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1 运用多媒体能发展学生的想象力
多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的想象力。为了让学生的写作能力得到锻炼，笔者制作了学校全景的课件，讲课时把学校花园的几处景点放映出来，这里的景色学生看到后都感到非常熟悉。笔者让学生先谈谈对学校花园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
2 运用多媒体能化难为易，突破教学难点
多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使多媒体的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。
如《我的空中楼阁》一文，像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或Flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、文采飞扬、韵致风流的写景美文。总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。
3 运用多媒体能帮助学生获取信息，开阔视野
多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《从百草园到三味书屋》是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定的困难。教师先要搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。
4 运用多媒体能激发学生的写作欲望
教师将图片、文字材料放在局域网上，学生当堂创作，迅速交流，这使写作思维不断碰撞，佳作迭现。比如训练学生的想象力，可以采取类似“接龙”的方式，让全体学生通过BBS交流，或轮流接力续写。教师设计一个开头：“从前，有一座山上，住着一位美丽的姑娘……”学生驰骋想象，气氛热烈，有人说后来遇到白马王子，有人说英雄救美，有人说时光来到今天……这种交互性方式比以前的发言给人的印象更深刻，有时产生的争鸣会使师生的认识很快上升到新的高度。
5 运用多媒体能启迪学生创新思维，自主探究
实施创新教育是中学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中如果能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培育学生的创造能力。如在教学《斑羚飞渡》时，通过多媒体动画演示斑羚飞渡的情景，让学生感受到斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我献身牺牲的精神，使学生发自内心地产生对猎人的不满和对老斑羚的献身精神的崇敬之情。学生还纷纷提出对猎人的看法及自己是小斑羚的想法和做法。教师再把他们的想法输入电脑演示出来，学生的创新成果及时反馈。学生享受了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。
总之，在中学语文教学中，只要从实际出发，坚持以学生为本的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。在运用信息技术进行中学语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化中学语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。
（作者单位：湖北省郧县第一中学）
多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的想象力。为了让学生的写作能力得到锻炼，笔者制作了学校全景的课件，讲课时把学校花园的几处景点放映出来，这里的景色学生看到后都感到非常熟悉。笔者让学生先谈谈对学校花园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
2 运用多媒体能化难为易，突破教学难点
多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使多媒体的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。
如《我的空中楼阁》一文，像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或Flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、文采飞扬、韵致风流的写景美文。总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。
3 运用多媒体能帮助学生获取信息，开阔视野
多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《从百草园到三味书屋》是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定的困难。教师先要搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。
4 运用多媒体能激发学生的写作欲望
教师将图片、文字材料放在局域网上，学生当堂创作，迅速交流，这使写作思维不断碰撞，佳作迭现。比如训练学生的想象力，可以采取类似“接龙”的方式，让全体学生通过BBS交流，或轮流接力续写。教师设计一个开头：“从前，有一座山上，住着一位美丽的姑娘……”学生驰骋想象，气氛热烈，有人说后来遇到白马王子，有人说英雄救美，有人说时光来到今天……这种交互性方式比以前的发言给人的印象更深刻，有时产生的争鸣会使师生的认识很快上升到新的高度。
5 运用多媒体能启迪学生创新思维，自主探究
实施创新教育是中学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中如果能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培育学生的创造能力。如在教学《斑羚飞渡》时，通过多媒体动画演示斑羚飞渡的情景，让学生感受到斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我献身牺牲的精神，使学生发自内心地产生对猎人的不满和对老斑羚的献身精神的崇敬之情。学生还纷纷提出对猎人的看法及自己是小斑羚的想法和做法。教师再把他们的想法输入电脑演示出来，学生的创新成果及时反馈。学生享受了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。
总之，在中学语文教学中，只要从实际出发，坚持以学生为本的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。在运用信息技术进行中学语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化中学语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。
（作者单位：湖北省郧县第一中学）