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摘要：问题的设计离不开问题情境的创设，教师如何才能有效地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而激发学生探究的欲望，促使学生自主地、积极地、能动地、创造性地进行思考。
关键词：小学；语文；研学问题；情境创设
随着番禺区“研学后教”教育理念不断深入人心，在义务教育阶段尤其是小学阶段，过重的课业负担严重损害青少年身心健康。小学义务教育阶段，教师课堂教学内容的精心设计有利于减轻课业负担。如何进一步通过高效课堂教学来减轻课业负担，就需要教师精心设计本学科教学的核心内容——“研学问题”。
在实施“研学后教”新课程改革的今天，小学语文课堂教学内容的精心设计势在必行。在课堂教学上，越来越多的学生开始厌倦平铺直叙的教学形式，枯燥，乏味的课堂严重影响了学生的听课效率。越来越多的学生喜欢情境教学。在情境教学中，学生能充分体验学习的丰富多彩，体验学习带来的乐趣。语文课堂上的情境铺垫，有利于学生进一步研讨“研学问题”，掌握课堂核心内容。语文课堂上的情境铺垫对于“研学问题”的设置起着不可小觑的作用。我们将从以下几个方面探讨小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究。
一、小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，不能脱离“研学后教”教育理念
“研学后教”是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的教育理念。小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究也应重视“研学”。教师课前的“研”，就要深入研究课标、教材和学情、学法，就要充分考虑情境创设在“研学问题”上的作用。这有利于教师编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在情境铺垫“研学案”的指引下，通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提高了课堂效率。师生的“情境研学”体现了以生为本的教育理念，有“研学后教”教育理论支撑，能更好的促进高效课堂的探究，促进学生的全面发展。
二、小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，不能脱离“研学目标”
“研学问题”是学科教学的核心问题，“研学问题”是根据“研学目标”设定的，小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，当然也不能脱离“研学目标”。
小学语文课堂上创设“研学问题”情境，必须要围绕“研学问题”。只要创设的“研学问题”情境，没有脱离“研学目标”，课堂上的教学就不会偏离教学主题，这也有利于吸引学生对学科核心内容“研学问题”的探讨。小学语文课堂上创设“研学问题”情境，能够引发学生的对“研学问题”认知上的冲突，能够激发学生进一步探究的兴趣。建立在情境冲突上的“研学问题”一旦得以解决，学生自然能理解本文的核心内容，把握中心思想。同时也有助于学生获得学习上的成就感，更加主动参与到文本的研讨，形成“师—生”共进的良好局面。
三、小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，可以充分利用信息技术
近年来信息技术的快速发展，给课堂教学带来了革命性的变化，网络资源与学科教学更加紧密相关。小学语文课堂教学必须符合学生的年龄特点。小学生处于低年龄段，处于形象思维时期，对枯燥的文字反应较为缓慢，对抽象语言文字中所描绘的场景很难充分理解，比较难进入状态，探讨课堂教学核心“研学问题”。但是小学生比较容易接受直观的、具体的事物，在创设的情境中会给学生创设不同的思维情境，引导学生与文本对话，使学生快速进入文本的情境中，充分调动学生学习的积极性。
信息技术带来多样化的情境创设，可以在课堂上利用图像创设情境，可以在课堂上利用动画创设情境，可以在课堂上利用视频创设情境，使学生快速过渡到对“研学问题”的研究。图像还包括剪贴画、挂图、教材道具、电教画面等。语文教学注重文化熏陶，文化属于抽象范畴，小学生不容易理解。如果运用图像、动画、视频情境极大地增强了学生对文化内容的感知，极大地提高了小学生学习语文的兴趣，并且加深了对文本知识的理解。在此情境上所提出的“研学问题”，不仅增大了课堂教学核心的深度，而且也有利于培养学生的求学欲望。
例如：人教课标版六年级上册《穷人》，是俄国作家列夫’托尔斯泰的一篇文章，反映的是沙俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。教学设计试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节，在课堂教学上，以图片配乐导入，出示当今中国穷人生活的照片。让同学们在这样的情境下，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。这有利于进一步探讨“研学问题”：请同学们再读课文，边读边想托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？
“研学问题”是产生求知欲的源泉，“教师如何带着研学问题讲，学生如何探讨研学问题”是教学实践中常见的教学问题。在小学语文课堂教学中，如果在设置研学问题的时候，能恰当引用教学情境往往取得较好的效果。因此，教师有必要的课堂教学上，应根据课堂的研学目标，创设具有价值的教学情境。
