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语文学习效果和学生的习得建构方式有着必然的联系。教师改变单向注入的教学方式，采取基于学生认知特点和实际需要的教学策略，积极诱思探究，能够建立起强大的学习磁场，使学生的学习心理处于相对亢奋的状态。在这个过程中，教师如果能心怀大爱之心，充分展现个人魅力，挥洒灵动的个性化教学语言，借助丰富的教学资源，不断革新教学形式，就一定能够营造起良好的心理氛围。
语文课堂教学心理氛围教学策略毋庸置疑，语文教学的效果必须通过学生的习得才能显现出来。一堂语文课，只有在学生积极参与、良好互动的情况下才能取得比较好的效果。从心理学的角度来看，学生的心理状态直接作用于学生的学习行为，从而制约着学习效果。所以，积极探讨影响学生学习心理状态的方法策略就显得十分重要。那么，在语文教学中，怎样创建良好的心理氛围呢？
一、构建教师个人强大的魅力磁场
中国教育有一句古训是“亲其师，信其道”。教师只有让学生乐见，才能乐学。如果师生之间连起码的信任都没有建立起来，很难形成良好的师生情谊场。要构建良好的师生情谊场，形成有利于课堂教学的强大的心理磁场，教师就必须在个人魅力上用心。所谓个人魅力，就是个人满足他人需求的能力，换句话说就是个人由语言、动作、气质等所表现出来的，得到别人的充分认可，能够潜移默化地影响他人的情感活动。
笔者为了了解学生对语文课上课状态以及对本人的看法，特意安排了一次作文，作文题目是“给语文老师的一封信”。有一个学生这样说道：“老师，我希望下学期开学的第一天，还能看到你那张脸，一张熟悉的脸。”这意味着他已经认可了我，自然他就会跟着我学习了。
当然，彰显人格魅力不是一蹴而就，它需要深厚的专业学养、高超的教学艺术、严谨认真的工作态度、视如己出的大爱之心。在具体操作上要尽可能做到春风化雨，润物无声。
1.让教学语言灵动起来
教学语言是贯通师生情感和智慧的媒介。没有哪一个学生愿意倾听枯燥、呆板、陈旧、滞涩的表达，没有哪一个学生能够容忍毫无个性、缺乏亲和力的语言环境。相反，谁都喜欢严谨、流畅、优美而又不乏幽默诙谐的灵动表达。很显然，优秀的教师应该具备演讲家的素质、演员的天赋和文学家的风采。一个教师的综合实力决定他的语言的魅力。所以，优化教学语言需要长期努力。
2.让点点关爱闪光
一个教师对学生最大的影响莫过于无微不至、无时不在的真诚关爱。当学生强烈地意识到来自于老师的关爱的时候，那么他一定会因温暖而感动，因感动而勤奋学习。作业检查中，我发现一个学生用普通而又用过、且陈旧的练习本作读书笔记本。我没有批评他，直接送他一个厚厚的本子，在语文课堂上，当着大家的面，对他说：“送给你，写吧。”这位学生后来的变化即说明了爱的效果。所以，语文课堂要创建良好的心理氛围，就应该把对学生的爱放在重要位置。可想而知，一个充满爱的课堂莫不是一个学习语文的温馨的港湾吗？
二、探究基于学习需求的教学策略
职业高中的学生职业化教育的性质，决定了他们学习语文的内容和方式与普通高中有所不同。针对教学实际，采取基于学生学习需求的教学策略就非常重要。
1.模仿职业环境
当一个人有某些需求的时候，他做事的积极性会很高，所以，根据学生职业化教育的需要，设置职业环境，组织课堂活动，会使学生的心理处于一个相对兴奋的状态。比如，古典文学的教学。可能不少人认为，古文生涩难懂，和现实差别很大，学生学习的积极性会很低。其实不然。温家宝同志就比较善于运用古文经典语句，彰显软实力；李克强总理在访问印度的时候，盛赞中巴是“道义之交”，并引用了一句古语“博弈之交不终日，饮食之交不终月，势力之交不终年，惟道义之交，可以终身。，博得巴方14次敲桌喝彩。同样道理，学生在语文课堂上打下厚实的文字、文学的功底，就能够提高个人修养和人格魅力，并最终反射到职业活动之中。如果语文老师始终树立这样的职业化语文课堂的意识，无疑将会使学生乐学，增强学习的内驱力。
