能力属于具有高度灵活、机动性和新颖性的思维活动，培养学生的创新思维能力，是提高学生综合素质和推进新课程改革的重要任务. 培养中学生的创新能力要以培养想象力、求异思维、观察兴趣和诱发灵感为切入点. 理解和掌握基础知识是培养创造性思维能力的基础，学科的发展历程是激发创造性思维的动因，敢于猜测和设想，善于大胆地发问和表达自己的见解，是培养创造性思维的关键，通过“探究性学习”，达到综合能力的提高是教学的归宿.
要重视培养学生的创新意识. 以往的课堂过于封闭，形式单一，教学机械，基本上都是教师在上面口干舌燥的讲，学生在下面老老实实的听，气氛显得非常沉闷. 学生不能得以充分的自主，也无所谓探索，稚嫩的创新意识，也不敢表达出来，并逐渐被淡化. 因此，我们要改革课堂教学，把新的学习方式教给学生，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中力图创新、学会创新.
一、创设和谐的教学氛围，培养创新意识
俗话说“亲其师才信其道”. 教学过程实质上是师生情感交流的过程. 营造一种和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自主学习，师生平等对话，形成一个开放的思维空间，让学生积极思考，大胆想象，敢于标新立异，释放创新激情. 如在教学“圆的周长”时，我问学生：“圆的周长是指的哪部分？（应用了周长的概念）用什么方法可以测量？（圆的周长是曲线，用绕线法或滚动法可以化曲为直）不同的圆，周长相等吗？（让学生通过比较发现，不同的圆周长不一样）圆的周长与什么有关？（学生通过探讨圆的周长与直径的关系，发现它们的比值是固定的，从而得出圆的直径决定了它的周长）”学生带着一系列问题自觉地、全身心地投入到思考当中. 他们通过动手、动脑积极主动地参与到教学活动中. 同时教师还要尊重学生的创新活动，允许学生奇思妙想，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要给予补充，对那些不合理的问题要给予帮助. 如学生探索出任何一个圆的周长和直径的比值都相等时，老师告诉一个关于发现圆周率的故事，激发学生善于创新.
创设和谐、民主的课堂氛围，可使学生既增长了知识，开阔了眼界，又发展了智力，激发了思维，培养了学生的创新意识.
二、利用恰当的教学手段，促使创新意识的形成
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者. 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈. ”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要. 课堂教学中，恰当应用教学手段，唤起学生的创新潜力和激情，有助于学生创新意识的形成.
１. 创设问题情境，寓学于乐
问题是思维的火花，有趣的问题引入能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，激发学生的思维. 如教学“能被２，３，５整除的数的规律”时，我请同学们任意说出一个整数，我都知道它能不能被２，３，５整除. 学生听后立即兴奋起来，有了强烈的求知欲望. 然后，请同学来说出一些数，我来回答，请学生验证，结果让学生相信了. 同学们想不想知道其中的原因呢？请同学们去观察发现其中的规律. 这样把学生感兴趣的内容引进问题情景中，精心设疑，唤起学生对知识的渴求，激发学生的创新灵感.
２. 精选题材，创设思维空间
创新需要时间，更需要空间. 创新思维是在长期的实践探索活动中逐步形成的. 因此我们要精选教学题材，给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去突破、去创造. 如推导“圆的面积”时，学生分组操作. 把圆形学具剪裁，平均分成１６等分，毎一份是一个近似的等腰三角形，把这些等腰三角形拼成一个长方形. 通过图形的转化得出圆的面积等于长方形的面积.
三、精心设计练习，增强创新意识
学会用所学知识去解决问题，是培养学生创新意识的主要目的. 这就要求教师设计一些多样的开放性练习题. 我们在学习完圆的周长时，联系生活事例请同学们来设计４００米环形跑道. 学生首先要确定起点，要考虑有直道和弯道，有内道和外道. 然后应用所学知识计算出终点位置. 这样使学生把所学知识和实践活动相结合，更好地增强了学生的创新意识.
总之，在课堂教学中，教师必须转变教育观念，更新教育思想，充分利用各种条件创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新意识和创新能力.
【参考文献】
［１］黄晓妮．数学课堂教学中如何培养学生创新意识［Ｊ］．现代教育科研论坛，２０１１（６）．
［２］汪小转．浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１（３６）．
［３］李爱党．谈数学课堂教学中如何培养学生的创新思维［Ｊ］．科教导报，２０１１（１３）．