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化学是以实验为基础的一门科学,化学科学的形成、发展、各物质间的相互转化关系,理论的推断,化学概念的形成,知识的巩固,观察现象,分析问题,解决问题能力的培养,科学态度,科学方法的培养都需要化学实验的验证或发现。实验教学是化学教学重要组成部分。实验是使学生获得知识,培养动手能力,培养基本操作技能,发展智力的重要途径。实验是突破教材难点,掌握重点,达到良好记忆的手段,是化学教学的中心环节。学生往往带着浓厚的兴趣,很高的积极性来做实验,教师要因势利导,把学生的主动性、积极性正确引导,成就化学教学的高效性。
一、认真预习实验要点,明确实验目的。
为了避免学生盲目实验,实验前应让学生复习好有关的课本内容,预习实验报告册,明确实验内容,熟悉实验步骤,要求学生写预习报告,报告应包括实验目的、取用的仪器和药品、实验装置图、实验步骤、应观察的现象、现象的解释和实验的结论、对本实验的疑点分析和改进的方法,通过预习报告的书写,学生对整个实验过程记忆深刻,各步所需的仪器、药品清晰,各实验应观察的现象了如指掌,这样,学生对实验胸有成竹,不会再“照方抓药”了。例如,高一学生实验三:碱金属及其化合物的性质中,教材陈述的实验目的:(1)通过钠及其化合物的性质实验,加深对碱金属及其化合物性质的认识。(2)初步学会利用焰色反应检验钾离子和钠离子。
教师需要引导学生实验室完成以下学习研究:
(1)能正确取用钠,验证钠与水、氧气的反应,并对产生的一系列现象做出合理的解释。
(2)能正确使用加热的方法分解NaHCO3固体,并检验其分解产物。
(3)细心观察NaHCO3与Na2CO3分别与盐酸反应的现象,认识两者性质的差异。
(4)初步学会利用焰色反应检验钾离子和钠离子。
(5)归纳本实验中运用的实验方法:控制实验条件和对比实验。
(6)总结实验过程,指出实验异常之处,记录并分析其可能原因。
(7)在条件许可的情况下对异常实验现象进行探究。
(8)在科学探究过程中,保持以实验事实为依据,严谨求实勇于创新的科学态度。
二、鼓励学生创新意识。
在教导学生认真地按照要求有条不紊地进行实验的同时,也要鼓励学生对实验提出改进的方法,允许学生进行探索性的实验,为学生进行探索性实验提供必要的仪器和药品,在讲授《富集在海水中的元素——氯》的这一课题时,我先让学生回忆实验室制备氯气的药品和发生装置,在引导学生分析实验室制取氯气所用药品的状态,再进行质疑能否用制备氧气的两套装置来制备氯气,经过讨论学生很轻松的得出结论。然后,立刻让学生进行实验探究,乘热打铁在引导分析这套装置的优缺点,启发学生对氯气发生装置进行再设计,结果学生一经点拨,启动了学生的思维,最后学生设计出了十几套可行的发生装置。有些教师为了培养学生的创新精神,给每个实验小组准备的实验器材都不一样,然后再让小组进行交流,对比各自设计装置的优缺点和可行性,这样的方式也很有效。
三、培养学生重视实验基本操作能力。
实践证明,对一些较简单的实验,经常在老师指导下,让学生动手去做,除了增加他们的操作机会以外,还可以起到两个作用:(1)使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作(如试剂的取用,取量的多少,试管夹持,一般加热等等)及时发现错误,及时纠正,给学生以深刻的印象。(2)在实验过程中,向“学生恰当地提出问题,让学生在解决问题的过程中,使所学的知识更加系统化和深化,而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
四、有效交流,能力突破
针对有效交流,一直是我比较困惑的问题,而这次外出听课,给了我一些启发,如:有些教师把学生分组实验过程中出现的问题、实验中的组员的精彩表现、有代表性的实验现象等,用数码相机拍下来,直接放在大屏幕上,这样的做法即有针对性又可以吸引所有学生的眼球。而通过有效的交流,不仅可以让知识得以升华,也可以让学生的口头表达能力、分析能力、解决实际问题的能力、概括总结的能力等都可以得到提升。
通过实施以上措施,学生的实验行为习惯得到明显的改善,实验操作能力明显提高,具备了一定的实验探究能力。在高中化学教学中,更要求教师能充分的利用实验手段,不断培养学生的研究、分析、观察的能力,同时更重要的是让学生自己动手,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,在教学中提高课堂效率!