因此，基于“研学后教”的理念下，构建小学语文高效课堂，突出小学语文教学“研学问题”的设计，问题的设计离不开问题情境的创设，教师需有效地设置问题，形成各种不同的问题情境，才能有效激发学生的探究欲望，促使学生自主地、积极地、能动地、创造性地进行思考。
关键词：小学；语文；研学问题；情境创设
随着番禺区“研学后教”教育理念不断深入人心，在义务教育阶段尤其是小学阶段，过重的课业负担严重损害青少年身心健康。小学义务教育阶段，教师课堂教学内容的精心设计有利于减轻课业负担。如何进一步通过高效课堂教学来减轻课业负担，就需要教师精心设计本学科教学的核心内容——“研学问题”。
在实施“研学后教”新课程改革的今天，小学语文课堂教学内容的精心设计势在必行。在课堂教学上，越来越多的学生开始厌倦平铺直叙的教学形式，枯燥，乏味的课堂严重影响了学生的听课效率。越来越多的学生喜欢情境教学。在情境教学中，学生能充分体验学习的丰富多彩，体验学习带来的乐趣。语文课堂上的情境铺垫，有利于学生进一步研讨“研学问题”，掌握课堂核心内容。语文课堂上的情境铺垫对于“研学问题”的设置起着不可小觑的作用。我们将从以下几个方面探讨小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究。
一、小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，不能脱离“研学后教”教育理念
“研学后教”是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的教育理念。小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究也应重视“研学”。教师课前的“研”，就要深入研究课标、教材和学情、学法，就要充分考虑情境创设在“研学问题”上的作用。这有利于教师编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在情境铺垫“研学案”的指引下，通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提高了课堂效率。师生的“情境研学”体现了以生为本的教育理念，有“研学后教”教育理论支撑，能更好的促进高效课堂的探究，促进学生的全面发展。
二、小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，不能脱离“研学目标”
“研学问题”是学科教学的核心问题，“研学问题”是根据“研学目标”设定的，小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，当然也不能脱离“研学目标”。
小学语文课堂上创设“研学问题”情境，必须要围绕“研学问题”。只要创设的“研学问题”情境，没有脱离“研学目标”，课堂上的教学就不会偏离教学主题，这也有利于吸引学生对学科核心内容“研学问题”的探讨。小学语文课堂上创设“研学问题”情境，能够引发学生的对“研学问题”认知上的冲突，能够激发学生进一步探究的兴趣。建立在情境冲突上的“研学问题”一旦得以解决，学生自然能理解本文的核心内容，把握中心思想。同时也有助于学生获得学习上的成就感，更加主动参与到文本的研讨，形成“师—生”共进的良好局面。
三、小学语文学科“研学问题”设计内容的情境创设研究，可以充分利用信息技术
近年来信息技术的快速发展，给课堂教学带来了革命性的变化，网络资源与学科教学更加紧密相关。小学语文课堂教学必须符合学生的年龄特点。小学生处于低年龄段，处于形象思维时期，对枯燥的文字反应较为缓慢，对抽象语言文字中所描绘的场景很难充分理解，比较难进入状态，探讨课堂教学核心“研学问题”。但是小学生比较容易接受直观的、具体的事物，在创设的情境中会给学生创设不同的思维情境，引导学生与文本对话，使学生快速进入文本的情境中，充分调动学生学习的积极性。
信息技术带来多样化的情境创设，可以在课堂上利用图像创设情境，可以在课堂上利用动画创设情境，可以在课堂上利用视频创设情境，使学生快速过渡到对“研学问题”的研究。图像还包括剪贴画、挂图、教材道具、电教画面等。语文教学注重文化熏陶，文化属于抽象范畴，小学生不容易理解。如果运用图像、动画、视频情境极大地增强了学生对文化内容的感知，极大地提高了小学生学习语文的兴趣，并且加深了对文本知识的理解。在此情境上所提出的“研学问题”，不仅增大了课堂教学核心的深度，而且也有利于培养学生的求学欲望。
例如：人教课标版六年级上册《穷人》，是俄国作家列夫’托尔斯泰的一篇文章，反映的是沙俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。教学设计试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节，在课堂教学上，以图片配乐导入，出示当今中国穷人生活的照片。让同学们在这样的情境下，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。这有利于进一步探讨“研学问题”：请同学们再读课文，边读边想托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？
“研学问题”是产生求知欲的源泉，“教师如何带着研学问题讲，学生如何探讨研学问题”是教学实践中常见的教学问题。在小学语文课堂教学中，如果在设置研学问题的时候，能恰当引用教学情境往往取得较好的效果。因此，教师有必要的课堂教学上，应根据课堂的研学目标，创设具有价值的教学情境。
因此，基于“研学后教”的理念下，构建小学语文高效课堂，突出小学语文教学“研学问题”的设计，问题的设计离不开问题情境的创设，教师需有效地设置问题，形成各种不同的问题情境，才能有效激发学生的探究欲望，促使学生自主地、积极地、能动地、创造性地进行思考。