2.积极探究
好奇心能够产生许多问题，促进人不断地进步。语文老师如果善于在课堂上诱思探究，就一定能够紧紧抓住好奇心，营造良好的心理氛围。我们知道，任何教学都离不开“问题”，任何教学目标的达成都必须依赖学生的主动建构。反思语文课堂，为什么学生年龄越大，就好像对语文学习的兴趣比较低了呢？也许这与老师的操作模式有关。
扪心自问，语文老师很多情况下采用的还是传统意义上的、单向注入的方式开展教学。如此，学生哪会买你的帐呢？有一位一线老师，自创了“完全问题教学法”，也就是在阅读教学中，教师设置适宜的课堂情境，以读者和学生身份积极影响学生完全自主发现问题、解决问题，在这个动态过程中智慧地发现有价值的问题，并适时呈现教师自己的评价、观点、问题及研究所得，及时破解难题，与学生一同分享，力求实现教学相长最大化的教学方法。这种方法基于学生的心理特点和实际的阅读规律，极大地激活了学生质疑发问的学习心理。这个老师实验了一年，反响较大。听课的专家还差点认为，这是作秀，不可能。
当然，借助丰富多样的现代化教学技术手段，汇聚海量信息，有机融合进课堂之中，也是合适的选项。
值得一提的是，研究学生的学习心理，有利于良好的学习心理氛围的创建。因为“学习心理立足于学生的学习本质，对人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域进行研究，总结出一系列的学习理论和学说”。所以，我们语文老师能够借助这些理论，不断优化，创建良好心理氛围，从而提高教学效率。
参考文献：
＼[1＼]刘春发.个人魅力.上海人民出版社，2000，2.
＼[2＼]曹南燕.认知学习理论.河南教育出版社，1991.
语文课堂教学心理氛围教学策略毋庸置疑，语文教学的效果必须通过学生的习得才能显现出来。一堂语文课，只有在学生积极参与、良好互动的情况下才能取得比较好的效果。从心理学的角度来看，学生的心理状态直接作用于学生的学习行为，从而制约着学习效果。所以，积极探讨影响学生学习心理状态的方法策略就显得十分重要。那么，在语文教学中，怎样创建良好的心理氛围呢？
一、构建教师个人强大的魅力磁场
中国教育有一句古训是“亲其师，信其道”。教师只有让学生乐见，才能乐学。如果师生之间连起码的信任都没有建立起来，很难形成良好的师生情谊场。要构建良好的师生情谊场，形成有利于课堂教学的强大的心理磁场，教师就必须在个人魅力上用心。所谓个人魅力，就是个人满足他人需求的能力，换句话说就是个人由语言、动作、气质等所表现出来的，得到别人的充分认可，能够潜移默化地影响他人的情感活动。
笔者为了了解学生对语文课上课状态以及对本人的看法，特意安排了一次作文，作文题目是“给语文老师的一封信”。有一个学生这样说道：“老师，我希望下学期开学的第一天，还能看到你那张脸，一张熟悉的脸。”这意味着他已经认可了我，自然他就会跟着我学习了。
当然，彰显人格魅力不是一蹴而就，它需要深厚的专业学养、高超的教学艺术、严谨认真的工作态度、视如己出的大爱之心。在具体操作上要尽可能做到春风化雨，润物无声。
1.让教学语言灵动起来
