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【摘要】小学中年级属于作文的起步阶段，也属于口头语言向书面语言转换的重要阶段，是小学生刚刚步入写作稳定门槛。在课堂教学中，教师要遵循小学生已有的认知规律，多角度采用可行的教学策略，巧妙地增加学生的写作素材，丰富学生语言积累，对其进行“有计划、有目的性”的长期训练，使其逐渐对写作产生浓厚的兴趣，能够从中获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展，不断提高小学中年级起步作文课堂教学有效性。
【关键词】小学；中年级；起步作文；教学策略；分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
就小学教育阶段而言，中年级教学是不可或缺的重要时期，也是作文教学的起始阶段。在新课标背景下，如何让小学生不害怕写作文，并爱上写作文已成为广大小学语文教师迫切需要解决的重大课题。就小学中年级学生来说，作文在他们的世界中是陌生的，教师需要全方位分析他们的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，采取各种有效的措施，增加课堂教学趣味性，丰富教学内容，优化教学形式，不断激发他们写作文的兴趣，不断增强他们的写作信心，写出更多好的作品，逐渐培养他们的写作素养，提高他们的写作能力。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲、探索欲的首要前提，是开启学生智慧之门的钥匙，更是构建高效课堂的关键所在。在小学中年级阶段，学生正处于形象思维向抽象思维转变的重要时期，对五彩缤纷的图画极为感兴趣。在作文教学中，教师要充分抓住这点，巧妙利用各类课外资料，比如，儿童读物、画报，创设良好的教学情境，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，迅速融入写作之前的准备训练阶段，激发学生写作热情，逐渐对其产生浓厚的兴趣。在此过程中，教师要优化利用多媒体技术图文并茂的特点，把语文教材中的某些课文作为作文典范之作，比如，“秋天的雨”“富饶的西沙群岛”，向学生呈现相关的风景图片，刺激他们的感官，留下直观印象，为接下来的写作做好铺垫，不断激发他们的写作动力。还可以围绕写作内容，开展丰富多彩的活动，设计一些他们喜欢的游戏，使他们逐渐意识到写作实际上是一件特别有趣的事情。
二、训练学生想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭动力，教师要多鼓励学生充分发挥想象，展开幻象，自由发挥。在写作教学中，教师要创设良好的想象情境，不断激发学生的想象思维，培养学生的想象创造素养。首先，睹物想象。也就是以直观而具体的事物为切入点，进行有针对性的想象习作训练。比如，让学生直视小小的地球仪、学校规划图、获奖证书等，充分发挥想象，写一篇和该事物相关的作文。还可以根据小学中年级学生各方面特点，让他们聆听一段和他们自身水平相符的音乐，进行必要的想象习作训练。比如，可以引导他们聆听鸟儿的鸣叫声，幻想茂密的森林；聆听车鸣声、人流声，想象那记忆中宽阔的马路、繁华的街市。其次，可假设想象、续写想象。就假设想象而言，就是让学生以假设的事物、情节为基点，进行必要的想象习作训练。比如，教师可以借助“梦想”这个话题，以“假如我是……”为写作题目，引导学生展开讨论，谈谈自己长大以后想要成为一个怎样的人，老师、医生、警察……，并以此为题目充分发挥想象，进行写作。就续写想象来说，就是结合某个前提条件、情节，根据提示发挥想象，进行续写。比如，续写《燕子》《珍珠泉》文章的结尾。在此过程中，教师要意识到学生的想象并不是出于孤立状态，要多为他们提供一些交流互动的机会，在合作交流中相互启发、补充，使其想象更加充实，充分展现个性，发挥自身具有的潜能，逐渐培养学生的想象思维，使其写出的作文更加充实、生动。
三、注重读写结合
在写作起步课堂教学中，教师要优化利用语文教材，采用读写结合的方法，调动学生进行写作的积极性、主动性，主要是因为语文教材中的文章都是严格筛选出来的，文质兼美，将此作为读写训练的素材是非常必要的。在此过程中，教师要引导学生阅读不同题材的素材，去体会文中作者是如何运用语言，怎样合理安排句序的，怎样赋予文字于生命，去表达自己内心情感。当然，教师要以教学目标为切入点，准确把握读写结合点，做到“读中学写，以学带写”，也可以根据班级学生已有水平，在学习某篇课文之后，有针对性地组织学生展开段落式训练。以言之有序的训练为例，比如，在学习“风筝”这篇课文之后，教师可以引导学生根据文章脉络，做风筝—放风筝—找风筝，根据这样的写作训练，来一段关于“纸飞机”的话语，做纸飞机—放纸飞机。以此，帮助学生学会构建文章的框架，使所写的文章更具层次性。
四、结语
总而言之，作为一项语言表达项目，作文有着较强的综合性。想要提高写作水平，必须经过不懈的努力，需要进行多方面的训练，比如，认识能力、概括能力、综合能力，也就是说写作水平的提高不是一蹴而就的，需要长期的“精读、多思、勤练”。在作文课堂教学中，教师要多角度、多层次采取各种有效的措施，对学生进行长期有针对性的训练，注重读练结合，在培养学生写作兴趣的基础上，逐渐提高他们的作文水平，促进他们的全面发展。以此，不断提高新时期小学中年级起步阶段作文课堂教学效率与质量，更好地践行素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。
参考文献
[1]熊春燕.浅淡小学中年级起步作文的教学策略[J].好家长，2015（16）.
