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摘要：语文综合实践活动是现行中职语文教材的重要组成部分，目的是培养学生的语文综合应用能力。本文围绕中职学校如何开展语文综合实践活动进行探索，通过四个具体做法来提高学生的语文综合应用能力。
关键词：中职语文 实践活动 具体做法
语文综合实践课作为语文教改的新亮点，已经在各个小学，职业学校被接受并付诸实施。开展语文综合实践课已经成为中职语文教学改革的发展趋势。笔者相信，随着教改的不断深入，综合实践课也会相继迎来它的春天。本文下面就以中职学期教育专业语文综合实践课的开展方面来论述如何将学前教育专业课与语文综合实践课相互渗透结合起来。
《走进新课程》中指出：“综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活或者是社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一个以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》“基本模块”中对语文综合实践课的要求是：“根据校园生活、社会生活、和职业生活确定活动的内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、综合评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业能力和职业情感。
学前教育专业主要涉及到的专业科目，如美工、键盘、舞蹈、美术、口语等，那么如何将这些专业知识融入到语文综合实践课中去呢？
（一） 首先，将语文综合实践活动与学前教育专业紧密结合，学以致用。
为专业服务语文是人们学习和工作的工具，更是学生学习其它功课的基础，中职语文教学的实用性更应该体现在：它是中职学生学习专业课的基础，是他们现在学习、将来求职就业必不可少的工具。因此，从职业教育课程体系来看，中职语文应该具备其独特的功能，应该与普通语文不同。不同的专业有不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，学前教育专业也是如此，这就要求在具体的语文教学中，尤其是在语文综合实践课中，在完成其基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，把这两者有机地结合起来，实现语文与学前教育专业的深度融合。在实践课的设计上本着以语文为出发点，突显实践课的语文性与实践性。比如我们在开展《家乡山水家乡情》语文综合实践活动时，我让同学们把搜集到的关于家乡的历史，文化、传统等都用他们专业课所学到的技能展现出来。比如在讲述家乡的历史故事时，他们用的是幼儿口语展现的我们家乡名字来历和所涉及到的历史故事；展现民俗风情时有的同学用剪纸的形式展现我们当地的一些婚丧嫁娶的习俗；还有的同学将我们当地的一些风景名胜编写成儿歌唱出来，更有的同学将我们家乡的鼓子秧歌表演出来还辅之以生动的解说……，所有这些不但使我们的语文课上的生动，而且让学生在锻炼语文能力的同时提高了她们的专业技能，这样的课学生喜欢上，也收效颇丰。
（二） 其次，在综合实践课的设计上向学前教育专业知识靠拢。
我所任教的中职生所用教材是赵君虎主编的山东省职业教育教材编写组编著的《语文》，共三册。该教材共有十个专门的综合实践活动题材。主要内容为，第一册：1、说好普通话，朋友遍天下；2、故乡山水故乡情；3、牛刀小试写通知。第二册：1、每逢佳节倍思亲；2、锦上添花巧命名；3、课外阅读知多少。第三册：1、职海扬帆会有时；2、指点如画的江山；3、滴水之恩，涌泉相报；4、构建温馨的家园。
这些实践课我会尽量选择学生喜欢的、又能让学前教育学生的技能得到充分发挥的课题。比如“说好普通话，朋友遍天下”这个实践课材料就很好。这次实践课让学生交流展示的时候，可以让他们演讲比赛、讲故事比赛、古诗文朗诵比赛，锻炼普通话水平，学生还自己创设情境：比如如何与幼儿交流，用怎样的语言和他们交流，怎样指出幼儿的错误让幼儿更容易接受等等，让学生在掌握普通话的基础上，做到语言生动化、形象并且有趣味，让他们的语言人性化、个性化。“故乡山水故乡情”这个实践课题也很适合幼师学生，在交流展示学生的成果时，有的学生用幼儿板报的形式设计了有关故乡风景的手抄报；有的学生展示家乡的剪纸艺术；有的同学用幼儿口语讲述家乡美丽生动的传说故事；有的同学自编歌词，称颂赞美家乡，还配上了舞蹈，跳出来，异常生动美丽，让我们能从多个角度了解我们的家乡。这样的实践课上起来，趣味十足，不但提高了幼师教育专业学习语文的积极性，对他们专业课的学习也具有很好的促进作用。