一、认真预习实验要点,明确实验目的。
为了避免学生盲目实验,实验前应让学生复习好有关的课本内容,预习实验报告册,明确实验内容,熟悉实验步骤,要求学生写预习报告,报告应包括实验目的、取用的仪器和药品、实验装置图、实验步骤、应观察的现象、现象的解释和实验的结论、对本实验的疑点分析和改进的方法,通过预习报告的书写,学生对整个实验过程记忆深刻,各步所需的仪器、药品清晰,各实验应观察的现象了如指掌,这样,学生对实验胸有成竹,不会再“照方抓药”了。例如,高一学生实验三:碱金属及其化合物的性质中,教材陈述的实验目的:(1)通过钠及其化合物的性质实验,加深对碱金属及其化合物性质的认识。(2)初步学会利用焰色反应检验钾离子和钠离子。
教师需要引导学生实验室完成以下学习研究:
(1)能正确取用钠,验证钠与水、氧气的反应,并对产生的一系列现象做出合理的解释。
(2)能正确使用加热的方法分解NaHCO3固体,并检验其分解产物。
(3)细心观察NaHCO3与Na2CO3分别与盐酸反应的现象,认识两者性质的差异。
(4)初步学会利用焰色反应检验钾离子和钠离子。
(5)归纳本实验中运用的实验方法:控制实验条件和对比实验。
(6)总结实验过程,指出实验异常之处,记录并分析其可能原因。
(7)在条件许可的情况下对异常实验现象进行探究。
(8)在科学探究过程中,保持以实验事实为依据,严谨求实勇于创新的科学态度。
二、鼓励学生创新意识。
在教导学生认真地按照要求有条不紊地进行实验的同时,也要鼓励学生对实验提出改进的方法,允许学生进行探索性的实验,为学生进行探索性实验提供必要的仪器和药品,在讲授《富集在海水中的元素——氯》的这一课题时,我先让学生回忆实验室制备氯气的药品和发生装置,在引导学生分析实验室制取氯气所用药品的状态,再进行质疑能否用制备氧气的两套装置来制备氯气,经过讨论学生很轻松的得出结论。然后,立刻让学生进行实验探究,乘热打铁在引导分析这套装置的优缺点,启发学生对氯气发生装置进行再设计,结果学生一经点拨,启动了学生的思维,最后学生设计出了十几套可行的发生装置。有些教师为了培养学生的创新精神,给每个实验小组准备的实验器材都不一样,然后再让小组进行交流,对比各自设计装置的优缺点和可行性,这样的方式也很有效。
三、培养学生重视实验基本操作能力。
实践证明,对一些较简单的实验,经常在老师指导下,让学生动手去做,除了增加他们的操作机会以外,还可以起到两个作用:(1)使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作(如试剂的取用,取量的多少,试管夹持,一般加热等等)及时发现错误,及时纠正,给学生以深刻的印象。(2)在实验过程中,向“学生恰当地提出问题,让学生在解决问题的过程中,使所学的知识更加系统化和深化,而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
四、有效交流,能力突破
针对有效交流,一直是我比较困惑的问题,而这次外出听课,给了我一些启发,如:有些教师把学生分组实验过程中出现的问题、实验中的组员的精彩表现、有代表性的实验现象等,用数码相机拍下来,直接放在大屏幕上,这样的做法即有针对性又可以吸引所有学生的眼球。而通过有效的交流,不仅可以让知识得以升华,也可以让学生的口头表达能力、分析能力、解决实际问题的能力、概括总结的能力等都可以得到提升。
通过实施以上措施,学生的实验行为习惯得到明显的改善,实验操作能力明显提高,具备了一定的实验探究能力。在高中化学教学中,更要求教师能充分的利用实验手段,不断培养学生的研究、分析、观察的能力,同时更重要的是让学生自己动手,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,在教学中提高课堂效率!