[2]刘海荣.小学中年级起步作文教学策略之浅见[J].学生之友（小学版），2013（8）.
[3]宋凤青.浅议小学中年级作文起步教学[J].作文教学研究，2013（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学；中年级；起步作文；教学策略；分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
就小学教育阶段而言，中年级教学是不可或缺的重要时期，也是作文教学的起始阶段。在新课标背景下，如何让小学生不害怕写作文，并爱上写作文已成为广大小学语文教师迫切需要解决的重大课题。就小学中年级学生来说，作文在他们的世界中是陌生的，教师需要全方位分析他们的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，采取各种有效的措施，增加课堂教学趣味性，丰富教学内容，优化教学形式，不断激发他们写作文的兴趣，不断增强他们的写作信心，写出更多好的作品，逐渐培养他们的写作素养，提高他们的写作能力。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲、探索欲的首要前提，是开启学生智慧之门的钥匙，更是构建高效课堂的关键所在。在小学中年级阶段，学生正处于形象思维向抽象思维转变的重要时期，对五彩缤纷的图画极为感兴趣。在作文教学中，教师要充分抓住这点，巧妙利用各类课外资料，比如，儿童读物、画报，创设良好的教学情境，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，迅速融入写作之前的准备训练阶段，激发学生写作热情，逐渐对其产生浓厚的兴趣。在此过程中，教师要优化利用多媒体技术图文并茂的特点，把语文教材中的某些课文作为作文典范之作，比如，“秋天的雨”“富饶的西沙群岛”，向学生呈现相关的风景图片，刺激他们的感官，留下直观印象，为接下来的写作做好铺垫，不断激发他们的写作动力。还可以围绕写作内容，开展丰富多彩的活动，设计一些他们喜欢的游戏，使他们逐渐意识到写作实际上是一件特别有趣的事情。
二、训练学生想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭动力，教师要多鼓励学生充分发挥想象，展开幻象，自由发挥。在写作教学中，教师要创设良好的想象情境，不断激发学生的想象思维，培养学生的想象创造素养。首先，睹物想象。也就是以直观而具体的事物为切入点，进行有针对性的想象习作训练。比如，让学生直视小小的地球仪、学校规划图、获奖证书等，充分发挥想象，写一篇和该事物相关的作文。还可以根据小学中年级学生各方面特点，让他们聆听一段和他们自身水平相符的音乐，进行必要的想象习作训练。比如，可以引导他们聆听鸟儿的鸣叫声，幻想茂密的森林；聆听车鸣声、人流声，想象那记忆中宽阔的马路、繁华的街市。其次，可假设想象、续写想象。就假设想象而言，就是让学生以假设的事物、情节为基点，进行必要的想象习作训练。比如，教师可以借助“梦想”这个话题，以“假如我是……”为写作题目，引导学生展开讨论，谈谈自己长大以后想要成为一个怎样的人，老师、医生、警察……，并以此为题目充分发挥想象，进行写作。就续写想象来说，就是结合某个前提条件、情节，根据提示发挥想象，进行续写。比如，续写《燕子》《珍珠泉》文章的结尾。在此过程中，教师要意识到学生的想象并不是出于孤立状态，要多为他们提供一些交流互动的机会，在合作交流中相互启发、补充，使其想象更加充实，充分展现个性，发挥自身具有的潜能，逐渐培养学生的想象思维，使其写出的作文更加充实、生动。
三、注重读写结合
在写作起步课堂教学中，教师要优化利用语文教材，采用读写结合的方法，调动学生进行写作的积极性、主动性，主要是因为语文教材中的文章都是严格筛选出来的，文质兼美，将此作为读写训练的素材是非常必要的。在此过程中，教师要引导学生阅读不同题材的素材，去体会文中作者是如何运用语言，怎样合理安排句序的，怎样赋予文字于生命，去表达自己内心情感。当然，教师要以教学目标为切入点，准确把握读写结合点，做到“读中学写，以学带写”，也可以根据班级学生已有水平，在学习某篇课文之后，有针对性地组织学生展开段落式训练。以言之有序的训练为例，比如，在学习“风筝”这篇课文之后，教师可以引导学生根据文章脉络，做风筝—放风筝—找风筝，根据这样的写作训练，来一段关于“纸飞机”的话语，做纸飞机—放纸飞机。以此，帮助学生学会构建文章的框架，使所写的文章更具层次性。
四、结语
总而言之，作为一项语言表达项目，作文有着较强的综合性。想要提高写作水平，必须经过不懈的努力，需要进行多方面的训练，比如，认识能力、概括能力、综合能力，也就是说写作水平的提高不是一蹴而就的，需要长期的“精读、多思、勤练”。在作文课堂教学中，教师要多角度、多层次采取各种有效的措施，对学生进行长期有针对性的训练，注重读练结合，在培养学生写作兴趣的基础上，逐渐提高他们的作文水平，促进他们的全面发展。以此，不断提高新时期小学中年级起步阶段作文课堂教学效率与质量，更好地践行素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。
参考文献
[1]熊春燕.浅淡小学中年级起步作文的教学策略[J].好家长，2015（16）.
[2]刘海荣.小学中年级起步作文教学策略之浅见[J].学生之友（小学版），2013（8）.
[3]宋凤青.浅议小学中年级作文起步教学[J].作文教学研究，2013（5）.
（编辑：马梦杰）