（三）再次，建立有利于幼师专业学习的综合实践课活动形式。
（一）常见的一般形式：
1、完成作业竞争型 2、朗诵小品表演型 3、话题热点辩论型 4、知识卡片游戏型 5、专题讲座赏析型 6、成果展示综合型
（二）与学前教育专业相结合的特色形式
1、幼教专题调查报告型 2、幼教技能展示比赛型
3、幼儿口语故事讲述型 4、采风访谈名角型 5、毕业生经验交流型6、心理健康拓展活动型 7、幼教实用文体写作型
（四）最后，还要建立更加科学的职校语文教学评价体系
面对已不存在甄别选拔功能的职业学校语文教学，我们应构建“以人为本、建立自信、促进发展”的新型评价体系，即以促进学生的发展为核心，改进考试方法，注重实训考核，强化平时训练。出于中职语文教学的特殊性和差异性，这就决定了学前教育专业和别的专业的考核侧重点不一样，比如同样是口语训练，学前教育专业考核时分值就要高一些，而汽修类专业就可以相对低一点。所以我们的评价要针对专业“立足过程，促进发展；立足现在，着眼未来”，以促进学生多方面潜能发展为目标，尊重学生个性及个性差异，倡导评价标准、评价主体多元化的综合素质考查，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步和发展；开放性地、多层面地、全面地评价学生，反映学生完整的语文学习的面貌；关注学生成长与进步，使学生体验成功，感受激励。为学生的言语理解与表达搭建一个生命的舞台，注重激发学生表达的欲望，引领学生感悟文本的意蕴，倡导学生独特的体验与个性化的理解，从而促进语文综合实践课堂有效教学的发展。
综上所述，笔者认为中职学前教育专业语文综合实践课的开展应结合专业实际，构建一个有别于其它专业的具有幼教专业特点的语文综合实践课体系。让学生在掌握一定的语文基础知识，形成基本能力的前提下，彰显幼教专业的职业特色，使语文教学的重点难点，辐射到幼教专业、岗位上。
关键词：中职语文 实践活动 具体做法
语文综合实践课作为语文教改的新亮点，已经在各个小学，职业学校被接受并付诸实施。开展语文综合实践课已经成为中职语文教学改革的发展趋势。笔者相信，随着教改的不断深入，综合实践课也会相继迎来它的春天。本文下面就以中职学期教育专业语文综合实践课的开展方面来论述如何将学前教育专业课与语文综合实践课相互渗透结合起来。
《走进新课程》中指出：“综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活或者是社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一个以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》“基本模块”中对语文综合实践课的要求是：“根据校园生活、社会生活、和职业生活确定活动的内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、综合评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业能力和职业情感。
学前教育专业主要涉及到的专业科目，如美工、键盘、舞蹈、美术、口语等，那么如何将这些专业知识融入到语文综合实践课中去呢？
（一） 首先，将语文综合实践活动与学前教育专业紧密结合，学以致用。