教学语言是贯通师生情感和智慧的媒介。没有哪一个学生愿意倾听枯燥、呆板、陈旧、滞涩的表达，没有哪一个学生能够容忍毫无个性、缺乏亲和力的语言环境。相反，谁都喜欢严谨、流畅、优美而又不乏幽默诙谐的灵动表达。很显然，优秀的教师应该具备演讲家的素质、演员的天赋和文学家的风采。一个教师的综合实力决定他的语言的魅力。所以，优化教学语言需要长期努力。
2.让点点关爱闪光
一个教师对学生最大的影响莫过于无微不至、无时不在的真诚关爱。当学生强烈地意识到来自于老师的关爱的时候，那么他一定会因温暖而感动，因感动而勤奋学习。作业检查中，我发现一个学生用普通而又用过、且陈旧的练习本作读书笔记本。我没有批评他，直接送他一个厚厚的本子，在语文课堂上，当着大家的面，对他说：“送给你，写吧。”这位学生后来的变化即说明了爱的效果。所以，语文课堂要创建良好的心理氛围，就应该把对学生的爱放在重要位置。可想而知，一个充满爱的课堂莫不是一个学习语文的温馨的港湾吗？
二、探究基于学习需求的教学策略
职业高中的学生职业化教育的性质，决定了他们学习语文的内容和方式与普通高中有所不同。针对教学实际，采取基于学生学习需求的教学策略就非常重要。
1.模仿职业环境
当一个人有某些需求的时候，他做事的积极性会很高，所以，根据学生职业化教育的需要，设置职业环境，组织课堂活动，会使学生的心理处于一个相对兴奋的状态。比如，古典文学的教学。可能不少人认为，古文生涩难懂，和现实差别很大，学生学习的积极性会很低。其实不然。温家宝同志就比较善于运用古文经典语句，彰显软实力；李克强总理在访问印度的时候，盛赞中巴是“道义之交”，并引用了一句古语“博弈之交不终日，饮食之交不终月，势力之交不终年，惟道义之交，可以终身。，博得巴方14次敲桌喝彩。同样道理，学生在语文课堂上打下厚实的文字、文学的功底，就能够提高个人修养和人格魅力，并最终反射到职业活动之中。如果语文老师始终树立这样的职业化语文课堂的意识，无疑将会使学生乐学，增强学习的内驱力。
2.积极探究
好奇心能够产生许多问题，促进人不断地进步。语文老师如果善于在课堂上诱思探究，就一定能够紧紧抓住好奇心，营造良好的心理氛围。我们知道，任何教学都离不开“问题”，任何教学目标的达成都必须依赖学生的主动建构。反思语文课堂，为什么学生年龄越大，就好像对语文学习的兴趣比较低了呢？也许这与老师的操作模式有关。
扪心自问，语文老师很多情况下采用的还是传统意义上的、单向注入的方式开展教学。如此，学生哪会买你的帐呢？有一位一线老师，自创了“完全问题教学法”，也就是在阅读教学中，教师设置适宜的课堂情境，以读者和学生身份积极影响学生完全自主发现问题、解决问题，在这个动态过程中智慧地发现有价值的问题，并适时呈现教师自己的评价、观点、问题及研究所得，及时破解难题，与学生一同分享，力求实现教学相长最大化的教学方法。这种方法基于学生的心理特点和实际的阅读规律，极大地激活了学生质疑发问的学习心理。这个老师实验了一年，反响较大。听课的专家还差点认为，这是作秀，不可能。
当然，借助丰富多样的现代化教学技术手段，汇聚海量信息，有机融合进课堂之中，也是合适的选项。
值得一提的是，研究学生的学习心理，有利于良好的学习心理氛围的创建。因为“学习心理立足于学生的学习本质，对人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域进行研究，总结出一系列的学习理论和学说”。所以，我们语文老师能够借助这些理论，不断优化，创建良好心理氛围，从而提高教学效率。
参考文献：
＼[1＼]刘春发.个人魅力.上海人民出版社，2000，2.
＼[2＼]曹南燕.认知学习理论.河南教育出版社，1991.