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摘要：小组合作是在教育改革深入发展的背景下，为应对新形势下高中教学的挑战而提出的创新性教学方法。该方法一经提出就被广泛运用到一线教学的各个学科之中。本文针对小组合作在高中物理教学中的应用问题，从可能性、创新性、具体策略和应该注意的问题等方面进行了分析，旨在为广大教师在高中物理教学中采用小组合作提供一些思路。
关键词：小组合作；高中物理；教学；应用
物理学科是一门兼具科学性与严谨性的学科，高中阶段的物理学习包括必修教材两本和选修教材五本，内容复杂而繁多，学习难度不小。《新课程高中物理标准》对高中物理教学的要求是：注重自主学习、采用多样化的教学形式。为了突显学生的课堂主体地位，改变传统课堂教师独角戏的现实，进一步提升高中物理教學的质量和效果，小组合作越来越受到一线物理教师的青睐，被广泛应用到教学实践中。
一、在高中物理教学中采用小组合作的可能性与创新性
1、在高中物理教学中采用小组合作的可能性。与高中各学科相比，物理学科难度较大，教学内容中死记硬背的知识不多，学习过程主要以逻辑推理、实验分析为主。这就要求高中物理教学充分尊重学生的主体地位，利用好学生这一重要的课堂资源。小组合作学习要求学生具备一定的知识基础，并在充分准备的基础上，通过实验观察和推理分析总结学科知识和规律。高中阶段，学生通过之前义务教育阶段的学习，已经具备了一定的学科思维和知识储备，拥有一定的综合分析和自我控制能力，同时利用物理实验室的实验条件支持，小组合作进入高中物理教学便拥有了充分的可能性。
2、在高中物理教学中采用小组合作的创新性。小组合作是高中物理教学在方法和形式上的一个创新，对于学生而言是一种相对新颖的学习方式，将一个人单打独斗的孤单式学习变成集体的活动，成为了为了实现共同目标而不断努力的过程，同时组间和组内都能存在一定程度上的竞争，创新了调动学生课堂积极性的方法。同时，创新了情感价值观教学目标的实现形式，化有形教育于无形，在潜移默化中自然养成团队合作的习惯，增强集体认同感和团队合作意识。
二、在高中物理教学中采用小组合作的具体策略
1、课前充分准备，合理分配组内任务。课前准备是完整教学过程中非常重要的一环，小组成员的任务分配对于教学效果有着重要的影响。因而在高中物理教学小组合作过程中，教师要合理地布置课前准备任务，并及时指导和检查，同时注意小组构成的合理性，要注意组内不同程度学生的搭配。布置任务时，要充分考虑学生的课堂参与性，要给学生创造自主发挥的空间。也要考虑任务的难以程度，要布置在学生主动思考、积极准备下能够完成的任务，太简单和太难的问题容易使小组合作流于形式，不利于教学工作的顺利展开。
2、关注课程实施，教学过程动态生成。小组合作追求的是一种共享领导、互助交流、责任明确的学习形式，旨在通过课程的实施调动学生参与课堂的热情，锻炼学生的交际能力和实践能力。教学过程中通过师生互动、生生互动来完成，能够让学生在实际学习中体验到真实的情感和解决问题的快乐。例如在讲解《研究平抛运动的规律》这一课时，要引导学生经过不断思考、交流而后获得关于平抛运动的认识，进而展示自己经过实验验证后的推断，分析规律。在交流中为学生提供自我展示的机会，并在争辩和启发中获得正确的知识，整个过程将是一个自然生成的过程。
3、注重课堂管理，教学效果明显高效。小组合作进入高中物理课教学后，课堂的管理方式也随之而变。教师的课堂管理任务将变为：协调活动、促进交流、答疑解惑和秩序维持。小组合作发生在课堂上，学生要讨论研究、要合作交流，所以课堂一定不是鸦雀无声的，那么当小组合作任务结束，全体班级学生一起完成知识学习时，就要求迅速做到安静。在课堂管理时，还要关注学生的主体感受，及时评价和表扬，要对学生的优秀表现给予肯定和鼓励。這样才能提高教学效果，实现课堂教学的高效性。
三、在高中物理教学中采用小组合作应注意的问题
1、教师是课堂的领航者，要注意对教材的充分把握。小组合作中，学生的学习过程是一个自主探究、合作学习的过程，不再是跟上老师思路，而是具有自己的思维过程。小组合作强调学生的团队合作，是在交流与合作的过程中完成学习任务。高中学生的想象力和创造力很强，课堂上常常会产生新奇的问题和想法，特别是物理教学中的实验较多，奇思妙想的出现也并不少见。这就要求作为课堂领航者的教师，对于教材内容要有充分的把握，对知识背景和运用情况有精心的准备，防止无法解答学生课堂问题的尴尬局面出现。对学生意外问题的圆满回答能够提高教学的实际效果，激发学生的学习热情，促进物理学习。
2、合作并非万能，要注意对开展合作时机的准确把握。任何一种教学方法都不是万能的，小组合作也是如此。加之受到物理教学课程内容的限制，小组合作并不需要每节课都用，只有把握好运用的时机，才能使小组合作的作用恰当发挥。高中物理教学开展小组合作，时机应该选择需要突破重难点的时候、学生想法意见不统一的时候、可以进行课堂实验的时候等。
参考文献
[1] 韩爱明.小组合作学习在高中物理教学中的实践[J].新课程（中学），2015（17）：113.
[2] 陈新平.小组合作教学法在高中物理教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015（10）：113.
[3] 蔡世要.谈谈小组合作在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（45）：160.
[4] 翟周宇.小组合作式学习在高中物理教学中的应用[J].西部皮革，2016（45）：133.