为专业服务语文是人们学习和工作的工具，更是学生学习其它功课的基础，中职语文教学的实用性更应该体现在：它是中职学生学习专业课的基础，是他们现在学习、将来求职就业必不可少的工具。因此，从职业教育课程体系来看，中职语文应该具备其独特的功能，应该与普通语文不同。不同的专业有不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，学前教育专业也是如此，这就要求在具体的语文教学中，尤其是在语文综合实践课中，在完成其基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，把这两者有机地结合起来，实现语文与学前教育专业的深度融合。在实践课的设计上本着以语文为出发点，突显实践课的语文性与实践性。比如我们在开展《家乡山水家乡情》语文综合实践活动时，我让同学们把搜集到的关于家乡的历史，文化、传统等都用他们专业课所学到的技能展现出来。比如在讲述家乡的历史故事时，他们用的是幼儿口语展现的我们家乡名字来历和所涉及到的历史故事；展现民俗风情时有的同学用剪纸的形式展现我们当地的一些婚丧嫁娶的习俗；还有的同学将我们当地的一些风景名胜编写成儿歌唱出来，更有的同学将我们家乡的鼓子秧歌表演出来还辅之以生动的解说……，所有这些不但使我们的语文课上的生动，而且让学生在锻炼语文能力的同时提高了她们的专业技能，这样的课学生喜欢上，也收效颇丰。
（二） 其次，在综合实践课的设计上向学前教育专业知识靠拢。
我所任教的中职生所用教材是赵君虎主编的山东省职业教育教材编写组编著的《语文》，共三册。该教材共有十个专门的综合实践活动题材。主要内容为，第一册：1、说好普通话，朋友遍天下；2、故乡山水故乡情；3、牛刀小试写通知。第二册：1、每逢佳节倍思亲；2、锦上添花巧命名；3、课外阅读知多少。第三册：1、职海扬帆会有时；2、指点如画的江山；3、滴水之恩，涌泉相报；4、构建温馨的家园。
这些实践课我会尽量选择学生喜欢的、又能让学前教育学生的技能得到充分发挥的课题。比如“说好普通话，朋友遍天下”这个实践课材料就很好。这次实践课让学生交流展示的时候，可以让他们演讲比赛、讲故事比赛、古诗文朗诵比赛，锻炼普通话水平，学生还自己创设情境：比如如何与幼儿交流，用怎样的语言和他们交流，怎样指出幼儿的错误让幼儿更容易接受等等，让学生在掌握普通话的基础上，做到语言生动化、形象并且有趣味，让他们的语言人性化、个性化。“故乡山水故乡情”这个实践课题也很适合幼师学生，在交流展示学生的成果时，有的学生用幼儿板报的形式设计了有关故乡风景的手抄报；有的学生展示家乡的剪纸艺术；有的同学用幼儿口语讲述家乡美丽生动的传说故事；有的同学自编歌词，称颂赞美家乡，还配上了舞蹈，跳出来，异常生动美丽，让我们能从多个角度了解我们的家乡。这样的实践课上起来，趣味十足，不但提高了幼师教育专业学习语文的积极性，对他们专业课的学习也具有很好的促进作用。
（三）再次，建立有利于幼师专业学习的综合实践课活动形式。
（一）常见的一般形式：
1、完成作业竞争型 2、朗诵小品表演型 3、话题热点辩论型 4、知识卡片游戏型 5、专题讲座赏析型 6、成果展示综合型
（二）与学前教育专业相结合的特色形式
1、幼教专题调查报告型 2、幼教技能展示比赛型
3、幼儿口语故事讲述型 4、采风访谈名角型 5、毕业生经验交流型6、心理健康拓展活动型 7、幼教实用文体写作型
（四）最后，还要建立更加科学的职校语文教学评价体系
面对已不存在甄别选拔功能的职业学校语文教学，我们应构建“以人为本、建立自信、促进发展”的新型评价体系，即以促进学生的发展为核心，改进考试方法，注重实训考核，强化平时训练。出于中职语文教学的特殊性和差异性，这就决定了学前教育专业和别的专业的考核侧重点不一样，比如同样是口语训练，学前教育专业考核时分值就要高一些，而汽修类专业就可以相对低一点。所以我们的评价要针对专业“立足过程，促进发展；立足现在，着眼未来”，以促进学生多方面潜能发展为目标，尊重学生个性及个性差异，倡导评价标准、评价主体多元化的综合素质考查，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步和发展；开放性地、多层面地、全面地评价学生，反映学生完整的语文学习的面貌；关注学生成长与进步，使学生体验成功，感受激励。为学生的言语理解与表达搭建一个生命的舞台，注重激发学生表达的欲望，引领学生感悟文本的意蕴，倡导学生独特的体验与个性化的理解，从而促进语文综合实践课堂有效教学的发展。
综上所述，笔者认为中职学前教育专业语文综合实践课的开展应结合专业实际，构建一个有别于其它专业的具有幼教专业特点的语文综合实践课体系。让学生在掌握一定的语文基础知识，形成基本能力的前提下，彰显幼教专业的职业特色，使语文教学的重点难点，辐射到幼教专业、岗位上。