[5] 李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西：陕西师范大学，2012.
[6] 臧金娟.小组合作教学法在高中物理教学中应用与研究[D].山东：鲁东大学，2013.
关键词：小组合作；高中物理；教学；应用
物理学科是一门兼具科学性与严谨性的学科，高中阶段的物理学习包括必修教材两本和选修教材五本，内容复杂而繁多，学习难度不小。《新课程高中物理标准》对高中物理教学的要求是：注重自主学习、采用多样化的教学形式。为了突显学生的课堂主体地位，改变传统课堂教师独角戏的现实，进一步提升高中物理教學的质量和效果，小组合作越来越受到一线物理教师的青睐，被广泛应用到教学实践中。
一、在高中物理教学中采用小组合作的可能性与创新性
1、在高中物理教学中采用小组合作的可能性。与高中各学科相比，物理学科难度较大，教学内容中死记硬背的知识不多，学习过程主要以逻辑推理、实验分析为主。这就要求高中物理教学充分尊重学生的主体地位，利用好学生这一重要的课堂资源。小组合作学习要求学生具备一定的知识基础，并在充分准备的基础上，通过实验观察和推理分析总结学科知识和规律。高中阶段，学生通过之前义务教育阶段的学习，已经具备了一定的学科思维和知识储备，拥有一定的综合分析和自我控制能力，同时利用物理实验室的实验条件支持，小组合作进入高中物理教学便拥有了充分的可能性。
2、在高中物理教学中采用小组合作的创新性。小组合作是高中物理教学在方法和形式上的一个创新，对于学生而言是一种相对新颖的学习方式，将一个人单打独斗的孤单式学习变成集体的活动，成为了为了实现共同目标而不断努力的过程，同时组间和组内都能存在一定程度上的竞争，创新了调动学生课堂积极性的方法。同时，创新了情感价值观教学目标的实现形式，化有形教育于无形，在潜移默化中自然养成团队合作的习惯，增强集体认同感和团队合作意识。
二、在高中物理教学中采用小组合作的具体策略
1、课前充分准备，合理分配组内任务。课前准备是完整教学过程中非常重要的一环，小组成员的任务分配对于教学效果有着重要的影响。因而在高中物理教学小组合作过程中，教师要合理地布置课前准备任务，并及时指导和检查，同时注意小组构成的合理性，要注意组内不同程度学生的搭配。布置任务时，要充分考虑学生的课堂参与性，要给学生创造自主发挥的空间。也要考虑任务的难以程度，要布置在学生主动思考、积极准备下能够完成的任务，太简单和太难的问题容易使小组合作流于形式，不利于教学工作的顺利展开。
2、关注课程实施，教学过程动态生成。小组合作追求的是一种共享领导、互助交流、责任明确的学习形式，旨在通过课程的实施调动学生参与课堂的热情，锻炼学生的交际能力和实践能力。教学过程中通过师生互动、生生互动来完成，能够让学生在实际学习中体验到真实的情感和解决问题的快乐。例如在讲解《研究平抛运动的规律》这一课时，要引导学生经过不断思考、交流而后获得关于平抛运动的认识，进而展示自己经过实验验证后的推断，分析规律。在交流中为学生提供自我展示的机会，并在争辩和启发中获得正确的知识，整个过程将是一个自然生成的过程。
3、注重课堂管理，教学效果明显高效。小组合作进入高中物理课教学后，课堂的管理方式也随之而变。教师的课堂管理任务将变为：协调活动、促进交流、答疑解惑和秩序维持。小组合作发生在课堂上，学生要讨论研究、要合作交流，所以课堂一定不是鸦雀无声的，那么当小组合作任务结束，全体班级学生一起完成知识学习时，就要求迅速做到安静。在课堂管理时，还要关注学生的主体感受，及时评价和表扬，要对学生的优秀表现给予肯定和鼓励。這样才能提高教学效果，实现课堂教学的高效性。
三、在高中物理教学中采用小组合作应注意的问题
1、教师是课堂的领航者，要注意对教材的充分把握。小组合作中，学生的学习过程是一个自主探究、合作学习的过程，不再是跟上老师思路，而是具有自己的思维过程。小组合作强调学生的团队合作，是在交流与合作的过程中完成学习任务。高中学生的想象力和创造力很强，课堂上常常会产生新奇的问题和想法，特别是物理教学中的实验较多，奇思妙想的出现也并不少见。这就要求作为课堂领航者的教师，对于教材内容要有充分的把握，对知识背景和运用情况有精心的准备，防止无法解答学生课堂问题的尴尬局面出现。对学生意外问题的圆满回答能够提高教学的实际效果，激发学生的学习热情，促进物理学习。
2、合作并非万能，要注意对开展合作时机的准确把握。任何一种教学方法都不是万能的，小组合作也是如此。加之受到物理教学课程内容的限制，小组合作并不需要每节课都用，只有把握好运用的时机，才能使小组合作的作用恰当发挥。高中物理教学开展小组合作，时机应该选择需要突破重难点的时候、学生想法意见不统一的时候、可以进行课堂实验的时候等。
参考文献
[1] 韩爱明.小组合作学习在高中物理教学中的实践[J].新课程（中学），2015（17）：113.
[2] 陈新平.小组合作教学法在高中物理教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015（10）：113.
[3] 蔡世要.谈谈小组合作在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（45）：160.
[4] 翟周宇.小组合作式学习在高中物理教学中的应用[J].西部皮革，2016（45）：133.
[5] 李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西：陕西师范大学，2012.
[6] 臧金娟.小组合作教学法在高中物理教学中应用与研究[D].山东：鲁东大学，2013.